高職頂崗實習問題及對策研究

【摘 要】針對高職頂崗實習中存在的問題，高職學生需正確看待頂崗實習分配；企業需加強頂崗實習的管理，提高實習水平；政府需制定頂崗實習的實施與保障制度；各方需明確企業的主體地位，發揮學校的主導作用，以使高職學生順利進入職業生涯，為畢業后的就業夯實基礎。

【關鍵詞】高職學生 頂崗實習 問題對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0008-02

頂崗實習是職業教育人才培養的重要環節，是實現人才培養模式改革創新的重要途徑，它對學生實踐應用能力的鍛煉與提高起很大的作用，可以提高學生就業后的崗位適應性。然而，目前高職頂崗實習在實施中仍存在諸多方面的問題。如何科學管理、合理籌劃、精心組織頂崗實習，是提高頂崗實習質量的關鍵，也是高職人才培養中亟待解決的重要問題。本文試針對高職頂崗實習中存在的問題，提出相關對策。

一、高職頂崗實習中存在的問題

（一）企業接收實習熱情不高

企業在高職頂崗實習中扮演著極為重要的角色，并且承擔著最為主要的責任。然而，從目前的情況來看，企業在接收學生的過程中，并沒有積極地承擔起其所應該承擔的社會義務和道德責任，不但不積極地為學生提供頂崗實習的崗位，反而在實施的過程中，由于受到安全生產、材料消耗、管理成本等客觀因素的限制，對于頂崗實習的積極性越來越低。有的企業即便接受，其提供的崗位數量也十分有限且并不一定適合學生的發展，有的企業甚至將學生作為廉價勞動力。

（二）頂崗實習崗位設置與專業培養方向不吻合

現代校企合作的重要原則是“以企業為中心”，高等職業教育學院的學生在頂崗實習的過程中，主要依據企業的生產需要而進行安排。此外，頂崗實習的崗位一般都是企業在生產和發展中所急需人員的崗位，也就是通常所說的“依崗設人”而并非“依人定崗”，如此便導致專業不對口的情況發生。例如，工程技術專業的學生，在實習的過程中被安排在鈑金或焊工崗位；機械制造專業的學生，卻被安排在汽車裝飾崗位。不僅如此，頂崗實習中的崗位設置并不科學合理，往往將學生固定在某個工位上，這并不利于學生掌握綜合性的技術技能。這種不對口現象極易使學生對頂崗實習產生疑慮和不認同。

（三）學生和家長對頂崗實習意義的認識存在偏差

隨著社會的發展，與觀念的進步，用人單位的用人觀念已經發生十分顯著的變化，企業已經不再片面、盲目地追求所謂的高學歷人才，更為青睞的是那些具備吃苦耐勞精神，適應企業管理以及認同企業文化，具備高技能的高素質人才。但是，令人感到遺憾的是，許多高職學生與家長并沒有對社會的發展方向有明確的認識，也不了解現代企業的用人標準，對于自身的定位也存在較為明顯的偏差，更看重的是所謂的學歷，而不是能力。因此，對于高等職業技術院校人才培養目標缺乏切合實際的認識和了解，在頂崗實習這個問題上表現得尤為明顯。不少家長錯誤地認為，學生應該以學習為主，應該在課堂中安心上課，汲取更多的文化知識。有的家長甚至認為頂崗實習過于艱苦，對學習會造成一定的影響。正因為存在上述認識上的偏差，學生及家長與學校之間往往會出現各種各樣的矛盾，在思想上對頂崗實習存在消極認識，甚至會以一些極端的方式抵抗學校所實施的頂崗實習活動，對正常的教學秩序造成不良的影響。

