英文影視在大學英語教學中的應用

【摘 要】分析英文影視輔助大學英語教學的理論依據，闡述英文影視輔助大學英語教學的作用，提出英文影視在大學英語教學中的應用措施。

【關鍵詞】英文影視 大學英語教學應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0129-02

影視不僅僅是一種娛樂，同時也是學習英語的有效途徑。英文影視節目具有引人入勝的情節、動感的畫面、地道的對白，是傳統英語課堂教學外有效的教學材料和輔助手段。英文影視視聽資料經過教師加工提煉，運用在教學中可引起學生的學習興趣，使學生積極主動參與課堂教學活動，有效培養和提高學生的英語交際能力。

一、英文影視輔助大學英語教學的理論依據

（一）視聽教學理論。美國教育家戴爾（Edgar Dale）在其《視聽教學方法》（Audio-Visual Methods in Teaching）一書中提出了“經驗之塔”（The “Cone of Experience”）理論。該理論認為，教育教學應從具體經驗下手，逐步升到抽象。也就是說，在語言教學中，應鼓勵學校和教師多采用多媒體教學設備，向學生提供具體的、直觀的知識信息，如視聽學習資料，這樣學生更容易理解和掌握，并將此知識信息上升到抽象的層次加以運用。戴爾指出，這樣的教學方式比傳統的教學方式更能取得良好的教學效果。

（二）建構主義理論。建構主義理論認為，學生是教學活動的中心，個體認知的形成和發展是一種建構過程，學習者在與周圍環境的相互作用中，在知識傳授者的指導下，借助一定的學習資料和工具，逐步建構起知識，從而使自身認知結構得到發展。建構主義的理論順應了外語學習者的認知規律。在英語教學中，教師采用視聽資料進行教學，可為學生創設逼真的語言學習環境，并對語言信息加以指導，這就成了意義建構的幫助者和促進者；而學生在教師的指導下，利用視聽資料，從語言信息的被動接受者的角色轉變為信息加工的主動構建者，繼而掌握了視聽資料所傳遞的語言知識。

（三）動機理論。心理學的研究表明，一個人之所以會出現某一行為，其直接的推動力來自動機。因此，動機是直接推動一個人進行行為活動的內部動力。心理學家把學習動機定義為引起和維持一個人的學習活動，并指引學習活動朝向某一學習目標的心理傾向。由于影視資料具有很強的趣味性、真實性等特點，教學實踐證明，通過影視資料的教學比單純的課本教學更能引起學生的學習興趣，并產生積極的學習動機，學生會主動去反復模仿、練習影視資料所傳遞的知識內容，從而提高聽力、口語水平和語言的運用能力。

二、英文影視輔助大學英語教學的作用

（一）激發學生學習的興趣，提高教學效果。一部好的英文影視作品既有引人入勝的故事情節，又包括語言學習中地道標準的語音、語調、節奏、措辭等幾大要素，同時又能以一種直接和易懂的方式向學生展示西方國家的歷史、文化、風俗和社會理念。文字教學材料相對而言較單一，對學生的吸引力較弱。而影視教學資料具有生動的畫面、優美的背景音樂、有趣的故事情節，能激發學生學習的興趣，使學生在學習中保持高度的注意力。影視所提供的接近真實的情境可全方位地刺激學生的聽覺和視覺，達到最佳的學習效果。

（二）營造真實的語言學習環境。語言學家Chomsky認為，語言只有在使用中才能顯示出它的生命力，才算是一門“活”語言。人類天生具有語言習得機制，人只有置身某種語言環境，才能在較短時間內形成語言能力。在影視教學資料中，人物的對白發生在真實的生活環境中，符合英語國家人士地道的表達方式，是純正的、原汁原味的英語。英語原聲電影的對白為學習者提供了真實的語言環境，學習者從中可以學習和感受英語語言與文化。在英語影視資料中，廣西警官高等?？茖W校公安專業的學生就對警察抓捕罪犯時說的話非常感興趣。

freeze！ Stay right where you are.（別動！待在原地?。?/p>

Drop your gun，or I'll shoot.（把槍扔了，否則我就開槍！）

Now get down on the floor?。ìF在趴在地板上?。?/p>

You're under arrest?。惚徊读耍。?/p>

You have the right to keep silent， but what you have said will become the evidence in the court.（你有權保持沉默，但你所說的一切將會成為呈堂證供。）

以上警察在抓捕時所講的話語，在課堂教學中，引起了學生的爭相模仿，學生很快就記住了這些表達方式。

（三）培養學生跨文化交際的能力。中西方文化在宗教信仰、生活習慣、日常交往中存在明顯的不同，學生學習英語，就是要了解、掌握這些內容，在不同的場合中能順利地和外國人進行跨文化交際。影視作品作為文化的載體，反映了一個國家的歷史傳統、政治傾向、生活狀況等信息，是現實生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁。通過觀看與學習相關題材的影視資料，學生在學習語言的同時，也能夠進一步了解這個國家。如影片《阿甘正傳》（Forest Gump）就涉及黑人運動、越南戰爭、反戰浪潮、中美乒乓外交、水門事件等重大的歷史事件。在教學中，可就片中出現的乒乓外交這一片段布置作業，讓學生課后完成。學生通過查詢資料，了解到乒乓球曾在政治歷史的舞臺上起了重要作用。在另一部反映民族英雄抗擊侵略者的影片《勇敢的心》中，學生看到了富于異域特色的凄婉的風笛、雄壯的山脈、構造奇特的村莊和蘇格蘭人民在貧困痛苦中發出的反抗的凄厲的呼號，感受到了真實的生活和歷史。

