中職生厭學原因及對策

【摘 要】分析中職生厭學的主客觀原因，提出應進行教育教學改革，正確引導社會輿論、引導中職生樹立科學世界觀和人生觀；做好入學教育工作；創設情境，調動學生學習的積極性和主動性；根據社會需要和學生興趣開設專業；上好實訓課，讓學生盡早接觸專業知識。

【關鍵詞】中職生 厭學 原因 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0115-02

近年來，隨著普通高中教育的擴招，中等職業教育受到沖擊，不少中職學校面臨招生難等生存問題。即便能招到學生也多是中考落榜生，或者根本不參加中考或初中都沒畢業的學生。這些學生基礎知識掌握不夠，基本技能欠缺，學習力、知識力差，學習動機不強、興趣不濃、信心不足，厭學情緒嚴重，部分學生還存在一定的智力障礙。加之中職教育沒有升學壓力，中職生就業形勢不樂觀等原因，致使中職學生厭學成為一種普遍現象，它嚴重影響著學校和班級的管理、中等職業教育的發展和教育教學質量的提高。本文本著解決問題的目的，分析查找造成中職生產生厭學情緒的原因，提出解決中職生厭學問題的對策。

一、中職生厭學原因分析

造成中職生厭學的因素是多方面的，具體可歸納為主要兩方面的因素：

（一）客觀因素

1.社會因素。隨著經濟社會的快速發展和現代化進程的加快，很多新鮮事物進入人們的生活，現代人的世界觀、人生觀、價值觀和生活方式發生改變。網絡、手機、數碼產品等數字信息事物改變著人們的生活，也影響著學生，加之當前就業形勢不樂觀，眾多大學生甚至研究生就業困難等報道層出不窮，“讀書無用論”等不良思想因素和思想嚴重影響著中職生的思想。

2.家庭因素。現在中職階段的學生許多是獨生子女，自幼家中父母或爺爺奶奶的過分溺愛或獎懲思想和行為不統一，致使孩子的部分思想、性格、人格等發展畸形。加之家長望子、望女成龍心切，對孩子的期望值過高，一手操辦和安排孩子的未來，孩子本身的興趣愛好和特長被抹殺，所選學校和專業往往由父母安排，學習興趣無從談起。

3.學校因素。中職生厭學與學校也有一定的關系。目前我國中職學校的教學模式、教師的教學理念、教學方法傳統、陳舊甚至呆板，對學生缺乏吸引力。傳統的班級授課制加上一些教師本身對中職教育的不重視，使得本來基礎就不好的中職生更是學無所獲，無心向學。

（二）主觀因素

1.“讀書無用論”的影響。這是社會和家庭雙重因素造成的。大學生就業難、高學歷者給低學歷者打工、在社會上混的是人脈、家長觀念改變等諸多信息支持著當下的“讀書無用論”，一些中職生在潛意識里也認同讀書是無用的，深受“讀書無用論”的毒害，主觀上不重視學習。

2.不科學的世界觀和人生觀。受社會的負面影響，不少學生從小就把自己的理想定位在賺錢上，認為有錢就是成功，片面地過分追求財富，泯滅了人的生存價值和意義，從小就樹立了不科學的世界觀和人生觀。

3.缺少目標和動力。沒有目標就沒有方向，做事就沒有動力。由于多數中職生的專業選擇是家長的一廂情愿，并不是學生的興趣所在，如果學校入學教育和就業指導等引導不到位，就會造成中職生入學后缺少目標和動力，直接造成厭學。

4.逆反心理。中職生大部分是從義務教育中淘汰出來的學生，這部分學生本來在初中階段就是叛逆的典型，雖然隨著年齡的增長他們的心智會逐漸成熟，但叛逆的心理依然存在，很多時候還是會與老師和家長背道而馳。中職生的這種逆反心理會直接影響他們的學習。

二、對策分析

基于以上造成中職生厭學的因素，要解決中職生厭學問題，培養和調動其學習積極性，可從以下幾方面努力和嘗試：

（一）進行教育教學改革

首先要在國家層面統籌我國的中等職業教育教學改革，不斷探索創新。改革中職教育教學理念、教學模式、教學方法等，沖出舊的學科體系，淡化所謂的系統，讓理論為專業服務，做到學以致用，突出職教特色。

（二）正確引導社會輿論，引導中職生樹立科學的世界觀和人生觀

政府應多方面、多途徑正確引導社會輿論，加強就業，營造良好的社會輿論氛圍。家長應創造良好的家庭氛圍，樹立積極的人生態度，利用道德上的言傳身教等方式影響青少年的世界觀、價值觀和人生觀。學校則應注意選用中外歷史和現實生活中有教育意義的榜樣和事例，對學生進行正面教育，充分發揮思想政治課的育人優勢。

（三）做好入學教育工作

做好中職生的入學教育工作，有利于提高中職生對職業和專業的認識，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生作好職業生涯規劃等。

中職生的身體和心理還不成熟，還不能充分認識中職學習的意義，沒有形成職業意識，對什么是職業、（下轉第119頁）（上接第115頁）現在的學習與將來的職業生涯有什么關系并不太清楚，沒有就業和從業的壓力，從而導致中職生對學習的不重視。對此中等職業學校要做好學生的入學教育工作，讓學生明確自己的就業方向，增強對職業的認識。既要讓學生看好專業的就業前景，又要給學生一定的就業壓力，讓他們有學習提高的緊迫感。

（四）創設情境，調動學生學習的積極性和主動性

應重視中職學校的教育教學工作，更新教師的觀念意識，創新教學模式和教學方法。可創設問題情境，實施啟發式教學，增加學習的趣味性，通過事例、案例等進行教學，提高中職生學習的積極性和主動性，從本質上改變中職生的厭學情緒和狀態。

（五）根據社會需要和學生興趣開設專業

隨著經濟社會的發展，產業結構的調整、市場經濟的深化，社會就業環境發生了根本性變化。中職學校的專業開設須以就業為導向，緊扣當地經濟社會發展的要求，以服務地方經濟發展、培養地方產業所需技能型緊缺人才為宗旨，有前瞻性和預見性地開設專業。而且，考慮到中職生心智還不夠成熟，做人做事還帶有濃厚的感情色彩，所開設的專業還應酌情考慮與學生的興趣相結合。

（六）上好實訓課，讓學生盡早接觸專業知識

中職生的文化基礎較差，對文化課、理論課缺乏興趣，但他們大多動手能力較強，對實訓操作興趣較濃，對這些在學習理論知識方面不具備特長的學生，最好的辦法是多接觸實際，拉近書本與實際的距離，盡早讓學生進行實際操作訓練，上好每一節實訓課，把理論具體化，少講多練，發揮學生動手能力強的特點，讓他們在每一節的實際操作課中嘗試成功的樂趣。這樣既有助于培養職業意識，也有助于掌握專業技能和本領。

總之，造成中職生厭學的原因是多方面的，要為經濟社會的發展培養各行各業合格的專業技能人才，提高中等職業教育教學質量，就必須多方重視，群策群力，積極探索，多途徑、多手段激發和培養中職生的學習興趣，調動其學習的積極性，為提高我國中等職業教育質量、打造優質職業教育而努力。

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（責編 何田田）