新課標(biāo)背景下中職化學(xué)課堂教學(xué)分析

【摘 要】結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)實際，試對新課標(biāo)下中職化學(xué)課堂教學(xué)分析的一般概念和意義、方式以及分析標(biāo)準(zhǔn)作系統(tǒng)的闡述，以期探索在新課標(biāo)下適合化學(xué)課堂教學(xué)的新路子，促進化學(xué)課堂教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 化學(xué) 教學(xué)分析

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0148-02

在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)活動一般由備課（教案）、上課和說課三部分所組成，其中上課是課堂教學(xué)活動的核心。從廣義上來說，課堂教學(xué)活動又是由備課（教案）、上課、說課以及課堂教學(xué)分析與評價等因素構(gòu)成的一個有機整體。且整個課堂教學(xué)活動是這些因素不斷相互作用、相互制約、相互促進的動態(tài)過程。課堂教學(xué)分析是教師必須掌握的一項教學(xué)基本功，已日益引起廣大教師的重視。

一、課堂教學(xué)分析的一般概念和意義

簡言之，課堂教學(xué)分析就是對整個教學(xué)活動諸種因素應(yīng)達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果給予分析。它是研究教學(xué)工作的一種重要方法，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)工作，提高教學(xué)水平的一種途徑。對教研部門來說，通過課堂教學(xué)分析，可以及時了解教師的教學(xué)能力，提供教學(xué)活動的反饋信息，找出教學(xué)工作中存在的問題，為進一步對教師教學(xué)工作進行考核和評估，制定教學(xué)決策提供依據(jù)。

二、課堂教學(xué)分析的方式

在課堂教學(xué)活動中，由于觀察的重點和廣度不同，因而在分析的方式上有不同的區(qū)別，一般可分為教師的個人分析和同行的評議分析兩種方式。評議分析還可分為對整個課堂教學(xué)活動的全面分析和某項教學(xué)內(nèi)容的專題分析。

（一）個人分析

個人分析主要體現(xiàn)在教師對自己的備課、授課，在課后進行回顧和總結(jié)，也稱作自我分析或教學(xué)反饋。個人分析主要把備課時的教學(xué)設(shè)計落實情況、教學(xué)中的體會和感受及時總結(jié)記錄下來，作為下階段備課、上課和課外輔導(dǎo)的重要參考。具體做法是：在教案的備注欄內(nèi)記下反饋要點，指出哪些方面較好地實現(xiàn)了原定計劃，還存在哪些不足之處，原因是什么，哪些問題在備課時沒有考慮到，學(xué)生反饋如何，課后應(yīng)采取哪些補救措施，下階段教學(xué)要注意些什么，等等。這樣，教師不但能在課后查漏補缺，還能為自己得到一份可貴的教學(xué)資料，從而積累教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，由于個人分析畢竟是“一家之見”，并受到教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)理論素養(yǎng)等因素的限制，致使個人分析常常帶有一定的主觀性，也往往使分析得出的結(jié)論不夠全面和準(zhǔn)確。

（二）評議分析

評議分析是指由同行之間結(jié)合課堂教學(xué)活動進行較全面的分析，又叫全面分析。評議分析多應(yīng)用于公開課和考核課。評議分析的主要內(nèi)容有：課前，要研究教師的教案，要了解教師的教學(xué)條件和學(xué)生的知識技能狀況等。在教學(xué)過程中，看教師實踐教學(xué)方案的具體情況，包括教學(xué)過程與方法的體現(xiàn)怎樣，教師素質(zhì)的表現(xiàn)和教學(xué)效果如何，學(xué)生在識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合應(yīng)用等不同層次水平的發(fā)展怎么樣，是否實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課后，要聽該老師的說課和自我評議，組織同行評議，以及聽取學(xué)生反饋意見，等等。

在進行評議分析時，具體步驟是：一般先由講課人進行說課，說明自己的教學(xué)意圖，包括教材的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重點和難點的確定，學(xué)生的情況分析，教法與學(xué)法，教學(xué)過程設(shè)計與實施，以及應(yīng)達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果等。之后，由評課人按照課堂教學(xué)活動的分析標(biāo)準(zhǔn)，逐項展開分析討論，實事求是，各抒己見，做好記錄。最后，由評議主持人進行綜合總結(jié)。由于同行們有著相似的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗，因此，這種有準(zhǔn)備的評議分析活動，往往是同行們的一次有意義的課題研究活動。通過評議分析，一方面可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗，找出一堂課成敗的關(guān)鍵，明確改進教學(xué)的措施，共同提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，對全面了解教師教學(xué)實際情況，鑒定教師的教學(xué)水平，為制定教學(xué)決策和調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)，都是非常必要的。

（三）專題分析

專題分析是指有計劃地對課堂教學(xué)中某個教學(xué)內(nèi)容的單獨觀察和分析，又叫立項分析。這種分析方法的特點是參加評議分析的成員，事先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂統(tǒng)一的評議計劃，進行分工。

例如，對“鹵素”一章中關(guān)于“氯氣的實驗室制法”的課堂演示實驗作專題分析，可從以下幾點考慮：

1.實驗前：①實驗?zāi)康暮鸵笫欠衩鞔_；②實驗用品是否齊備，擺放在講臺上的位置是否合適、整潔，不至于分散學(xué)生的注意力。

2.實驗過程中：①儀器的組裝和拆卸的順序是否合理，操作是否規(guī)范；②實驗現(xiàn)象是否明顯，能否讓大多數(shù)學(xué)生觀察到；③有無對環(huán)境造成污染；④有無安排學(xué)生配合實驗操作；有無給學(xué)生布置對實驗進行觀察、討論和分析的問題，是否有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察、分析、歸納能力。

