高職院校防范因學生心理問題引發突發性安全事件的策略研究

【摘 要】高職院校防范因學生心理問題引發突發性安全事件，應充分重視和切實加強大學生心理健康教育，開展豐富的校園文化活動，建立完善預防學生心理問題高危人群的預警機制，并切實解決好學生最關心、最直接、最現實的利益問題。

【關鍵詞】高職院校 心理問題 突發性安全事件 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0014-03

近年來，高職院校每年都會發生多起因學生心理安全問題引發的自殘、自殺、盜竊、報復傷人、殺人等校園安全突發性事件。這些校園突發性安全事件不僅嚴重影響了高職院校的安全穩定，而且對社會的安全穩定也產生一定影響。如何化解學生心理危機，防范各種因學生心理問題引發的校園突發性安全事件，不僅是高職院校心理健康教育部門的重要課題，也是學校安全保衛工作部門的重要課題。由于學生心理障礙是當前引發高職校園突發性安全事件的重要因素，解決心理障礙、防范校園突發性安全事件發生意義重大。本文試在分析學生心理障礙這一重要因素的基礎上，指出解決心理障礙、防范校園突發性安全事件發生的意義，并繼而提出高職院校防范因學生心理問題引發突發性安全事件的對策。

一、學生心理障礙是當前引發高職校園突發性安全事件的重要因素

現階段高職學生大都是“80后”、“90后”，他們在思想和行為上呈現出鮮明的時代特征，他們知識面廣，思維活躍，興趣愛好廣泛，但行為習慣以自我為中心，追求個性，對感恩和分享缺乏深層認知。由高中進入大學后，由于環境條件發生變化，在心理上容易出現獨立與依賴的矛盾，進而出現心理障礙。據有關調查結果表明，當前高職有20.23%的學生存在不同程度的心理障礙甚至心理疾患；25%的學生需要精神衛生服務；10%的學生有明顯的心理障礙癥狀，急需心理咨詢與心理治療。學生患上焦慮不安、神經衰弱、強迫癥等心理障礙，可能引發其行為偏執、性格孤僻、思維異常，導致極端行為的發生。近年來發生在高職學生當中的因心理障礙引發精神病、兇殺情殺、打架斗毆、殉情自殘等案件說明，心理障礙已成為當今高職學生身心健康的最大威脅，是引發校園突發性安全事件的重要原因。當前，容易引發學生心理障礙的因素主要有：

（一）新生對大學學習、生活環境不適應而引發心理障礙

一是優越感消失，心理落差大。部分學生在高中階段備受家長、老師和同學關注，他們在心理上有較大優越感，進入大學后眾多的佼佼者聚集在一起，原來身上的優越感逐漸消失，個別學生因此就會產生巨大的心理落差，引發心理障礙，致使在學習上缺乏原有興趣和動力。二是理想目標與現實的差距導致心理障礙。有的學生在高中階段學習成績較好，期望目標較高，但因高考成績不理想，只能選擇高職院校就讀，目標與現實偏差太大，思慮中對自己的未來倍加擔心，缺乏克服困難的勇氣和信心，矛盾心理和悲觀情緒加劇。三是自理能力差引發心理問題。近年來，部分高職新生來自條件比較優越的獨生子女家庭，他們過著比較優越的生活，沒有艱苦的生活經歷，自理能力不強，心理承受能力較差。考入大學后，生活中吃、穿、住、行都必須自理，面對諸多問題需要處理，習慣心理定式和自理能力較弱，社會經驗相對較淺，對于要完成的生活自理容易偏激、埋怨而引起焦慮、緊張和意念的煩悶。四是學習方法不適應引發心理障礙。部分學生在高中階段習慣了教師手把手的教學方式，進入大學后，教師教學的方法和輔導的方式與中學大不相同，特別是大學老師一堂課講十幾二十頁的授課進度和完全靠自己學習的自習方式，使部分新生學習方式上無所適從，導致學習出現困難，從而使原本強烈的求知欲和自信心受到打擊，產生焦慮和畏難等心理問題。

（二）因就業壓力而引發困惑和迷惘

近幾年來，大學生就業困難問題亦逐漸凸顯，對于高職學生來說，其就業競爭力比本科弱比中專強，但是現在大多數職業對學歷要求越來越高，使學歷較低的高職生倍感壓力，擔憂自己的前途和出路問題已成普遍現象。特別是家庭經濟情況不好，又缺乏社會關系的學生，當家長過高的期望與自己的無能為力發生沖突時，往往容易產生自責抱怨的心理負擔，嚴重的甚至會產生悲觀失望的困惑和迷惘，覺得生命沒有意義。一些學生自殺的行為就是因為就業壓力引發的心理障礙導致的。

