基于職業能力培養的高職建筑材料課程教學改革探討

【摘 要】針對高職土建類專業建筑材料課程教學改革的基本問題，提出對建筑材料課程在課程設置、教學方法與考核等方面進行改革的對策建議，以有利于提高學生的綜合素質與應用能力，從而達到高職院校對學生職業能力培養的目標。

【關鍵詞】職業能力 建筑材料 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0059-02

建筑材料課程是高職土建類專業的一門專業基礎課，在整個專業的課程體系中起著承上啟下的作用，對培養學生職業能力和職業素質起著重要的支撐作用。良好的教與學有助于學生更好地了解建筑材料課程的基礎理論知識，在課堂實踐過程中切身感受建筑材料的差異性。但是，隨著建筑材料行業突飛猛進的發展，高職建筑材料課程也相應面臨教學改革的迫切需要。高職院校需要引導和鼓勵學生進一步加強實踐操作能力，鼓勵教師在實際講授過程中不斷創新教育教學的方法，做好理論與實踐相結合，確保在高職建筑材料課程教學中促進學生綜合素質的提高。

一、高職建筑材料課程教學改革的方向

（一）由理論型向實踐型轉變

高職建筑材料是應用性、實踐性學科的基礎課程，在具體教學實踐改革中，要始終堅持“以人為本、因材施教”的教學原則，更加注重培養實用型人才。教師應結合最新的教學大綱，深入梳理高職建筑材料課程中有關教學課程設計等方面的內容，嚴謹細致設置各個章節需要分配的課時，重點堅持提高學生的理論知識和基本技能“兩手抓，兩手都硬”的原則，重新審視課程改革，調整、完善和提升教學大綱和教學目的。

（二）由講授型向互動性轉變

高職建筑材料課程的教學目的是確保廣大學生在鞏固以往建筑材料知識的基礎上，從更深的層面了解建筑材料的性能、應用和試驗檢測，并且能夠在實踐工作中正確合理地使用建筑材料。教學改革要始終堅持課程設計目標，轉變以往單純的講授型的理論說教，讓學生盡可能多地理解建筑材料行業的基本理論，并且能夠通過理論聯系實際，將課堂知識轉化為實際操作能力。確保學生熟練掌握技能，為參與社會實踐打下堅實的基礎。

（三）由傳統型向創新型轉變

高職建筑材料課程教學改革要充分考慮課程設置的特點，提出切實可行的教學改革方案。該門課程涉及的知識面較廣，材料品種多，各類材料自成體系，之間的內在聯系較少，涵蓋建筑材料的方方面面。同時，隨著建筑材料行業的發展，新型建筑材料逐漸涌現，需要與時俱進。教師要將概念性的理論用實踐經驗表述出來，結合教學和培養目的，努力在挖掘課程特色的同時，采取更加靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣，在快樂教學中幫助學生掌握相關的基本知識和技能。

二、高職建筑材料課程教學改革應重點解決的問題

高職建筑材料融實踐性和教學研究等特點于一身，教師應當在高職建筑材料教育教學過程中重點解決照本宣科式的教學方法，著力改變以往灌輸式、填鴨式的教學方法，轉化升級為生動活潑的、具有較強實踐操作意義的教學方法。灌輸式的高職建筑材料教學方式具有許多弊端，具體表現在以下幾個方面。高職建筑材料在灌輸式的教學中弱化了實踐功能，學生的學習實踐的主體作用沒有充分發揮出來，有的教師甚至為了講課而講課，一味照本宣科，一味趕教學進度，結果學生學習得不深不透，特別是沒有吃透概念的內涵以及外延，學習的效果可想而知。學生與老師交流溝通的時間較少，學生在一個問題沒有理解透的情況下，又開始進入下一個章節的講授，學生的發散性思維受到抑制。有的學生為適應應試教育，也樂于進行灌輸式的教學，簡單記筆記、寫作業、背習題，雖然此類學生在考試中往往能夠得到高分，但是在實踐操作環節就會顯現出弊端。在灌輸式的教學過程中，學生的邏輯思維能力沒有得到很好的開發，對于一些問題的理解僅僅停留在教師表面講解層面上，創造性回答問題的能力需要進一步鍛煉，學習的積極性和主動性亟待提升。學生在回答問題時，教條式地引用課本中的基本理念，沒有加入自己的實踐理解，學生的動手能力沒有挖掘出來，分析問題和解決問題的能力有待于進一步增強。

三、改革高職建筑材料課程教學方法的建議

（一）科學設置課程

應著眼于素質教育、大力培養創新型人才的目的要求，綜合考量生源質量、社會需要、培養目標等因素，科學設置教學課程。進一步增加實踐課堂在高職建筑材料課程中的權重，大力培養學生的實踐能力和動手能力。合理安排課堂的時間，采取學生喜聞樂見的教學模式，例如采取實地教學法、對比教學法等形式，全面活化教學改革的方式方法，及時調整課程教授方式，確保做到理論與實踐的有機結合。

（二）創新教學手段

教學改革過程要注意教學方法和手段的創新，必須以培養學生的應用能力為主要目標，堅持以市場為導向。教學改革要注重綱舉目張，全面突出教學重點，創新教學的方式，深入講授最具有市場實踐性的內容。積極采取實地參觀、比較鑒別、試驗應用等手段，采取靈活多樣的教學方法，如任務驅動法、情境教學法、案例分析法、啟發引導法等。切實改革傳統教學手段，配合使用多媒體教學、現場教學，全面提升學生對于高職建筑材料課程的感性認識，促進動手實踐能力的不斷提升。

（三）突出教學特色

高職建筑材料課程設置應具有自身特色，體現出教學目標。高職建筑材料課程必須堅持為專業課程服務，不要照本宣科，要更加重視與設計、施工等專業的銜接，以適應新型材料、新型工藝、新型技術的市場需要。始終堅持建筑材料課程的基礎性原則，以讓學生打牢基礎知識為主要原則。在通篇講授的過程中，堅持突出重點的講授，特別是對難點問題增加講授課時，加深學生的印象和理解程度。

（四）更新考核方式

要著力改變以往傳統的理論考試模式，更加突出對學生能力的培養。全過程考核學生的學習成績，努力構建以能力為核心、以過程為重點的考核評價體系。探索采取筆試與操作相結合的方式，重點考察學生掌握理論的情況和應用知識操作的能力，增加實踐技能考核成績在總成績中的比重，對有獨立見解或創新的學生加鼓勵分。具體來說，可以從學生的出勤情況、實際操作能力、填寫檢測報告情況和理論考試成績等多方面全方位考核，把檢驗學生知識的掌握程度和教學目標的實現相結合共同評價，以促進教學質量的提高。

高職建筑材料課程內容豐富，加強教學改革具有提升教育教學水平，增強學生適應社會能力的重要作用。教師在實際教學改革中要大膽創新教育教學模式，增加實踐環節，堅持因材施教、以人為本，通過一系列卓有成效的舉措，以培養職業能力為目標，實現建筑材料課程的內容更新和教學現代化，達到提高教學質量的目的。最終培養學生運用所學知識解決工程實際問題的能力，實現高等職業教育培養應用型人才的培養目標。

【參考文獻】

[1]王毅等.高等職業教育理論探索與實踐[M].南京：東南大學出版社，2005

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程2011年項目（2011JGA237）

【作者簡介】羅麗玲（1966- ）女，講師，工程師，研究方向為建筑材料及教學管理。

（責編 丁 夢）