二、對策分析

（一）高職學生應正確看待頂崗實習分配

高等職業院校學生在頂崗實習期間應該嚴格遵守實習單位的規章制度，學生應該把自己視為實習單位中的一員，以一個標準員工的要求，要求自身，認真對待頂崗實習，積極投入到工作之中，盡快接受企業文化以及職業崗位的要求，發揮專業理論知識，充分將其運用到實際的技能操作之中，并且贏得領導的認可。即便實習單位所安排的崗位與自己所學的專業存在一定的差距，如果在條件許可的情況下，應該與實習單位進行積極的溝通，盡可能地找到適合自己的位置。但是，如果無法實現預期目的，也應該在現有的崗位上積極學習，掌握新的技能和知識，充分發揮自己的能力。總而言之，頂崗實習如果能夠順利有效地開展，對于學生今后的發展是極為有利的，學生在這個過程中，不僅能夠充分地運用自己的技能知識，同時也能樹立起正確的擇業觀，并可能獲得創業的機會。

（二）企業加強頂崗實習的管理，提高實習水平

企業與學校在利益目標上存在一定的差距，因此在推行頂崗實習的過程中，必然也會產生一些問題與矛盾。但是，企業與學校之間如果能夠相互配合，周密安排，那么即便是產生一些問題，也是能夠順利解決的。學校應該從學生的利益出發，積極地保護學生的利（下轉第16頁）（上接第8頁）益，當學生與企業之間出現矛盾時，學校應該站在公正客觀的立場上，發揮協調作用，積極與企業溝通，尋求妥善解決的方案。同時，作為企業應該正確認識頂崗實習的重要意義，對于企業而言，可以憑此機會發現優秀的人才，為企業今后的發展打下良好的基礎。實際上，促進學生的發展等于是促進社會的發展，增加更多的社會效益。當然企業出于保護知識產權以及產業機密的需要可以將學生安排在一些不重要的崗位上，但是一定要重視學生的合法利益，讓學生能夠有發展的機會。企業內部應該建立起一套針對頂崗實習學生的、系統化的管理機制。對于實習學生的管理，不能夠與企業正式職工完全相同，而應盡可能地給予寬容，尊重學生的人格和勞動，給予學生合理的報酬。

（三）政府制定頂崗實習的實施與保障制度

政府在頂崗實習的開展過程中，應該積極地發揮引導作用，尤其是應該加強制度方面的建設。建立適應企業接受高職學生頂崗實習的制度，是目前政府的當務之急。在制度建設方面應該以利益機制作為主導，從而讓企業有一定的積極性。同時，應加強職業教育的法律法規建設，明確學校、企業以及學生三方面在頂崗實習中的權利與義務。制定相關的優惠政策，從而讓企業接受更多的學生。同時，政府應該加強宏觀調控的力度，統一組織、領導、協調、監督頂崗實習工作的開展，積極推廣優秀的頂崗實習經驗。高職院校與企業之間應該積極開展合作，共同承擔起為社會培養高素質人才的責任。

（四）明確企業的主體地位，發揮學校的主導作用

建立完善的頂崗實習指導體系是提高頂崗實習質量的關鍵措施。從我國目前的情況來看，與發達國家存在很大的差距。以德國為例，其所實施的是一種雙元制的頂崗實習體系，具有教育資質的企業所辦的職業技術教育學校以及企業所聘請的教師都具備教育學與心理學的培訓資質，能夠承擔起各種形式的教學任務。而我國高職院校的教師往往都是從普通高校畢業的，雖然懂得文化知識的教學，但是對于技術知識的培養卻知之甚少；而企業的技術人員往往從未受過專業的教育學培訓，雖然懂得技術，但是卻不會教。這就導致整個頂崗實習的效果不甚理想。因此，建議確立以企業為主體、學校為主導的實習頂崗體系，一方面讓更多的教師能夠深入到企業中去鍛煉，讓他們的理論與實踐相結合。另一方面，讓更多的技術人員到學校中去，掌握一些教學技能。這對于企業和學校而言是一種雙贏，無論是企業還是學校都能夠獲得更高素質的人才。同時，也可以利用網絡技術，讓學生與教師之間能夠更為及時地溝通。

【參考文獻】

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[3]余祖光.職業教育校企合作的機制研究[J].中國職業技術教育，2009（4）

【作者簡介】朱俊麗，女，貴港職業學院講師，研究方向：高職教育及物流管理專業教學；潘慶麗（1976- ），女，瑤族，廣西平南人，貴港職業學院副教授，經濟師，碩士，研究方向：高職教育及采購供應管理專業教學。

（責編 何田田）