（三）因人際關系和感情問題而導致抑郁和沖突

部分學生因為性格問題，不善于處理人際關系，容易造成溝通不良、交往恐懼、人際關系失調、獨立無援等人際問題，這些問題積累到一定的程度，就會引發強烈的人際沖突，甚至有極端的行為。此外，大學時期不僅是高職學生長身體、長知識的時期，也是情感豐富和性需求發展的時期。學生在此時期因戀愛和性需求問題引起的心理障礙比較多見，主要表現是：異性交往困難，陷入多角關系不能自拔，單相思而苦戀、失戀的痛苦，對性沖動的不良反應，性行為產生的焦慮自責等。在性器官的發育、兩性關系、戀愛等方面經常出現心理困惑和障礙，容易導致學生一時沖動，或早婚早戀而荒廢學業，或未婚先孕而痛苦不堪，或觸犯刑法，走上犯罪的道路而留下終生遺憾。近些年來因失戀、單戀、多角戀愛問題和感情糾葛而發生的自傷和傷人的事件屢見不鮮，這已成為對大學生身心健康危害最大的因素。

（四）因自我定位產生迷惑而引發心理障礙

高職院校部分學生來自農村或經濟欠發達地區，少數學生來自貧困家庭，家境的貧寒往往使他們感覺到自己在某方面總是比別人低，他們對自己身份、智商和情商等都產生了懷疑，從而在自我定位上產生迷惑。還有部分學生是被動服從父母的要求才進入高職院校學習，而且所選擇讀的也不是自己感興趣和喜歡的專業，從而產生心理障礙，具體表現為心態不穩定，學習缺乏應有的動力，對自己的現狀也很不滿意。這些心理障礙讓他們對生活產生一種錯位感，對高職教育產生一種不信任感，更無自豪感。

（五）因現實困難和問題得不到妥善解決而引發不滿情緒

由于當前高職教育擴張迅速，學生數量增加，學校原來的教學條件、生活設施、服務質量難以滿足學生各方面的需要，現在的大學生都是繳費上學，當他們的“投入”得不到應有的“回報”，當他們的要求得不到滿足，當他們的困難和問題得不到及時有效的解決時，個別學生就會發泄不滿情緒，甚至盲目地采取一些極端的行為來發泄對學校的不滿，從而引發影響校園安全穩定的突發事件。

二、解決心理障礙、防范校園突發性安全事件發生意義重大

當前，因學生心理問題而引起的校園突發性安全事件頻頻發生，不僅嚴重影響正常的教學秩序和校園安全穩定，而且嚴重影響學生個人的健康成長。因此，解決心理障礙、防范安全事故發生不僅具有重要的現實意義，而且具有長遠的歷史意義。

（一）解決心理障礙、防范校園突發性安全事件發生是促進學生個人成長成才的需要

高職生是中國特色社會主義建設事業的重要建設者，是科教興國和人才強國的重要力量。他們能否健康成長事關中國特色社會主義建設事業大局，牽動家長、學校和社會各界的神經。在知識經濟時代，高職生不僅要有良好的思想道德素質和科學文化素質，而且還要具有良好的身心健康素質，才能為中國特色社會主義建功立業。當前，有少數學生由于各種原因心理素質比較差，遇到問題和困難容易引發心理障礙，甚至出現極端行為走上違法犯罪道路，不僅斷送個人前程，損害了家庭幸福，也對社會造成一定的影響。因此，高職院校和有關部門要從促進學生健康成長的高度來做好學生心理健康教育，認真解決學生的心理障礙，有效地防范因心理問題引發校園突發性安全事件的發生，為學生的健康成長營造良好的生活環境。

（二）解決心理障礙、防范校園突發性安全事件發生是構建平安校園、和諧校園的需要

高職院校是知識分子和青年學生聚集的小社會，大學校園是教書育人的主陣地，是學生學習和生活的平臺，更是社會主義和諧社會的重要組成部分。只有在和諧安全穩定的校園環境中，師生才能開展正常的教學活動和科研工作，才能保持良好的教學秩序和生活秩序。顯而易見，構建和諧穩定的校園環境不僅是培養中國特色社會主義建設者的需要，也是社會和諧穩定的需要。當前高校校園總體是和諧穩定的，但是個別學校由于學生心理障礙引發的突發性安全事件時有發生，不僅破壞了和諧穩定的校園秩序，而且影響社會的和諧穩定，因此，加強大學生心理健康教育有助于減少校園突發事件，保持校園安全與穩定。

