高職生創業教育存在的問題及對策

【摘 要】目前我國高職生創業教育存在諸多方面的問題。對此，可從調整培養目標、重構課程體系等多方面采取對策。

【關鍵詞】高職生 創業教育 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0171-03

創業是解決就業問題的最有效的武器。變就業為創業，通過一人創業帶動數人甚至是一群人就業，就能為社會創造幾何級數增長的就業崗位。溫州民營企業、個體經濟的成功發展，就是溫州人用創業促進溫州經濟繁榮的典型例子。21世紀將有越來越多的高職畢業生嘗試走創業之路，應利用學校的就業教育平臺，加強高職學生的創業教育，增強他們的創業意識和創業能力，培養他們的創業素質，為他們自主創業做好準備。這樣，一旦有創業機會出現，他們就可以敏銳地抓住機會，展翅高飛。

一、高職生創業教育存在的問題

（一）師資建設不完善

師資隊伍是創業教育的關鍵，高校創業教育需要既具備一定的理論知識又擁有一定的創業管理經驗的師資力量。但目前擔任創業課程的主講教師主要來自教學與行政崗位，沒有自身的創業經歷，缺乏實踐經驗，其缺點是授課形式單一，只進行空洞的理論知識灌輸。

（二）缺乏完整的創業教育課程體系

創業教育的實施是通過創業教育課程來實現的。從目前我國一些高職創業教育課程設置來看，多缺乏系統性、針對性和操作性。另外，缺乏權威的教材體系，也影響了創業教育的實施。

（三）缺乏良好的創業教育環境

良好的創業教育環境是培養學生創業意識的重要途徑，它對學生具有陶冶、激勵和導向功能。然而，目前我國多數高職院校尚未形成一個完美的創業文化氛圍，傳統就業觀念依然影響著高職生創業，以“保守”、“求穩”為特征的就業型文化在校園文化中仍然是主流，主要表現在就業意識強、創業意識弱。

因此，高職院校重要的是培養學生的創業意識、創業能力和創業精神。創業教育的重點應該放在如何指導學生將書本知識轉化到實際生活中，并創造一定的經濟價值，在條件成熟時創辦自己的企業。

二、加強高職生創業教育的對策

（一）調整培養目標，有意識地培養創業人才

創業教育是以開發和提高學生創業基本素質，培養具有開創性人才為目標的教育。進行創業教育主要是要增強高職畢業生的創業意識，幫助畢業生認識到社會上有許多創業的機會和有利條件，鼓勵畢業生自主創業。要提高創業教育的實效，必須做到創業素質、創業能力培養和創業知識教育的有機結合。為此，應從調整培養目標和教學改革入手，通過活動課程和創業實踐活動培養學生的創業能力，通過營造創業文化提升學生的創業素質，培養創業人才。

創業教育既然要培養學生成為具有創業素質的人，那么創業意識、創業精神、創業能力的培養應當成為其教育目標。創業教育應將重點放在強化個人的創業態度、培養創業精神上，如在高年級可為學生提供一些有關的做生意的技能。在設計課程方案時，課程開發者應當有這樣的意識：自信、創新、冒險、富有挑戰精神、能夠容忍不確定性是創業者個性特征中的核心品質。學生是潛在的創業者，學校的創業教育是一個意識形成與創業情感激發的過程，以消除那些妨礙個人自尊、自信、冒險精神及主動性健康發展的因素，從而將這些創業潛質從青年人身上挖掘出來。

（二）融入創業課程，重構課程體系

圍繞創業教育進行課程體系的改革，以創業教育的基本價值為標準，精選課程，加強課程的實用性和新穎性。可在本專業基礎上突出與創業教育密切相關的課程，如企業管理、經濟法、市場營銷學等課程，形成專業課程、創業課程相結合，必修課、選修課相統一的課程結構，創建有創業教育特色的課程體系。

