國際貿易專業經濟地理課程改革探析

【摘 要】以廣西高職院校為例，根據國際貿易專業經濟地理課程的現狀，分析存在的問題并提出相應措施。

【關鍵詞】 經濟地理 國際貿易 高職 措施

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0118-02

一、經濟地理課程的基本情況

目前，廣西高職院校國際貿易專業以服務泛北部灣區域經濟發展為宗旨，通過產學合作、工學結合教育模式創新，為中國—東盟經濟第一線培養系統掌握國際經濟與貿易知識，具備專業素質，實踐技能強、富于創新精神和職業素養的高技能應用型人才。經濟地理作為高職院校國際貿易專業的基礎課程，有利于加深學生對世界各國家與地區社會經濟發展狀況的了解，熟悉通行國際貿易規則與慣例，更全面、系統而有針對性的完善知識結構。

經濟地理學是一門綜合性學科，除了講授自然環境、人文環境、自然資源和社會資源等系統知識，還引入經濟環境的概念，闡述國際、區域經濟及政治格局的發展，使地理科學研究和經濟理論研究相輔相成。為更好的適應經濟發展對高職院校人才的需求，使學生掌握經濟地理基本知識與一般規律，學會運用經濟學思維去分析和解決經濟地理問題，強化培養學生的創造性思維和能力，高職院校在國際貿易專業中專門開設了經濟地理課程。其教學內容既有廣度又有深度，切合當前國際、區域經濟建設實際。

二、經濟地理課程的主要特點

第一，涉及面廣，課程綜合性強。經濟地理課程內容涉及地理學、國際貿易、國際關系、國際政治與經濟以及國際經濟合作等學科。因此該專業學生在學習這門課程時，需要建立多學科基礎理論的概況，在綜合性思維的前提下，更好地理解和掌握課程內容。

第二，實用性強，針對專業提高學生專業水平。經濟地理課程的設置是針對性培養和增強國際貿易專業的學生的國際經貿能力，提供實用的各經濟區域知識和理論，使學生能將相關理論和知識運用到實踐當中。通過課程學習，還可以進一步拓寬學生知識面，增加知識結構的縱深，形成綜合看待問題和解決問題的思維，培養和加強在經濟全球化和區域經濟一體化過程中對各種經濟行為效應的分析能力。

三、經濟地理課程現存問題

目前經濟學科綜合性和實踐中綜合素質受到重視，廣西高職院校經濟類專業都逐步開設了經濟地理課程。但隨著教學實踐的開展，一些問題也逐漸顯露。

（一）缺乏有針對性的教材

首先，現階段主要采用的教材多為地理概述，分析問題的視角基本上建立在地理知識的陳述，與經濟類理論知識結合較少；其次，教材內容缺乏科學性，知識結構欠合理，導致教學實踐環節薄弱，教學實踐任務不明確、不系統，沒有明確的目標和切實可行的實踐措施，尚未形成一套培養學生經濟地理實踐能力的實施方案。最后，教材的知識模塊與相關課程重復較多，同一內容在教材總論和分論中重復較多，學生重復學習，既浪費寶貴時間，又容易產生厭學心理。

（二）教學條件、方法單一

經濟地理課程屬于綜合類學科，在教師配置上，既具備經濟學理念和知識，又具備扎實的地理學知識的教師數量較少，往往只能選擇偏重其中一項的教師擔任授課，教師無法很好地把握課程的深度與廣度等；在教學手段上，多采用“填鴨式”為主的教學模式，教學手段單一。

（三）學生重視程度不足

由于缺乏針對性的教材，師資不足，教學方法單一，學生對經濟地理課程理解程度低，容易失去學習的興趣和動力；還有的學生單純地從字面上去理解學科內容，片面認為這是一門單純的地理課程，因此忽視課程的學習。

三、經濟地理課程教學的改革

（一）明確教學思路，重設課程教學

1.合理定位教學思路。經濟地理課程作為高職院校國際貿易專業的專業基礎課程，具有基礎理論性、綜合交叉性、典型區域性、實踐應用性等特點。基礎理論性要求我們主動吸收學科發展新成果，主動借鑒相關學科的最新理論；邊緣交叉性要求我們不斷借鑒歷史學、心理學、管理學、社會學、人類學、民俗學、生態學等學科的理論研究方法；典型區域性要求我們主動根據特定區域經濟社會發展實際，不斷豐富和完善教學內容、手段和方式，讓課程教學和經濟產業走向有機結合，進一步強化教學的針對性和應用性。經濟地理課程與國際貿易實務、國際貿易理論等課程一樣，是國際貿易專業的基礎知識，應該受到重視，合理安排教學，不能簡單的作為輔助類學習或者興趣類學習。