（三）解決心理障礙、防范校園突發性安全事件發生是推動高職教育長遠發展的需要

近十年來，高職教育以前所未有的速度飛快發展，已成為高等教育的重要組成部分。當前，大多數高職院校都能夠根據我國經濟社會發展對人才素質的要求來培養人才，大多數高職學生綜合素質是比較好的。但是有的學校更注重思想品德和知識技術的學習，而忽略了學生心理健康的疏導和教育，造成少部分學生心理承受能力差，不能正確應對遇到的挫折和困難，由此引發嚴重的心理障礙。嚴重的心理障礙又會引發校園突發性安全事件，不僅對學生、家庭、學校造成嚴重影響，而且對高職教育持續、健康發展也產生不利影響。因此，高職院校應重視對學生的心理健康教育，增強學生的心理承受能力，著力把學生培養成具有高尚思想道德品格、過硬知識和技能、健康心理特質等綜合素質的中國特色社會主義建設者。只有這樣，才能適應我國經濟社會發展對人才綜合素質的要求，才能更好地為我國經濟社會發展提供人才和技術服務。

三、高職院校防范因學生心理問題引發突發性安全事件的主要措施

（一）充分重視和切實加強大學生心理健康教育，建立和健全大學生心理健康教育機制

當前，大多數高職院校都比較重視心理健康教育，但是少數學校對心理健康教育工作不夠重視，沒有建立起相應的工作機制，心理健康教育有名無實，從而造成學生各種心理障礙沒有得到及時的疏導排除，甚至發生了因心理障礙引發的突發事件。為此，要按照教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》要求，根據高職學生的心理特點，建立健全專門的心理健康教育工作機構，開設心理健康教育課程，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，增強學生的心理健康意識、心理調適能力和社會生活的適應能力，不斷地把學生心理健康教育工作引向深入。

（二）開展豐富的校園文化活動，把學生的興趣引導到健康有益的教育教學實踐活動中來

豐富多彩的校園文化活動是緩解學生的心理壓力和化解心理危機感的重要平臺。高職院校應積極開展豐富多彩的文體活動，動員和組織有心理障礙的學生參與到文體活動中來，把學生的興趣引到健康有益的集體活動中來，以幫助學生認識自我；開發潛能，寄托情感，拓寬交往，獲取自信。這些都有利于學生增強心理健康指數，超越自我；宣泄不良情緒，轉移不良注意，代償心理缺失，升華高尚情操，從而達到心理調節和保健的作用。

（三）建立完善預防學生心理問題高危人群的預警機制

心理問題高危人群是引發校園安全事故的潛在因素，建立完善預防學生心理問題高危人群的預警機制是高職院校防范因學生心理安全問題引發突發性安全事性的重要環節。因此，要認真開展學生心理健康狀況的摸排工作，積極做好心理問題高危人群的預防和干預工作。要特別注意防止因嚴重心理障礙引發自殺或傷害他人事件發生，做到心理問題及早發現、及時預防、有效干預。要建立學生心理健康普查、排查、匯報制度。特別要對大三不能畢業學生、對大一第一次不及格學生、對大二大三多門不及格學生、經濟特別困難學生、失戀學生、違紀處分等有心理危機傾向的學生進行排查，有針對性地做好工作。

（四）以人為本，切實解決好學生最關心、最直接、最現實的利益問題

高職生心理問題大多是因在校期間的學習、生活中出現的問題得不到及時有效的解決而引發的。因此，以人為本，切實解決好學生最關心、最直接、最現實的利益問題是防范因心理問題引發突發性安全事件的根本所在，為此，一要加強校園學習生活基礎設施的建設，為學生提供良好的學習生活條件。二要提高教書育人、管理育人、服務育人的質量和水平，為學生提供優質的服務。三要及時幫助學生解決學習和生活上的困難問題，使學生全身心投入到學習當中去。四要營造安全、文明、和諧的校園環境，為大學生健康快樂地生活提供有效的保障。五要做好貧困生的幫扶和資助工作，使經濟困難學生順利完成學業。

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