應在學校教育的過程中全方位滲透創業教育。首先，加強專業課程和其他課程的融合，在學生掌握本專業課程的基礎上，開設創業所需要的經濟、管理、法律和公共關系等方面的課程。其次，讓課程設置從“剛性”走向“柔性”，增加選修課，拓寬學生的知識面。再次，改革教學方法，讓學生參與探索，從強調知識積累走向發現知識和創造知識。就精神層面來說，應引導形成鼓勵創新、開拓進取、敢于冒險的勇氣和激情；容許失敗和面對失敗；通過校園文化與商業文化相融合，營造創業氛圍濃厚的校園文化，培養學生的創業意識，激勵學生的創業精神，培養和支持敢于創業和善于創業的畢業生。

面對激烈的競爭環境，高職畢業生創業應具備的創業知識包括：第一，扎實的專業知識。第二，相關的商業知識，如商品交換、商品需求、商品流通等方面的知識。第三，一定的管理知識，如人事管理、資金財務管理、生產管理和市場營銷管理等知識。第四，相關的法律知識，如工商注冊登記知識、經濟合同知識、稅務知識、知識產權保護等法律知識。

學校的每一個工作環節、每一個工作階段都可以而且應該貫穿創業教育在其中。一是面向全體學生開設創業教育課，讓學生學習創業的基本知識，樹立創業意識，增強創業的基本素質。二是運用多種形式進行創業計劃、創業技能競賽，激發學生的創業熱情、創業思維和創業設想。三是先創辦一定數量的創業教育試點班，形成一個獨具特色、為本院校所適用的創業教育模式。四是確保創業實踐到位。一方面，校內采取創業模擬訓練，縮短學校與社會需求之間的距離；另一方面，校外通過教學實習、假期實踐活動等，整合專業能力與創業能力訓練，通過創業開發新的就業途徑。

（三）培養創業意識，塑造創業人才

目前，很多高職畢業生認為，就業就是找工作單位，因此造成高職畢業生就業的被動局面。創業教育就是要使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。

培養高職畢業生的創業意識和創業能力是引導高職畢業生走上創業之路的關鍵。應通過多種形式培養高職畢業生的創業精神，這里的創業精神包括：對創業知識的掌握、創業意識和創業能力的培養。作為新世紀的高職畢業生，僅僅具有文化知識和職業技能是不夠的，還必須具備創業精神和創業能力，才能更好地報效國家、服務社會、實現人生價值。創業教育的核心目標是創業精神，要創業，必須具有創業的精神。

創業能力是一種核心能力，是創業成功的必要條件。具備創新能力，即把創新思想轉化為現實的管理和實踐應用能力，化解外界風險，取得競爭的優勢。創業的項目要有市場前景，獨辟蹊徑，經得住市場的考驗。

學校應進行創業教育、創業訓練，培養學生的創業能力與素質，增強創業意識。到企業實地參觀實踐可以使學生熟悉公司的業務流程、經營狀況、發展前景，以此給自己一個清晰的定位，明確未來的發展方向。通過這樣的實踐，學生了解社會、親身體驗市場經濟的氣息，形成創業意識，從而為他們今后的創業奠定思想基礎。

（四）提高師資素質，建設“雙師型”教師隊伍

大力培養一支具有創業意識和素質的師資隊伍，是高校創業教育實施過程中最急需解決的問題。從我國目前高等職業技術院校的教師隊伍來看，“雙師型”教師相當缺乏，許多教師都不具備創業教育意識和素質。沒有一支具有創業意識和素質的師資隊伍來引導，創業教育的實施只能是設想。應鼓勵教師到企業兼職，聘請企業界人士到校兼任教師。實施創業教育必須走校企結合之路，塑造一支高素質的“雙師型”教師隊伍。因此，學校應當首先著力于全校教師創業教育意識的培養，加強專業教師創業素質的培養，努力鍛造一支符合本校創業教育實際、能夠勇于探索創業教育的師資隊伍。

