毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程視頻資料使用的“四要四忌”

【摘 要】毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程視頻資料的使用應注意“四要四忌”：要突出教學重難點，忌“無的放矢”；要精心選取剪輯，忌“信手拈來”；要巧妙設計問題，忌“為看而看”；要善抓時機點撥學生，忌“自我感受”。

【關鍵詞】毛澤東思想和中國特色社 會主義理論體系概論 視頻資料 “四要四忌”

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0061-02

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下稱“概論”）課程是高校大學生的必修課，是高校思想政治理論課的核心課程，由于其內容高度抽象和概括，絕大多數教師在教學中都會采用視頻資料幫助學生理解和掌握，但由于沒有遵循一定的要求，甚至采用一些錯誤的做法，難以取得理想的效果。筆者認為，“概論”課程視頻資料的使用應注意“四要四忌”：要突出教學重難點，忌“無的放矢”；要精心選取剪輯，忌“信手拈來”；要巧妙設計問題，忌“為看而看”；要善抓時機點撥學生，忌“自我感受”。

一、要突出教學重難點，忌“無的放矢”

教學手段是為教學目的服務的，無論哪一門課程，其教學目標都應該是幫助學生掌握重點、理解難點，特別是“概論”課，每次課的內容多、層次細、要點雜，因而選用視頻只能也必須與重難點內容密切相關。

然而，在教學實踐中有些教師使用視頻未曾仔細斟酌應達到何種目的，只要能與“概論”這門課有點關聯或者沾些邊，拿來便用，以打發課堂時間或者吸引學生眼球。教師未精心備課，不熟悉教學內容或者不愿意多講理論，用視頻填補甚至代替講課時間，這種新、奇、特的聽覺、視覺效果，只能暫時激發學生上課的熱情、滿足學生的好奇心、刺激學生聽課的興趣，而難以收到長久的教學效果。

為此，“概論”教師應尊重思政教育這一職業，加強責任心。在講授本門課程之前，全面了解課程內容，掌握每次課的重難點，平時就利用多種渠道有意識地尋找及予以收集。只要發現與重難點有關的視頻，都及時歸類按“概論”章節結構建立文件夾予以收藏。而網絡無疑是“概論”課最重要的視頻來源，目前網上與課程有關的網站很多，涉及的“概論”課程視頻極其豐富，可以幫助教師在短時間內獲取針對性強的視頻。

第一大類：專門的網站。其一，教育部思政資源共建網站“高校思想政治理論課程網站”（http：//www.sxz.edu.cn）。該網站“以公益性、服務性、綜合性為宗旨，以‘服務教師、服務教學’為目的，是為全國高校思想政治理論課提供優質教學服務的會員制網站，可以免費下載網站內各種資源”。其二，國內各省（區、市）高校思政教學網。網站直接服務于教學，包含高校五門思政課：思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要、形勢與政策，如“安徽省高校思政理論課教學資源網站”（http：//gxszk.ahedu.gov.cn）和廣西高校思政教育在線（http：//jcyk.myclub2.com）等。其三，國內各高校精品課網站。例如，北京師范大學精品課程網，其中列舉了國家級“概論”精品課，進入課程網站后，點擊“擴展資源”（http：//bb.bnu.edu.cn/webapps/portal/），可見與各章節完全匹配的視頻。

第二大類：相關網站。例如，中央網絡電視臺紀實臺（http：//jilu.cntv.cn），其中有與“概論”課內容直接相關的視頻：《國情備忘錄》、《七個“怎么看”——理論熱點面對面·2010》、《六個“為什么”》、《輝煌六十年》，視頻正版、高清、權威。此外還有人民網、求是理論網、中國教育新聞網、中國共產黨新聞網、光明網、新華網、馬克思主義研究網等。

二、要精心選取剪輯，忌“信手拈來”

既然視頻應服務于教學重難點，那么教師在信息爆炸的時代應多花費一點時間了解和鑒別，用心選取、精心剪輯，使學生感受到“視”有所值。

當然，隨著信息時代的高速發展，選取“概論”相關視頻比專業技術課容易得多，但也正因其繁多，有些教師信手拈來，不管是精心制作或是粗制濫造，是陳年老酒還是新鮮出爐，甚至自己都沒有事先看過或者只略微看過其中一部分就拿到課堂上播放，學生缺乏深入思考，印象不深，視頻難以收到思想政治教育的功能。

那么，教師在少則幾個多則上千的視頻中應如何選取呢？首先，應考慮其適用性。視頻應符合四項基本原則，有助于突出重難點，最能表現授課內容，最具代表性、說服力、感召力，適合大學生年齡特征，能取得良好的教學效果。其次，應注意時間性。視頻應簡明精悍，絕不能求全求多，只求少而精，一個視頻或者幾個視頻的總時間應控制在25分鐘左右。

選定視頻之后教師可以使用視頻剪輯軟件進行剪輯。它能協助教師高效工作，取得美不勝收的制作效果。目前常用的有：RealMedia Editor V10.0.0.48漢化版，使用較方便，可以剪輯影片，截取片斷，為視頻添加注釋、作者、標題、鏈接等；繪聲繪影，適合用于剪輯要求不是很復雜的視頻；Premiere，使用要求高但能實現較專業的剪輯。教師根據教學需要，有機組合各種視頻，使大學生通過形象、生動、直觀的材料受到感染和熏陶，發揮視頻的最大實效。

