高校校園行為文化建設探析

【摘 要】闡述高校校園行為文化內涵，分析當前高校校園行為文化建設中存在的問題，并就如何以和諧思想為指導加強高校校園行為文化建設進行探討。

【關鍵詞】和諧 高校 校園行為文化建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0111-02

校園行為文化是校園文化的重要組成部分，近年來，我國高校校園行為文化建設雖然取得了一定的成績，但也存在著認識不到位、功利性強、引導力不足等不和諧因素。對此，我們應著眼人才培養目標，加強高校校園行為文化建設，以促進高校校園文化的健康發展。

一、高校校園行為文化的內涵

當前，學者普遍認為校園文化主要包含物質文化、制度文化、精神文化和行為文化四個方面的內容，但是對于校園行為文化尚未形成比較統一的定義。筆者在綜合眾多學者對校園行為文化理解的基礎上進行概括，認為校園行為文化是指廣大師生在校園的工作、學習和生活之中所貢獻的，有價值的，對校園文明、文化以及學校發展有促進作用的經驗及創造性活動。高校校園行為文化是學校優良校風、精神風貌、人際關系的動態體現，也是校園精神、辦學理念、師生綜合素質的折射。良好的校園行為文化，可將文明內化為師生員工的思維方式和行為習慣。可以說，校園行為文化建設的好壞，直接關系到學校師生工作、學習積極性的發揮，關系學校教育事業的發展。

高校校園行為文化主要包括如下三個方面內容：一是教學活動，即日常的教育教學方式、實踐技能訓練等；二是第二課堂活動，主要有文體活動、社團活動、講座等；三是師生日常的言行，主要是指師生的言語文明、人際關系等。

二、高校校園行為文化建設中存在的問題

（一）活動急功近利，流于形式。隨著社會主義市場經濟的發展，社會多元的價值取向對校園文化的價值沖突起到了推波助瀾的作用。一方面，社會更多地是以物質性來作為評價和衡量的標準，以至于校園的活動也隨波逐流，重形式排場，忽略了活動本身的教育和文化價值以及對學生價值觀的引導作用。在筆者所進行的相關調查中，有一個問題為：“你認為開展一項活動的成功與否與什么關系最大？”答案有“錢與物質支持”、“師生的支持”、“其他”。調查結果中，有52%的學生選擇了“錢與物質的支持”，這說明在師生中唯物質的思想比較嚴重。另一方面，現在很多學校的第二課堂活動都是在完成上級的任務，領導只重結果，而師生疲于應付，很多學生覺得活動對自己幫助不大，不愿意參加活動，使得很多正常的教育活動流于形式，無法取得應有的教育效果。

（二）學生知行不一，社會公德和責任意識不強。在筆者所進行的相關調查中，大部分學生都認同國家和集體的利益是第一位的，但在實際的學習和生活中卻出現了偏差，許多學生對他人和社會的要求較高，但自己的言行卻以自我利益為中心。調查中有一個問題為：“你在路上發現了一個錢包，里面裝有銀行卡和100元現金你會怎么做？”調查結果中，有32%的學生選了把“現金留下，其他設法歸還”，而選擇“盡快想辦法全部歸還”的只有48%，這一定程度上說明當下有部分學生受社會不良風氣影響，義利觀模糊，在社會公德和個人利益取舍間逐漸形成了以個人利益為中心的一種趨勢。此外，調查中問及“寢室熄燈后仍有同學繼續上網玩游戲，你認為這樣的行為怎么樣？”有65%的學生選擇“小聲點，盡量不影響他人”，這說明很多學生并不認為這樣的行為會真正影響到別人休息，甚至認為這是個人行為，與他人無關。通過調查分析不難看出，部分學生在日常生活中，對自己和集體采用了雙重標準，社會公德和責任意識不強，希望“人人為我”，但卻無法真正做到“我為人人”。

（三）教職員工素質參差不齊，言行表率不足。作為教師，不僅要言傳，更要身教。然而，目前許多高校的教師素質參差不齊，言行表率不足。一方面，很多高職院校為了滿足提升學生技能的教學要求，從各行業的一線大量聘請專業技術人員到學校任教，這些現場技術人員并沒有受過專業的教師技能和素養培訓，部分人員言行無法適應高校教育的要求，如課堂上抽煙、講粗話等一些言行甚至會直接減弱對學生的正面引導。另一方面，在學校中除直接與學生接觸的專任教師和學生工作人員外，還有很多其他崗位的職工，隨著高校后勤集團化的改革，很多崗位都屬于聘任制，這些職工并沒有嚴格按照教師的標準來要求自己，但他們的言行卻直接影響著學校教師在學生心目中的形象。如果這些問題沒有較好的制度進行約束，將很大程度上削弱第一課堂的教育效果。

