關(guān)于開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理性思考

【摘 要】開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。應(yīng)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，提高創(chuàng)業(yè)教育實效。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 改革

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0175-02

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新時代呼喚創(chuàng)業(yè)教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，是高校教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的迫切要求

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）是西方國家在20世紀(jì)80年代后期提出的一種教育理念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是指通過培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并具有相對獨立功能和地位的一種教育理念。它旨在教育大學(xué)生畢業(yè)后，大膽走向社會、自主創(chuàng)業(yè)，將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力和應(yīng)變能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，利用自己所學(xué)的知識、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位，即畢業(yè)生不做現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，而是為自己、為社會更多的人創(chuàng)造就業(yè)機會。

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是落實科學(xué)發(fā)展觀，解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。大學(xué)生在大學(xué)接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練后，既可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，也可以樹立起就業(yè)的自信心。即使畢業(yè)時不能創(chuàng)業(yè)，也可以為今后自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)、業(yè)務(wù)拓展進行知識積累。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，激勵更多的大學(xué)生加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊伍，不僅為自己，也為他人創(chuàng)造新的就業(yè)工作崗位，不僅是高校落實黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略，落實科學(xué)發(fā)展觀的重要途徑，也是解決大學(xué)生就業(yè)工作的重要途徑之一。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）社會關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)起云涌。隨著社會創(chuàng)業(yè)颶風(fēng)的刮起，社會極為關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動。從2002年起，國家鼓勵和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的相關(guān)政策不斷出臺；同時，社會上也啟動了創(chuàng)業(yè)激勵機制和創(chuàng)業(yè)教育，各類創(chuàng)業(yè)大賽競相舉辦。2004年4月2日教育部下發(fā)《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，指出：高等職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。響應(yīng)這一號召，許多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實際鍛煉的平臺，并在管理制度等方面創(chuàng)造條件，促進他們成功創(chuàng)業(yè)。社會各界也積極響應(yīng)國家號召，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了良好的社會氛圍。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境。表現(xiàn)在：

1.課程改革進程緩慢，難度大。創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)，涉及教學(xué)計劃和教學(xué)課時的調(diào)整、教學(xué)系統(tǒng)的改革、學(xué)生培養(yǎng)模式的改革等諸多問題。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程目前尚無明確的教育目的和學(xué)科內(nèi)容，尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材等，還處于“摸著石頭過河”的情況，沒有可借鑒的經(jīng)驗。因此，對許多學(xué)校來講，創(chuàng)業(yè)教育還是喊的多、做得少，要真正納入教學(xué)尚需時日。

在教材建設(shè)方面，目前，試點院校選用的創(chuàng)業(yè)教材大多是國際勞工組織的KAB、SYB項目和模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的教材。雖然這些教材本身質(zhì)量比較高，在全球范圍內(nèi)廣泛使用，但終究是基于西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)編寫的，與我國的國情還有些不符。

2.創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)開展難度大。創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的深刻意義在于能使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價值取向，增強組織管理能力、社交能力和實際動手能力，全面提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。但從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐開展的實際情況來看，大部分高校無法解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的資金問題，即使有，設(shè)立的門檻也很高，學(xué)生很難獲得；在創(chuàng)業(yè)實踐的場地問題上，大部分學(xué)校用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的場地都非常缺乏，要么是把牌子掛在某個辦公室，要么是在一處簡陋的地方擺上幾張桌子，難于建設(shè)專門的場所。

3.創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏。鑒于創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性，對師資要求相對較高，需要教師不僅具備一定的理論知識，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前還十分缺乏。目前，在高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都是由三類人組成，一是經(jīng)管類學(xué)科和法律學(xué)科的專業(yè)教師，但他們當(dāng)中的許多人并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此其課程內(nèi)容、授課方式往往與教授一般的專業(yè)課沒有太大差別，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏直接的指導(dǎo)意義。二是擔(dān)當(dāng)從國外引進的KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項目的實訓(xùn)課程講師。這些人是經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)認(rèn)定的，但其中一部分人由學(xué)校教師兼任，存在著專業(yè)理論知識欠深厚和創(chuàng)業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷欠缺的問題。三是高校邀請的企業(yè)家。他們通常給大學(xué)生開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)講座，但這種方式也存在臨時而不長效、分散而不系統(tǒng)的問題。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育實效

