課程項目化教學(xué)探索

【摘 要】從崗位能力、課程目標(biāo)、課程定位、項目設(shè)計、課程內(nèi)容序化、教學(xué)實施等方面闡述了高職水輪機及輔助設(shè)備運行與檢修課程項目化改造的思路和實施過程，探索了課程項目化改造、提高課程教學(xué)效果的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職 課程 項目化 教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0079-02

課程項目化改造是當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的方向。項目化課程作為高職教育一種新的課程模式，在把握高職教育本質(zhì)內(nèi)涵、體現(xiàn)高職教育特色、提升能力培養(yǎng)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。項目教學(xué)法通過實施一個完整的項目而組織教學(xué)活動，特別適合實踐性強的課程，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，是值得高職院校探索、研究并推廣的課程模式。

水輪機及輔助設(shè)備運行與檢修課程是高職機電設(shè)備運行與維護專業(yè)開設(shè)的一門重要的技術(shù)核心課程，也是實踐性很強的綜合性課程。為了實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能和實際操作能力，針對該課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題，擬采用項目化教學(xué)對課程進(jìn)行改革。

一、水輪機及輔助設(shè)備運行與檢修課程現(xiàn)狀

課程傳統(tǒng)名稱為“水輪機及輔助設(shè)備”，經(jīng)能力本位項目化改造后更名為水輪機及輔助設(shè)備運行與檢修，是水輪機、水輪機調(diào)節(jié)、水力機組輔助設(shè)備三門課程有機整合并發(fā)展完善起來的一門專業(yè)核心課程，隸屬于“機電設(shè)備運行與維護”專業(yè)。通過本課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生水輪機檢修和維護的崗位能力。同時，考取該門課程對應(yīng)的“水輪發(fā)電機組值班員”職業(yè)資格證書是學(xué)生獲取畢業(yè)證書的必要條件。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)主要是應(yīng)付職業(yè)資格證書考試的單項訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容缺乏與職業(yè)活動之間的聯(lián)系，無法引起學(xué)生的共鳴，加上學(xué)生的抽象思維欠缺、缺乏自我控制能力和創(chuàng)新精神，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在缺乏系統(tǒng)性、綜合性、專業(yè)性訓(xùn)練的狀況下，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不佳。傳統(tǒng)課程僅就單元知識開展教學(xué)，相互間沒有典型的系統(tǒng)案例，特別是缺乏現(xiàn)代水電站設(shè)備運行與檢修的案例；教學(xué)過程遠(yuǎn)離生產(chǎn)現(xiàn)場，學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，難以理解和掌握相關(guān)知識，教學(xué)效果僅能停留在概念層次，無法訓(xùn)練學(xué)生的運行維護能力、分析問題和處理問題的能力，直接影響到將來的崗位工作。因此，有必要對水輪機及輔助設(shè)備運行與檢修課程進(jìn)行項目化改造。

二、課程項目化改造的思路

（一）確定課程對應(yīng)的崗位能力

課程體系構(gòu)建堅持校企合作的原則，使課程教學(xué)目標(biāo)來源于企業(yè)又高于企業(yè)，把企業(yè)的工作過程升華為教育教學(xué)過程。為此，課程開發(fā)與建設(shè)需要建立在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上。通過調(diào)研與分析，本課程培養(yǎng)對象的初次就業(yè)崗位是水電站水輪機檢修工或電力安裝公司的水輪機安裝工、水電站水輪發(fā)電機組值班員，隨著能力的提高，可晉升水輪機安裝或檢修技術(shù)員、安裝與檢修主管等崗位。對應(yīng)崗位的能力要求是學(xué)生能正確使用工量具完成水輪機拆卸、總裝，能開機操作并調(diào)節(jié)水輪機功率，能分析處理水輪機常見故障和事故等。在明確崗位能力要求的基礎(chǔ)上，基于工作過程系統(tǒng)化、以工作任務(wù)為中心、以項目課程為主體、以典型產(chǎn)品為載體的項目課程開發(fā)原則，遵循由簡單到復(fù)雜的順序設(shè)置課程項目與教學(xué)內(nèi)容。