（五）建設創業基地，開展多種形式的創業活動

1.成立創業教育實踐基地，推動本校創業教育工作的具體落實。創業教育離不開一定的創業實踐環境，創業教育實踐基地既可以是真實的創業環境，也可以是模擬的創業環境，同時也成為學生創業的基地。在創業教育實踐基地里，學生可以學習到全方位的創業本領，包括企業的生產、管理、營銷、財務等方方面面的知識和技能。當然，創業方案的設計和完善，創業項目的管理和落實，創業形式的選擇和組合，都將在該基地得到矯正、孵化和發育。在這個實踐教學過程中，學生的創業意識提高，創業技能增強，創業素質升華，從而可以充分調動學生的創造性，最大限度地實現教育目標。

2.興建創業園區，為學生提供創業實戰基地。高校在展開校企聯合創立學生創業實踐基地的創業教育模式時，為了便于監控和考核，可利用自身的優勢創辦一些實體，為學生提供創業實戰演習場所，提供科研成果轉化為生產力的基地。

3.安排學生參觀優秀企業集團。通過參觀學生既可以學到創業知識，也可以受到良好的精神熏陶和職業道德熏陶。邀請專家、教師及企業家為學生作創業知識報告，既可增長學生的知識也可激發學生的創業精神。

4.每學期舉行創業設計大賽，積極組織、收集富有創意的創業點子，并進行評比與獎勵，充分發揮學生的想象力、創造力。以班為單位，創建企業公司模擬活動，崗位設置與班級活動參照公司運作。

（六）設立創業風險基金，扶持學生創業

資金問題是制約大學生創業的一個重要因素。大學生創業不僅需要創意，還需要資金，創意是花朵，資金是水分，吸引不到資金的創意終將枯萎。沒有資金，再好的創新技術也難以化為現實的生產力。

高校應建立大學生創業風險投資基金，支持學生創業，在學生創業的初始階段給予學生必要的資金支持，同時鼓勵學生利用創業計劃多種渠道籌措資金。缺少資金是制約高職畢業生創業的瓶頸，也是部分高職畢業生對創業缺乏信心和熱情的主要原因。要想走出高校創業教育目前的困境，就必須建立高職畢業生創業風險基金，這是創業教育能夠順利開展的前提條件，也是必要的成本。

（七）建立獎勵機制，激勵學生創業

1.建立大學生創業素質認證制度，可以對于書面的考核合格者和創業實踐未成功、成功者分出不同的層次，給予不同等級的認定。

2.建立創業學分獎勵制度。學校可以根據學校課程設置情況，根據學生公司的評定或答辯，給予學生在相應課程上的折抵，這樣既可以減輕學生創業壓力，更具有現實性，又符合學生個性發展和因材施教的教育理念。

3.設立成功就業單項獎學金，創業教育也是學校教育的一部分，對于創業才能突出的同學，學校也應予以獎勵。而不能因為公司的經營贏利性質而取消。

4.實施學校后續支持制度。對于學生創業成功，同時又可以順利畢業的學生公司，學校可以采取“扶上馬再送一程”的方法，和政府政策銜接，給予學生公司一定的運營認定，減免相應的費用和手續，在一年或兩年內，學生公司可以免費享受學校專家咨詢團的援助。

當今的時代是創業者大展宏圖、實現創業理想的時代。適宜創業的土壤已逐步形成，一系列鼓勵創業的措施和政策也漸次出臺，隨著創業教育的開展，大學生學識的增長、技能的提高、理性思維的養成、團隊協作精神的培養，這些都為大學生創業創造了條件、提供了契機。因此，大學生創業將成為畢業生服務社會的一種全新的就業方式。

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【作者簡介】農湘平（1977- ），女，廣西天等人，廣西機電職業技術學院招生就業處工作人員，研究方向：就業指導與創業教育。

（責編 何田田）