三、加強高校校園行為文化建設的對策

校園行為文化與大學生日常行為是相互作用的，既相互促進，又相互制約，行為文化影響和引導學生行為舉止的發生，學生日常行為也體現和反作用于校園行為文化的建設。因此，要建設好高校校園行為文化應注重從以下幾個方面入手：

（一）挖掘校園行為文化內涵。行為文化是精神文化的外在體現，其自身也有著豐富的內涵，應得到及時有效的挖掘。開展的一切活動都必須有一個主題，大學文化活動也需要有一個主題，不可以盲目隨從。任何一所大學校園文化積淀的過程中，校訓是代表性的，也最能反映校園文化的靈魂與精髓。如清華大學的“自強不息、厚德載物”，北京大學的“愛國、進步、民主、科學”，浙江大學的“求是創新”等。這些校訓無疑對校園文化的發展產生了深遠的影響。各學校應把握好如何更好地把校園核心的價值滲透到所有的校園文化活動當中。因此，高校應自覺地把校園精神融入社會活動中，讓活動真正成為校園精神的一個載體，并通過活動的開展更好地鞏固校園精神。只有這樣，高校培養出來的學生才能更好地將這些優秀的文化品質輻射到社會當中，促進精神文明的良好發展。

（二）豐富拓展行為文化。針對當前“90后”大學生思想行為特征與心理特點，可加強社團文化與寢室文化建設，以進一步豐富拓展校園行為文化。多樣化的社團文化，對學生具有很強的吸引力，是內化學生思想很好的載體。社團文化活動一般可按性質和功能區分為政治理論類、道德實踐類、科技創新類、文學類、藝術類等。近年來，政府各職能部門都很重視學生社團建設，共青團組織、教育主管部門尤其重視學生社團的建設，積極采取各級各類評比，促進社團的健康發展，如每年舉辦杜團文化月、評選優秀社團、評選社團先進個人等活動，值得推廣。

（三）正確引導互聯網文化發展。網絡文化是校園行為文化建設的一個平臺，加強網絡文化的監督與引導，有利于促進大學生行為發展。隨著學校信息化建設步伐的加快，絕大多數高校已經實現了教學區、圖書館、學生宿舍區網絡交互。近幾年的調查數據顯示，70%的學生每周上網時間為6～10小時，網絡成為了師生生活中不可或缺的重要交流平臺。但網絡本身具有的虛擬、隱蔽等特性也給網絡文化的健康發展提出了新的挑戰。一些不良的信息充斥在網絡里，一定程度上影響了學校的教育。因此，高校應主動地占領網絡陣地，做好網絡思想政治教育工作，提高師生抵御不良文化的能力。但據筆者調查，目前許多高職院校雖然都有自己的思想政治教育網站，但是內容不吸引學生，甚至有些高校為了減少麻煩直接關閉了校園的討論平臺，這些都無法真正滿足學生的需求，高職院校管理者應更主動的參與到網絡中，通過學生喜聞樂見的形式，有效地開展工作。

（四）積極引進社會行為文化。當前，許多高校都采用以就業為導向的教育培養模式，從終端市場的需求出發，在教育教學過程中讓學生真正地學以致用，提高就業核心競爭力，這對于學生的成長是很有意義的。學校應以更加開放的視角引入更高層次的文化，提高學校的整體文化品位。在引入文化的過程中，高校應更加注重“服務地方經濟發展”的導向，從文化融合角度虛心借鑒地方文化的精華，借助地方文化的優勢來提高自身文化的檔次。

【參考文獻】

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[2]郭廣銀.新時期高校校園文化建設的理論與實踐[M].南京：南京大學出版社，2007

[3]梁文穎.校園文化在大學生成長成才中的作用探析[J].湖北經濟學院學報（人民社會科學版），2012（5）

【作者簡介】農克鋒（1982- ），男，壯族，廣西柳州人，柳州鐵道職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育；郭薇薇（1981- ），女，壯族，廣西柳州人，柳州鐵道職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 吳 筱）