大學生創業能力培養探索

【摘 要】闡述培養大學生創業能力的必要性，從建設指導教師隊伍、完善課程體系、加強校園文化和創業孵化基地建設等方面提出大學生創業能力培養的途徑和措施。

【關鍵詞】大學生 創業能力 培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0006-02

在高等教育大眾化背景下，大學生就業和可持續發展一直是國家社會關心的重大問題，切實解決好大學生的就業問題、發展問題是人民的需要、國家的需要，更是建設和諧校園、和諧社會的需要。因此，開展創業教育，加強大學生創業能力的培養，是教育發展的需要，更是大學生自身發展的需要，本質體現了素質教育的內涵。我國的高等教育不應僅僅把大學生培養成為求職者，而更應使他們成為就業崗位的創造者，這對于提升大學生發展能力，轉變大學生就業觀念，有效推動和解決好大學生就業問題具有十分重要的作用和深遠的意義。

一、培養大學生創業能力的必要性

（一）經濟社會繁榮發展的需要

2006年10月黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》著重提出了教育要培養學生的“四種能力”：實踐能力、創新能力、創業能力、就業能力；聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確提出“培養學生的創業技能，應成為高等教育主要關心的問題”，等等，都為國家高等教育和高校人才培養確定了新的目標和方向。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭，其實質是民族創造精神和創造能力的競爭，一個人才貧瘠、沒有創業能力的國家，很難取得經濟建設和社會發展的巨大成就，也很難在國際社會上擁有話語權和主動權。高校是培養人才的基地，是培養創業者的搖籃，我們必須致力于大學生創業能力的培養，認真貫徹科學發展觀，把青年一代培養成為社會主義的可靠建設者和合格接班人。

（二）培育學生就業核心競爭力的需要

很多大學生認為大學是“給我”知識的殿堂，但筆者認為，大學對大學生來說更是“拿來”知識的殿堂，各高校應把學生從習慣被動接受知識、缺少主動學習思考的模式中解放出來，使學生在教師的前期鋪墊引導下，學會自主學習，自我破解難題，培養學習興趣，積極參加社會實踐、科技研發和創業鍛煉；同時，充分挖掘自身的潛力，把自己提前推向就業創業的前沿，努力培養自身的職業興趣、職業性格和職業能力。只有這樣，學生才能最大程度提升自身的就業核心競爭力。而對于學校來說，也只有營造大學生創業的良好氛圍和學風，樹立正確的育人導向，才能提高學生的就業核心競爭力。

（三）學生可持續發展的需要

大學期間是學生的學習習慣、生活習慣和實踐習慣形成的關鍵時期，也是其人生觀、價值觀初步形成的時期，高校應努力使大學生養成良好的習慣，因為這些習慣能成為他們事業的根基，足以影響他們的現在和將來。創業能力培養就是引導學生牢固樹立創業意識，努力提升創業品質，重點培養克服困難的勇氣和智慧，從而為真正走向社會做好知識、技能、心理等準備，同時為自身的可持續發展做好鋪墊。在學生創業能力的培養過程中，重要的是培養學生創造的習慣和敢于實踐、勇于實踐的行為，尊重學生，創造有利于學生能力發展的人文環境和創作環境，保護學生的實踐欲望，鼓勵學生的創造精神。

二、大學生創業能力培養的途徑和措施

（一）充分利用資源，建設一支創業能力突出的職業指導教師隊伍

1.充分整合校內資源，建設一支創業能力突出的職業指導和職業規劃教師隊伍。教師對學生思維的啟迪、意識的培養、習慣的養成有著舉足輕重的作用，一支富有責任心、創業能力突出的教師隊伍，才有可能培養出一批充滿朝氣、習慣思考、敢于進行創業實踐探索的學生。因此，學校應整合校內資源，建設一支知識結構合理、創業理論較強、創業能力和創造精神突出的大學生職業指導教師隊伍，引導學生正確認識和分析自我，確定正確的人生目標，做好自己短期或中長期的職業生涯發展規劃，堅定自己的理想信念，培養合作意識和堅持不懈的奮斗精神，提升創業能力。

2.充分利用校外資源，建設一支創業實踐導師隊伍。滿懷創業理想和創業愿望的學生在校園內學習和積累了一定的創業知識和創業品質，他們需要在現實的市場環境中接受歷練，積累經驗，但對于初出茅廬的大學生來說，他們缺少實踐經驗、缺乏敏銳洞察力，承受壓力和挫折的能力還不夠強大。這就需要有一支創業實踐導師隊伍來指導和帶領學生，讓學生更好地適應社會環境，在真實的企業和創業環境中真正增長能力和積累才干。因此，學校應認真挖掘和遴選校外人力資源，把熱心公益、責任心強、品行良好、事業有成的企業領導、杰出校友聘請為學校創業實踐導師，明確導師的責任和義務以及應該享有的權利，充分發揮創業實踐導師隊伍的作用，為培養有較強創業能力的學生作出積極的貢獻。