（一）構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加快創(chuàng)業(yè)教育進程。課程內(nèi)容和體系是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施載體。要改善高校創(chuàng)業(yè)教育的不良現(xiàn)狀，必須在教育教學(xué)上作出及時的調(diào)整和革新。這就要求高校在開展教育教學(xué)時必須在專業(yè)課的教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，同時通過課堂教學(xué)的作用，逐步構(gòu)建、完善多元化的創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

首先，構(gòu)建“培養(yǎng)目標(biāo)+課程類型+實施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，落實“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。以“創(chuàng)業(yè)教學(xué)—創(chuàng)業(yè)模擬—創(chuàng)業(yè)實踐”作為創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑，將公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐性課程有機地結(jié)合起來，加大創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的深度和廣度，形成以“培養(yǎng)目標(biāo)+課程類型+實施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

其次，豐富創(chuàng)業(yè)教育理論，突出創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。創(chuàng)業(yè)教育是要讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會協(xié)作，學(xué)會學(xué)習(xí)的教育。高校應(yīng)開設(shè)專門的學(xué)科課程，編寫相關(guān)教材。教材內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技巧、企業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的防范等內(nèi)容，并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點，在原有的職業(yè)道德、法律等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上編寫補充教材，挖掘、開發(fā)、增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。同時，注意專業(yè)學(xué)科中相關(guān)內(nèi)容的更新，引導(dǎo)學(xué)生站在相關(guān)專業(yè)技術(shù)、材料、手段等最前沿，為今后創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

再次，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計劃，使創(chuàng)業(yè)教育步入科學(xué)發(fā)展的軌道。制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃，創(chuàng)業(yè)教育課程無論是被列為公共類必修課還是選修課，學(xué)校都應(yīng)該按教學(xué)計劃要求，保證有足夠的教學(xué)時間。一般來說，創(chuàng)業(yè)教育課程總學(xué)時以占學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間的三分之一左右為宜。

最后，改革課程教學(xué)評估模式，促進創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。一方面，應(yīng)建立一套完整記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、社會實踐活動、職業(yè)能力提升狀況、接受培訓(xùn)情況、頂崗實習(xí)情況、個人創(chuàng)業(yè)實踐情況等內(nèi)容的電子檔案，作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實踐情況的評估體系。另一方面，設(shè)立相應(yīng)的考核體系，將解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創(chuàng)新的能力、合作競爭的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的能力作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力考核的重要指標(biāo)。

（二）加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是提高創(chuàng)業(yè)教育實效的基本途徑。創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。具體來說，一方面，以社會實踐活動為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，讓他們親身體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛。另一方面，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐活動搭建平臺，如建立創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。同時，學(xué)校對建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地應(yīng)給予人力、物力、財力上的支持，擴大對創(chuàng)業(yè)實踐基地的投入，從經(jīng)費上給予保證，給予重點扶持，從場地上給予保證。同時配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證，使學(xué)生在具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動中提高創(chuàng)業(yè)技能，為今后的實際創(chuàng)業(yè)積累解決問題的能力。

（三）構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。具有創(chuàng)新能力的師資團隊是開展創(chuàng)業(yè)教育的基本保證。創(chuàng)業(yè)教育課程與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)比較接近，高校應(yīng)組建一支以經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)專業(yè)為核心的，既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有一定實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育團隊。一方面，可以通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進修、對外學(xué)術(shù)交流等形式加強對教師尤其是中青年教師的培訓(xùn)，安排相關(guān)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。另一方面，可以通過“請進來—內(nèi)部消化—走出去”的方式逐步改變高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足的狀況。此外，還可以從社會上聘請有實踐經(jīng)驗的專家學(xué)者或創(chuàng)業(yè)團隊來校擔(dān)任兼職教師，尤其是創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動，更應(yīng)該由優(yōu)秀企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人擔(dān)任，這樣即節(jié)省了培訓(xùn)現(xiàn)有教師的時間和精力，又提高了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

總之，開展創(chuàng)業(yè)教育，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，是我國大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)熱潮的呼喚，是高等教育為社會創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的新的教育價值取向的要求，是我國高校今后教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

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【基金項目】廣西新世紀(jì)教改工程“十一五”立項課題（209C140）

【作者簡介】何春蕾（1966- ），女，廣西天等人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長，講師，研究生學(xué)歷，研究方向：高等職業(yè)教育管理與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

（責(zé)編 何田田）