3.實驗操作是否安全、可靠、簡明；實驗裝置是否有改進，效果如何。

4.實驗后，教師是否扼要歸納出本實驗的教學(xué)要點，包括：①反應(yīng)原理；②實驗裝置；③收集方法；④氣體驗滿方法；⑤實驗注意事項。

三、課堂教學(xué)活動分析標(biāo)準(zhǔn)

（一）教案指標(biāo)及分析標(biāo)準(zhǔn)

1.教學(xué)理念：是否體現(xiàn)新的教學(xué)觀、實驗觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。

2.教學(xué)目標(biāo)：是否具體、明確，是否符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實際；是否突出重點和難點。

3.教學(xué)內(nèi)容：是否具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性；是否難度適中，容量適當(dāng)；能否創(chuàng)造性地使用教材。

4.教學(xué)過程和方法：

（1）教學(xué)過程設(shè)計是否科學(xué)合理，符合教學(xué)原理及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；是否抓住重點和難點、層次分明、詳略得當(dāng)。

（2）教學(xué)方法是否選擇得當(dāng)；是否注重實驗教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣；是否合理運用多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。

5.教案結(jié)構(gòu)：是否格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整，可操作性強和可行性強；是否語言簡潔、邏輯性強；化學(xué)符號、文字和圖表是否工整規(guī)范。

（二）上課指標(biāo)及分析標(biāo)準(zhǔn)

1.教學(xué)目標(biāo)：是否具體、明確；是否符合學(xué)生的年齡特征，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容：是否具有較強的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性；是否難度適中，容量適當(dāng)。

3.教學(xué)過程和方法：

（1）教學(xué)過程是否層次分明、突出重點、突破難點。

（2）教學(xué)方法是否靈活多樣有效，合理運用多媒體輔助教學(xué)和注重實驗教學(xué)；是否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)雙邊活動始終處于良好狀態(tài)。

4.學(xué)生能力的培養(yǎng)：是否能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生的思維綜合能力，掌握科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；是否通過朗讀、思考、提問、討論、綜合、練習(xí)等方式來檢查學(xué)生掌握知識的程度，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；是否注意學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展和非智力因素的培養(yǎng)。

5.實驗教學(xué)：

（1）演示實驗操作是否規(guī)范、熟練、富有美感；實驗現(xiàn)象是否明顯；在講解和實驗相結(jié)合教學(xué)時，是否能根據(jù)具體情況來選擇不同形式進行教學(xué)。

（2）進行學(xué)生實驗時，是否做好實驗前準(zhǔn)備工作，包括讓學(xué)生明確實驗安全守則、實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E等；在實驗過程中，是否注意巡視指導(dǎo)；是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗。

（3）實驗結(jié)束后，是否扼要歸納出本實驗的教學(xué)要點。

6.教師素質(zhì)：

（1）態(tài)度是否親切、自然、有親和力；師生關(guān)系是否融洽、和諧；課堂氣氛是否活躍。

（2）口頭表達(dá)是否清晰、準(zhǔn)確；語言是否規(guī)范準(zhǔn)確、生動有趣。

（3）板書內(nèi)容和設(shè)計是否簡明、合理、美觀、實用性強。

（4）能否熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)；是否具有較強的教學(xué)應(yīng)變能力。

7.教學(xué)效果：是否能全面、恰當(dāng)?shù)芈鋵嵔虒W(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）說課指標(biāo)及分析標(biāo)準(zhǔn)

1.教材分析：是否透徹理解大綱和教材的意圖、教材前后的聯(lián)系、教材的地位和作用。

2.教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)是否具體、明確、全面；教學(xué)重點難點的確定是否恰當(dāng)；是否符合大綱要求和學(xué)生實際。

3.學(xué)生情況：是否分析學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感等。

4.教法與學(xué)法：

（1）教學(xué)方法是否選擇得當(dāng)，富有啟發(fā)性，突出教師的主導(dǎo)作用。

（2）是否重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，突出學(xué)生的主體作用。

5.教學(xué)過程設(shè)計：

（1）教學(xué)內(nèi)容是否具有較強的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性；是否難度適中，容量恰當(dāng)；是否反映最新發(fā)展觀點，創(chuàng)造性地使用教材。

（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理、層次分明、突出重點、突破難點。

（3）教學(xué)方法的選擇是否合理運用了教學(xué)輔助手段；實驗設(shè)計是否合理，符合學(xué)科特點和學(xué)生實際。

（4）教學(xué)整體設(shè)計是否符合教學(xué)原理及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；是否具有創(chuàng)新意識；是否闡明各環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖，并有理論依據(jù)。

6.教師語言素質(zhì)：語言表達(dá)是否清晰流暢、字正腔圓、邏輯性強；是否生動形象、富有藝術(shù)感染力。

綜上所述，在中職化學(xué)課堂教學(xué)分析中，衡量教學(xué)中的優(yōu)缺點，一般是從目的性、科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性和實驗性入手，其次再研究教學(xué)方法運用得如何，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何，學(xué)生在識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合知識五個層次水平的發(fā)展是否收到顯著的效果。從性質(zhì)上來看，課堂教學(xué)分析多屬于定性評價范圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐 力.現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)優(yōu)化教學(xué)教程[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1996

[2]唐曉杰等.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價[M].南寧：廣西教育出版社，2000

【作者簡介】黃永歡（1967- ），男，壯族，中學(xué)一級教師，大化瑤族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校政教處副主任。

（責(zé)編 丁 夢）