（二）完善課程體系，營造良好的創業環境

1.建立滲透創業教育內容的課程體系。為了培養大學生的創業能力和創業品質，高校的課程體系中應增加和完善有關創業教育的必修課程，采取多種教學形式，讓學生了解創業知識，熟悉創辦微型企業的流程、必備的管理知識和運作技巧。課堂教學應改變傳統的教學模式，可以采用案例教學、企業家實錄、創業模擬、領導力鍛煉等形式向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法和創業過程，培養學生的自主創業意識，啟發學生的創業思路，拓寬學生的創業視野，努力培養學生的創業能力和創業品質。

2.規劃好創業教育活動課程。創業意識的培養和創業環境的熏陶，不僅在于理論上的學習，更重要的是在實踐中的認知和感悟，這就對創業教育活動課程規劃提出了更高的要求。對于創業教育活動課程，必須精心設計，不拘一格。可以借鑒企業對員工的培養體系，并結合學生的學習實際，把創業模擬、企業實踐、過程管理、評價考核等環節融入對學生的創業教育活動中，重點引導和發揮學生在創業認知方面的主動性、實踐性和探索性，從而激發和培養學生的探索精神、團隊精神和創業相關技能。

（三）加強校園文化建設，加強創業宣傳和輿論引導

校園文化是學校在長期的教育教學實踐中所形成的校園精神和文化氛圍，在育人工作中，它具有顯明的滲透性和導向性。一種具有顯明特點的校園文化氛圍必將培養出一批有著相應精神品質的大學生。在校園文化服務大學生自主創業方面，應努力構建包括意識培養、素質拓展、技能提高、實踐鍛煉等環節的校園文化氛圍。一是組建大學生創業聯盟社團或者協會，使有創業愿望的學生能凝聚起來，充分發揮積極性和主動性，不斷孕育和嘗試自己的創業想法，在實踐中增長見識和才干。二是在校園網開設大學生創業網站，讓學生能便捷地獲知支持大學生自主創業的相關政策和時事動態，學習成功案例，了解相關創業知識；同時，還可以在網站進行創業模擬，把創業服務方便及時地送到學生身邊。三是定期開展大學生創業計劃大賽，鼓勵和引導大學生在專業學習和課外學術科技創作基礎上，圍繞一項具有市場潛力的產品或服務，組成優勢互補的創業小組，形成規范系統、具有可操作性和說服力的商業計劃，使大學生創業小組完善自己的創業方案，增長能力和才干。對于評選出的好的創業方案，學校可以重點支持或向校外企業推薦，使之能變為現實。四是舉辦大學生創業論壇，邀請有創業經驗和創業愿望的各類人員共聚論壇，交流創業經驗和創業心得，以此培養學生的商業思維和創業意識。

（四）加強校園大學生創業孵化基地建設，為大學生提供良好的創業條件

實證研究發現，大學生創業孵化基地在培養大學生創業能力，推動大學生真實創業發揮著至關重要的作用。高校是培養人才的前線和陣地，應認真總結大學生創業孵化基地的有效經驗，在校園內建設符合本校專業特點和學生實際的大學生創業孵化基地，努力彰顯大學生創業孵化基地的公益性、服務性、創新性和協作性，重點突出扶持和幫助大學生創業的職能。校園內大學生創業孵化基地的所有服務在起初運行階段應該是無償的，對基礎設施的投入應該是比較完善的，基地建設應遵循“統籌規劃、分步實施、重點突出、保障到位”的指導思想。同時，校園內大學生創業孵化基地應重點突出以下幾項職能：一是全面培養大學生的創業意識，規劃成立并重點建設具有真實環境或仿真氛圍的實訓室，突出創業教育與創業實踐相結合的特色；二是全面提升大學生的創業能力，規劃成立管理協調能力、交流溝通能力、團結合作精神培養等多功能鍛煉區；三是孕育和培養好的創業團隊和創業計劃，規劃成立創業計劃培植區，指導教師協助組建學生創業團隊，論證、修改和完善大學生創業計劃；四是努力服務好大學生微型企業注冊和運營工作，扶植經過前期論證和培育、已經相當成熟的團隊和創業計劃，正式注冊為大學生微型企業，同時應積極主動地為之提供更多的政策、資金等支持。

【參考文獻】

[1]董亮，羅明明，涂小東.論新形勢下如何加強大學生的創新創業能力培養[J].科技創業月刊，2007（9）

[2]劉大為，劉愛平.培養創新精神，把大學生創業推進到一個新階段[N].光明日報，2010-07-08

[3]賈虹，余家軍.大學生創業孵化基地建設實證研究[J].人民論壇，2011（2）

【作者簡介】張成龍，男，內蒙古烏蘭察布人，桂林理工大學藝術學院黨委副書記，講師，研究方向：高校黨建與思想政治教育；周明權，男，廣東韶關人，桂林理工大學藝術學院輔導員，講師，研究方向：高校黨建與思想政治教育。

（責編 吳 筱）