與專業結合的高職思政課教學內容改革探究

【摘 要】在與專業結合的高職思政課教學內容改革中，共性與個性的辯證關系原理是改革的哲學基礎；思政課教師深入了解專業是改革的前提；根據各專業特點整合思政課內容是改革的關鍵；依托高職學生專業實踐和實習開展思政課實踐教學是改革的有效途徑。

【關鍵詞】與專業結合 高職 思想政治理論課 教學內容 改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0026-02

根據《〈中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》對高等學校思想政治理論課（簡稱“思政課”）的課程設置，本科與專科課程設置中都有毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論以及思想道德修養與法律基礎兩門課程，其中的區別是本科的毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論是6個學分，而專科是4個學分。本科和高職學生使用的課本都是由高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材。但是本科生和高職生在進入高校時的差別以及高職生進校時的差距與思政課的教學目標一致之間的矛盾，是高職思政課教學中必須解決好的問題，解決好這個問題的關鍵是如何將思政課的教材體系轉化為適合高職學生實際的教學體系，只有這樣才能加強高職思政課課堂教學的針對性，進而提升高職思政課教學的實效性。

一、共性與個性的辯證關系原理是與專業結合的高職思政課教學內容改革的哲學基礎

矛盾的共性指矛盾的普遍性，是絕對的、無條件的；矛盾的個性指矛盾的特殊性，是相對的、有條件的。矛盾的個性與共性是相互區別的，有著各自內容。矛盾的共性指矛盾無所不在，無時不有，它是無條件的、絕對的。矛盾的個性指矛盾著的事物及其各個方面都有其特點，它是有條件的、暫時的，因而是相對的。任何現實的事物都是個性和共性的有機統一，一方面，共性離不開個性，共性寓于個性之中，沒有個性也就沒有共性；另一方面，個性也必然與共性相聯系而存在，只有個性而沒有共性的事物也是不存在的。在高職的課程設置中，思政課是公共必修課，思政課與專業課的關系即是矛盾的共性與個性的關系。專業課不僅包含了思政課中的一些內容，而且需要思政課的世界觀、價值觀、人生觀的指導，同時，思政課也需要專業課的內容豐富和發展自己的內容。

二、思政課教師深入了解專業是與專業結合的高職思政課教學內容改革的前提

“興趣是最好的老師”。不同的人由于興趣不一樣，就算是同樣的學習環境下學習效果也不一樣。目前，大多數高職生的主要精力放在專業知識的學習和專業技能的培養上，為了讓思政課成為高職學生真心喜愛、終身受益的課程，思政課教師必須根據高職生的實際，將思政課教材內容轉化為高職生容易接受、愿意接受的教學內容。思政課教師應根據社科部的整體協調，有計劃、有目的地跟進專業建設，了解所任課班級對應專業的發展最新情況，從而在思政課課堂中引入專業對應行業的最新資料，由學生熟悉專業對應的行業情況引入思政課的教學。這樣可以激發學生學習思想政治理論知識和參與教學活動的興趣，讓學生從自己熟悉的專業知識遷移到思政課的原理和方法的學習，使思政課教學不單純是提升學生的素質，還有助于學生對專業課程的學習，用遷移的方法達到潤物細無聲的思想政治教育目的。

三、根據各專業特點整合思政課內容是與專業結合的高職思政課教學內容改革的關鍵

高職學生的課程設置是根據學生將來的職業崗位中所需要的知識、能力、素質要求來開設的，根據培養學生政治思想素質的需要開設的思政課，根據學生專業素質和能力的需要開設相應的專業課程。思政課教師應認真分析思政課和專業課程大致的教學內容，找出思政課和專業課程相通的教學內容，進而進行與專業結合的思政課教學內容整合。以柳州城市職業學院為例。該院對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論以及思想道德修養與法律基礎兩門課程進行與專業相結合的教學內容上的整合（見表1和表2）。

當然，這只是從思政課的總體內容上確定與專業的結合點。思政課教師在具體的教學中，還要根據具體的專業，引用具體專業的相關事件和人物來說明和證實思政理論的內容和觀點，并用思想政治理論來進一步分析案例，以加深學生對思想政治理論知識的理解。如毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課，第七章第二節“我國的改革是全面的改革”，教師應針對不同專業采用不同講授方式。如在向房地產經營與管理專業的學生講授這一內容時就必須講解當地房地產業的發展情況以及當地居民居住條件變化情況，進而引出和說明“我國的改革是全面的改革”，通過分析當地居民的住房制度改革過程反映出的中國改革的歷史進程，由住房制度改革到我國整個經濟體制改革，通過分析老百姓對住房制度改革的不同意見引入“三個有利于”標準。思政課教學應始終圍繞學生熟悉的專業對應行業情況進行分析，以激發學生的學習興趣，提升思想政治課的實效性。

四、依托高職學生專業實踐和實習開展思政課實踐教學是與專業結合的高職思政課教學內容改革的有效途徑

實踐教學是高職生思政課教學的一個重要環節，同時理論聯系實際是高職生學習思政課的有效方法。思政課除組織高職生參加本地工業和社會經濟調查、志愿服務、公益活動、勤工助學以及利用本地的愛國主義教育基地進行實踐教學外，也應積極探索與高職生的專業實踐、專業實習相結合的實踐教學途徑，實現高職生思想政治教育和專業能力提升的“一箭雙雕”效果。

依托高職學生專業實踐和實習開展思政課實踐教學的首要環節是思政課教師在了解高職生專業實踐和專業實習的相關內容和安排的前提下，有針對性地設計和安排學生的思政課實踐教學的內容，如職業道德、企業文化、行業的科學技術貢獻率、行業先鋒模范人物、基層黨組織建設等的調研都可以與學生的專業實踐和專業實習同步進行。學生通過實踐活動，讓思政課理論接受實踐的檢驗并獲得進一步的發展。

為高職生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的思政課教學內容，不僅是思政課教學現實需求，也是思政課教師進行教學改革成功的關鍵。進行與專業結合的高職思政課教學內容改革，不僅有利于激發學生學習思想政治理論的興趣，而且有利于增強思想政治教育的針對性，還有利于提高思想政治教育工作的實效性，值得在教學實踐中加以推廣。

（責編 何田田）