2、優化教材與教資。經濟地理作為一門綜合性較強的課程，不能單純的使用地理環境概述、經濟環境概述類或者寫實類紀錄性作品作為教材，經濟學專業教師與地理學專業教師應共同開發新的教材以適應該學科教學的需要。同時，應注重選擇既具備良好的經濟學類理論和實踐經驗，又具有豐富的人文素質和理知識的綜合性人才任教。

3.豐富教學內容。國際貿易專業學生在整個課程學習中需要學習國際貿易、國際關系、國際政治經濟以及國際經濟合作等理論的運用。因此，經濟地理教學就需要教師在講述自然環境、人文環境知識的同時，巧妙地引入上述相關理論，使學生更深刻地把握課程教學的內容。

（二）多手段相結合，強化課程教學

地理知識的修養可以增加知識厚度，經濟的思維可以強化分析、處理問題能力。高質量的經濟地理教育可以使學生形成良好的思維品格、思辨能力和創造素質，使他們更加全面客觀的看待事物。所以，教師應該以多種手段強化教學。

1.以講授法夯實基礎知識。講授法是教師通過口頭語言運用講述、講解、講讀等方式，向學生系統地傳授知識的方法。講授法具有傳遞信息密度大，學生接受知識效率高，教學可控性強的優點。同時，通過對世界經濟發展分析及相關基礎理論的教學，教師可以使用講授法最大限度地將國際政治經濟基礎理論，如經濟全球化和區域經濟一體化理論知識傳輸給學生，有助于學生更好的學習。

2.以多媒體教學豐富知識載體。通過多媒體教室的硬件條件，借助視頻、音頻、課件等軟件條件，以其圖、形、聲、色對學生進行感官刺激，為學生感知、理解、記憶創造條件。如在介紹柬埔寨、老撾、緬甸、泰國、越南五國地理知識時，引入中央電視臺拍攝的電視紀錄片《同飲一江水》，讓學生對該地區的人文、物產有更加直觀的認識。講述紛繁復雜的交通線路時，可以引入3D立體影像，將眾多交通線路、地名等地理事物和現象更加生動的反映出來，讓學生一目了然。

3.以案例實踐增進課程互動。案例教學的出發點是激發學生個體的探究興趣和動機，適合教學內容的案例所創設的情景能夠激發學生的求知欲，主動尋找答案。國際貿易是一項復雜的經濟活動，它涉及法律、法規、慣例等，有很多經典案例可供分析和借鑒。在講授專業課時，可引用典型案例進行詳細分析，加深學生對理論知識的理解，引導學生將理論與實踐相結合。

4.以體驗式教學法引導學生實踐。國際貿易行業具有很強的實際操作性，單純依靠書本理論知識和傳統的多媒體教學方式是遠遠不能反映該行業的特性的。因此，在教學方法上，注重采用體驗式教學法，確保學生在掌握理論知識的同時，通過角色扮演、小組合作等訓練，有效調動學生的學習興趣，提高教學效果。2004年以來，中國—東盟博覽會落戶廣西南寧市，不僅大力發展地區間經濟貿易往來，也為學生的實踐提供了實際項目。教師可以引導學生，通過各種項目的實踐，親身參與博覽會，研究東盟各國，研究東盟經濟貿易區，置身于一系列真實案例中進一步去掌握區域經濟發展和經濟全球化的概念。同時，在教學過程中的實踐，還能夠較為全面客觀地反映學生對經濟地理知識和能力的掌握程度。

【參考文獻】

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[2]劉存明.與時俱進，拓展高職中國經濟地理教學新思路[J].職業與教育，2011（7）

[3]陳慧.中國—東盟自由貿易區課程的實踐與思考[J].今日南國，2009（6）

【作者簡介】覃萬科（1984- ），男，廣西南寧人，助理經濟師，主要研究方向：金融學、經濟學教學。

（責編 盧 雯）