三、要巧妙設計問題，忌“為看而看”

在“概論”這門難度較高的課程教學中，“我打你通”“我灌你收”將失去時效甚至引起學生反感，教師應以學生“學習的促進者”的身份組織教學活動。為保證視頻為教學服務的質量，充分發揮視頻的輔助作用，教師應用心準備與視頻匹配的思考題，促使學生獨立思考，深入領會其內容。

然而，教學中有些教師不假思索，完全“為看而看”，看之前沒有引導，看之后沒有總結，使學生看完之后如水過鴨背，視頻的價值得不到充分發揮。

教師在選定每次課的視頻資料后，應根據重難點和視頻的具體材料，先簡介視頻內容，再設計一至兩個問題，在播放之前引導學生帶著問題去看，以充分調動學生思維，達到充分理解、掌握、運用本課程知識和原理的目的。例如，“概論”課第五章第一節《中國特色社會主義道路的初步探索》，可配備《輝煌六十年》第三集《艱辛探索》（從4分48秒至23分46秒），先向學生介紹：本集主要講我國進入全面建設社會主義國家的歷史階段后，中國共產黨對適合中國情況的發展道路進行艱難探索。再提出思考題：中國共產黨探索適合中國情況的發展道路之“艱難”有哪些體現？你能用一句話概括中國共產黨對適合中國情況的發展道路進行艱難探索取得的理論成果是什么嗎？觀看之前有問題、有任務，學生才能將視頻內容與“概論”課程內容聯系起來，朝教師引導的方向思考，看的時候才更專注。教師以所提問題為線索，聯系教學內容組織學生分析討論或者辯論，將更有利于提高學生的思維能力、口頭表達能力，收到更大的教學效果。

四、要善抓時機點撥學生，忌“自我感受”

視頻集多種表現方式于一體，在與教學內容相適應的具體場景和氛圍中，兼之有教師精心設計的問題，因而能強烈刺激學生各種感官，大大提高學生學習興趣、活躍學生思維。教師若抓住時機適當點撥，善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和趨向，將能取得優質的教學效果。

然而，有些教師習慣了以自我為中心的“權威型”授課方式，視頻播放后只從自己的角度總結自己的感受，對學生的反應缺乏敏感的認識，對學生提出的異議敷衍了事，這就使得視頻往往只起到“教育教師”的作用。

視頻播放時，學生的心理狀態是非常開放的。教師應細致觀察學生的表情，記錄學生不經意間流露出來的話語，在學生回答問題時特別用心傾聽學生的發言。如果發言的學生悟性較高，能及時準確挖掘視頻蘊涵的知識和原理，教師應請學生進行分析，使其他的學生也能同步領悟，再適當點撥幫助其進一步提升認識。如果發言的學生感悟較少、較淺，甚至沒有感覺，教師應引導其回憶視頻中特別的情節、畫面、話語，循循善誘，讓學生在描述中體會其中的內涵。如果發言的學生表現出錯誤的認識，教師應仔細詢問產生這一認識的原因，及時發現學生錯誤認識的根源，并立即予以糾正。萬一學生的認識根深蒂固，課堂上無法解決，教師也應采用冷處理的方法，課后個別談心，解決學生學習過程中出現的知識性、思想性的困惑。例如，“概論”課第一節課，可播放《國慶六十周年閱兵式》，請學生思考：你觀看之后有何感受？提問時，一般會得到三種答案：我為祖國的繁榮昌盛而自豪；看完后沒什么感覺；這不算什么，我國還存在很多問題，貪污腐敗、環境污染、食品質量不安全等等。教師應針對三種答案進行點評及引導：我們之所以能建立新中國，又在建國60年的時間內取得令人矚目的成就，其中有一個重要原因，那就是我們有正確的指導思想，而這個正確的指導思想就是毛澤東思想和中國特色社會主義理論，也就是同學們將要學習的“概論”這門課程。如果看完之后沒有什么感覺，更說明需要學習正確的理論，以指導自己學會正確地分析判斷社會現象。我國之所以還存在很多問題，最根本的原因在于在這些問題上沒有按照正確的指導思想辦事，而這個正確的指導思想就是毛澤東思想和中國特色社會主義理論。由此可見，教師在播放視頻、引導學生分析問題、組織學生討論中，應抓住時機針對學生的思想狀況啟發誘導，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，從而引導學生積極參與，正確選擇思想信息，增加自我教育在大學生思想政治教育中的分量。這種以學生為中心的“民主型”授課方式，使教師在教學過程中積極地幫助學生獲得信息、選擇信息、處理信息，達到內化的功效。

【參考文獻】

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[4]梁穎.加強大學生思想政治教育網站建設的思考[N].光明日報，2005-07-08

【基金項目】廣西壯族自治區教育廳2011年度新世紀廣西高等教育教改工程課題（2011JGA278）

【作者簡介】歐陽意（1969- ），女，廣西鐘山人，柳州鐵道職業技術學院社科部講師，研究方向：高校思想政治理論課教學，大學生心理健康教育。

（責編 何田田）