（二）明晰前后課程的關(guān)系

水輪機及輔助設(shè)備運行與檢修課程是機電設(shè)備運行與維護專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本課程的前導(dǎo)是機械制圖、機械基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)和電機與電氣設(shè)備，這四門課程為學(xué)習(xí)水輪機及其調(diào)速器的構(gòu)造原理和水力機組油、水、氣三大系統(tǒng)的工作原理，打下了讀圖、材料、傳動機構(gòu)、電機驅(qū)動和低壓電器等常規(guī)知識與技能的堅實基礎(chǔ)。在本課程的主要內(nèi)容中，水輪機是水力機組安裝與檢修的主要工作對象；水輪機調(diào)速器，特別是微機調(diào)速器是水電站自動化的主要控制對象；水力機組油、水、氣三大系統(tǒng)是水電站計算機監(jiān)控主要對象。可見，后續(xù)的水力機組安裝與檢修、水電站自動化、水電站計算機監(jiān)控三門課程是本課程的深化，本課程為該三門課程的學(xué)習(xí)打下必要的技術(shù)基礎(chǔ)。

水輪機是水電站三大主要機電設(shè)備之一，水輪機的調(diào)節(jié)控制是水電站機電設(shè)備運行與維護的核心技術(shù)，水輪機的拆裝、調(diào)試與維護是水電站運行的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，本課程對專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到了支撐作用。

（三）確定課程的教學(xué)目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)

根據(jù)崗位能力要求進(jìn)行分析，歸納出本課程對應(yīng)的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

1.能力目標(biāo)。學(xué)生能正確使用工量具完成水輪機拆卸、總裝，能開機操作并調(diào)節(jié)水輪機功率，能分析處理水輪機常見故障和事故。

2.知識目標(biāo)。了解并掌握水輪機的結(jié)構(gòu)和工作原理，了解水電站輔助設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、作用、運行與維護，熟悉水輪機的拆裝流程及工藝，掌握水輪機調(diào)節(jié)的原理與方法。

3.素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)合作意識和團隊精神，訓(xùn)練資料搜集和材料撰寫能力，鍛煉工作組織管理能力，培養(yǎng)安全施工和工程質(zhì)量意識。

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知及成長規(guī)律，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將職業(yè)能力要求轉(zhuǎn)換為課程內(nèi)容，突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）設(shè)計教學(xué)項目，與工作崗位對接

為使教學(xué)與工作對接、專業(yè)與行業(yè)對接，確保項目教學(xué)的可操作性和實效性，課程開發(fā)必須與行業(yè)企業(yè)合作。為此，本課程結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)有設(shè)備，基于“水輪機及輔助設(shè)備運行檢修”的工作過程，以真實的設(shè)備運行、檢修為載體，設(shè)計了“編寫水電站介紹書”、“拆卸水輪機”、“水輪機修復(fù)”、“水輪機總裝”、“水輪機功率調(diào)節(jié)”、“處理水電站油系統(tǒng)運行故障”、“處理水電站水系統(tǒng)運行故障”、“處理水電站氣系統(tǒng)常見故障”、“分析處理水輪機運行故障”等9個項目，共計18個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，把原有的課程內(nèi)容重構(gòu)于教學(xué)項目中，將知識與技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成融入工作任務(wù)的完成過程中。

這樣的課程開發(fā)和設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的一致性，遵循了“工作任務(wù)由單一到綜合、工作過程由簡單到復(fù)雜”的規(guī)律，學(xué)生自主活動由少到多、職業(yè)能力由低到高，充分體現(xiàn)了課程教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和開放性。

三、實施課程項目化教學(xué)存在的問題及解決措施

課程項目化改造的完成僅僅是教學(xué)改革的第一步，課程教學(xué)要取得較好的效果，還必須加強教學(xué)資源的建設(shè)和項目化教學(xué)實施條件建設(shè)。否則，項目化教學(xué)僅僅是紙上談兵，無法達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（一）加強教學(xué)資源建設(shè)