（四）有助于學生掌握地道的語音語調。影視作品作為現實生活的情景再現，向學生提供了一個真實的語言環境。影視作品中經典新穎的語言表達，地道、純正的發音，優美的語音語調，促使學生積極主動地對劇情中精彩的對白片斷進行模仿、誦讀甚至模仿角色的表演。例如：

I hear you.（我懂你的意思了。）

Nothing to see here.（這有什么好看的。）

Hello？ Were we at the same table？（hello用疑問語氣表示：有沒有搞錯？）

You are so sweet.（你人真好。）

學生對以上《老友記》（Friends）中經典、地道的英文表達非常感興趣，課余時間積極進行模仿練習。

三、英文影視在大學英語教學中的應用

（一）課前：選擇恰當的英文影視資料。英文影視內容題材豐富多樣，教師在教學中要對此作出精心挑選選擇。首先，要保證英文影視具有時代氣息和深刻的思想內涵，有利于學生樹立正確的價值觀，以唯物主義辯證的角度和正確的價值觀、世界觀來解讀英美文化和西方生活。其次，影片的對白發音要清晰地道，并配有可自由切換的中英雙字幕。在教學過程中，教師可根據學生的聽力水平來適時提供字幕。再次，英文影視的語言信息量要豐富，且緊跟時代，貼近生活。如經典影片《賓虛》、《埃及艷后》等，因時代久遠，片中的語句表達方式和現在英美人士的習慣表達略有不同，教師對此應合理選擇。

（二）課中：設置相應的教學任務和活動。一是聽力練習。一些語音發音清晰、生詞量少、語速較慢的英文影視對白，如《獅子王》、《冰河世紀》等，教師可把中英字幕去掉，影片里扣人心弦的故事情節和豐富、夸張、有趣的人物表情，會促使學生集中注意力，聚精會神地去聽、去理解片中的英文對白。如此練習，將逐漸提高學生的聽力水平。二是語句模仿。英文電影對白是語調語氣模仿的最佳范本。教師可反復播放一些經典且發音純正的片段，要求學生模仿角色的語音語調進行朗讀和背誦，這有利于學生糾正發音，掌握標準的英語語音、語調等發音技巧。另外，教師還可以將人物對白的聲音去掉，只保留畫面，學生分別對不同的人物進行配音。三是設置問題。教師可根據影片故事情節設置一些問題，讓學生帶著問題去看影片，一邊看一邊思考。在影片播放到一定程度后暫停，讓學生根據劇情用英語對問題進行回答。這樣可以訓練學生的聽力、口語以及邏輯思考能力。四是角色扮演。影片中故事人物生動形象、感染力強，學生對劇中角色喜愛有加。教師可安排學生根據影片進行角色扮演。學生對他們喜愛的角色會盡力去聽、去揣摩、去理解，盡量模仿其語音、語調，這就有助于激發他們的求知欲望和學習興趣，提高他們的認知需求。角色模仿練習可讓學生改善自己的語音語調，同時也能掌握更多新詞匯和更地道的表達方式，逐步養成用英語進行思維的習慣。學生之間的相互合作和表演參與，能夠加深對影視作品的理解和認識，不斷提高英語聽說運用能力。

（三）課后：布置教學任務。觀看影片后，教師可以主題討論的形式對電影進行從思想內容、社會背景、語言使用到個性分析、相關評論等方面的詳細探討，并對故事梗概進行總結，對人物形象進行描述，對中西文化現象進行比較等。最后每個學生以書面作業的形式提交觀后報告。討論和寫書面作業的方式既可以促使學生對影片的內容進行思考和理解，加深對影片的認識，同時又鍛煉了學生的“寫”和“說”的能力，提高了學生英語應用交際的能力。

科學合理、有針對性的選材可以使英文影視資料更好地為教學服務，這是促進大學英語教學的有效手段，是學生學習英語的新途徑。學生通過真實的情景、地道的對白、純正的發音，不斷反復練習，可從根本上提高英語綜合應用能力。

【參考文獻】

[1]Dale.E.Audio-Visual Methods in Teaching[M].New York： The Dryden Press，1954

[2]盧家楣.學習心理與教學[M].上海：上海教育出版社，2000

[3]Chomsky.Language and Mind[M].New York：Harcourt Brace Jovanovich，1972

【作者簡介】何 藝（1978- ），男，廣西南寧人，廣西警官高等專科學校講師，碩士研究生，研究方向：英語語言學與大學英語教學；黃 敏（1981- ），女，廣西南寧人，廣西警官高等專科學校講師，碩士研究生，研究方向：英語語言學與大學英語教學。

（責編 蘇 洋）