1.首先要有適應(yīng)于項目課程教學(xué)的教材。教材內(nèi)容要與課程項目化設(shè)計內(nèi)容一致，教材選擇的項目載體與現(xiàn)有設(shè)備相同；在項目化教學(xué)剛剛起步，還無法找到合適教材的情況下，教師自編適用于項目課程教學(xué)的校本教材成為了最重要的教學(xué)資源。在教材中編制有工作任務(wù)單、考核表、學(xué)習(xí)情境、課程項目等內(nèi)容，以滿足項目教學(xué)的需要。

2.開發(fā)虛擬拆裝游戲軟件、教學(xué)軟件。對于水輪機拆卸和安裝等項目的學(xué)習(xí)，通過校企合作，充分利用企業(yè)資源可使學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生直接在實際設(shè)備上操作固然是最理想的教學(xué)手段，但是，由于水輪機屬于大型成套的生產(chǎn)性設(shè)備，價格昂貴，設(shè)備配置不可能滿足教學(xué)的要求。為此，通過自主研制水輪機虛擬拆裝游戲，不僅滿足每一個學(xué)生都能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容操作練習(xí)的需要，提高了教學(xué)效率，迎合了高職學(xué)生的興趣特點，還能有效防止由于學(xué)生誤操作造成的設(shè)備損害。同時自主開發(fā)設(shè)計的三維動畫，以形象方式展示設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、工藝流程和設(shè)備操作過程，可以加強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.深化校企合作。與行業(yè)企業(yè)加強合作，通過技術(shù)服務(wù)承包項目，特別是結(jié)合當(dāng)前中小型水電站檢修及調(diào)試外包的機會，尋找真實的生產(chǎn)過程開展項目教學(xué)。學(xué)校可以為企業(yè)職工開展技術(shù)培訓(xùn)及職業(yè)資格認(rèn)證，同時也爭取更多的企業(yè)技術(shù)專家和骨干為課程教學(xué)服務(wù)，達(dá)到校企雙贏。此外，通過聯(lián)合企業(yè)舉辦技能大賽來加強對課程改革的引領(lǐng)作用，跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展，有針對性地更新和選取教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與實際工作的一致；并通過校企合作培養(yǎng)骨干教師，建設(shè)一支“雙師型”教學(xué)團隊。

（二）一體化集中教學(xué)是項目課程實施的有效教學(xué)模式

在基于工作過程的課程項目化改造中，以項目載體、任務(wù)驅(qū)動為原則選取的教學(xué)內(nèi)容，以教、學(xué)、做相結(jié)合，集教學(xué)、實訓(xùn)為一體的現(xiàn)場教學(xué)為主，從問題的提出到解決問題的思路、相關(guān)知識、操作過程，讓每個學(xué)生都參與其中，完全打破傳統(tǒng)教學(xué)先理論后實踐的教學(xué)模式。學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)的興趣和效果是可想而知的。但是，由于每個項目的完成都需要較長的時間，不是三、四節(jié)課就可以完成的；而且，在校內(nèi)也很難配備與典型工作任務(wù)相一致的教學(xué)設(shè)備。因此，為了教學(xué)的連續(xù)、項目的完整和便于與生產(chǎn)實際相結(jié)合，本課程的教學(xué)擬在真實的水電站環(huán)境下，采用教學(xué)做一體化、理論與實踐一體化的教學(xué)模式，通過集中教學(xué)、分組實施完成。對于水輪機相似理論等對具體工作崗位而言理論性太強的內(nèi)容盡可能簡化，以便于就真實的水電站環(huán)境進(jìn)行該內(nèi)容的行動導(dǎo)向教學(xué)。

實踐證明，項目化課程是一種適合職業(yè)教育的課程模式。但是，影響課程教學(xué)質(zhì)量的因素很多，在實施課程項目化改造的時候，除了要做好課程項目設(shè)計外，還要注意項目課程實施的可能性，關(guān)注教學(xué)資源建設(shè)、配套實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)實施與評價改革等方面的問題。只有系統(tǒng)化地策劃整個課程改革工作，才能使教學(xué)改革取得預(yù)期的成果。

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【作者簡介】陳炳森（1972- ），男，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級工程師，研究方向：水電站機電設(shè)備及綜合自動化技術(shù)。

（責(zé)編 丁 夢）