少數民族傳統體育融入高校體育課程的實證研究

【摘 要】運用文獻資料、問卷調查、訪談等方法，根據柳州師范高等專科學校少數民族體育教學的實踐經驗，探討分析體育課程教學內容，少數民族體育教學情況以及學生、教師、校領導對其態度，并對少數民族傳統體育融入高校體育課程提出建設性意見。

【關鍵詞】少數民族傳統體育 高校體育課程 實證研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0162-02

廣西是一個少數民族自治區，有壯、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、彝、京、水和仡佬11個世居少數民族。這些民族在生產、生活過程中，創造出了豐富的少數民族傳統體育文化。國家民委、國家體育總局《關于加強少數民族傳統工作的通知》明確提出：民族學校和民族地區的體育學校應將民族傳統體育作為正式體育活動的重要內容，并創造條件將民族傳統體育列為正式體育課程或鄉土教材。《2001-2010年中國體育改革與發展綱要》提出：進一步發揮少數民族地區的優勢，開發民族體育資源，做好民族體育項目的挖掘、整理和推廣工作。為此，廣西應積極開設少數民族傳統體育教學，對高校體育教學進行改革，提高教育教學質量。本文選擇柳州師范高等專科學校作為研究對象，該校位居廣西中部柳州，學生大部分來源于區內各少數民族地區，同時長期以來該校一直重視對少數民族傳統體育項目的教學與研究，是代表廣西參加全國少數民族運動會的訓練基地。

一、研究方法

（一）調查采樣。采用抽樣調查的方法，選取柳州師范高等專科學校體健系500名學生，對體育課程設置和少數民族體育教學情況進行研究。

（二）數理統計法。運用數理統計法對調查所獲得資料和數據進行統計、分析，另外，專家、教師和學生的訪談資料作為補充。

二、樣本分析與研究發現

柳州師范高等專科學校自1985年設立體育專業以來，對少數民族傳統體育就進行了教學嘗試。第一步在體育專業學生中進行開展與推廣。第二步將少數民族傳統體育納入體育專業培養計劃。第三步競賽宣傳：一是積極組隊參加全國、全區以及各種形式少數民族傳統體育運動會和體育節慶活動；二是在校級運動會和各種活動中進行少數民族傳統體育表演和開設項目進行競賽。

（一）體育課程內容。目前學校主要開設的體育項目有籃球、排球、足球、武術、健美操、田徑、乒乓球、氣排球、少數民族傳統體育等項目，項目較多，必修課主要是三大球（籃球、足球、排球）、田徑、武術等。從形式上看，所設體育項目較多，學生選擇空間較廣闊，但開展較好的還是三大球、健美操和武術。那些具有健身性、民族性的少數民族傳統體育項目，易于開展和普及的氣排球等項目，有的還是作為選修課程開設的。這樣就出現一種情況：一旦學生選的人數較少，此課可能就會開不起來，學生受教育和學習鍛煉的機會就減少，一些愛好這些項目的學生將得不到學習。調查發現，學生希望開設體育項目主要集中在比較時尚的運動項目上（見表1），如羽毛球（62%）、健美操（58%）、乒乓球（64%）、輪滑（52%），以及一些在中小學很少開設的項目，如瑜伽（41%）、拳擊散手（37%）、跆拳道（30.1%）等。對一些中小學已學過的內容，且比較單調的運動項目表現熱情不高，如田徑（11.2%）；對于少數民族傳統體育的選擇表現的熱情也比較高（38.4%），主要集中在競技性、表演性強的項目上，如搶花炮、舞獅、板鞋、高腳馬、珍珠球、跳竹竿、拋繡球等。

（二）少數民族傳統體育的教學情況分析。遵循健康性、經濟性、民族性、趣味性、創新性的原則，學校在課程內容的選擇與組織上，結合學校區域特點和學生需求開設具有民族性、健身性、易接受性的少數民族傳統體育項目。調查發現，學校現普遍開設民族傳統體育有搶花炮、板鞋競速、珍珠球、高腳馬、舞獅、拋繡球、竹竿舞、打陀螺、頂鼓、民族舞蹈等項目。為了進一步推進教學，教師根據學生自主選修學習的項目內容，引進體育課程教學，并對一些民族項目進行加工改造、創新整合，使之適合學生的需要、興趣、愛好、身心健康與教學目標，以教學班級形式組織上課。在教學中發現：男女生對少數民族傳統體育項目所熱衷與偏愛度不同，其中男生選擇竹竿舞為60.3%，搶花炮為45.8%，板鞋為42.5%，珍珠球為36.3%，高腳馬為58.5%，舞獅子為30.4%，拋繡球為37%。為了更好組織教學，獲得更佳的學習效果，實行男女分組教學，男生重點學習搶花炮、板鞋、舞獅、高腳馬，介紹性學習頂鼓；女生重點學習民族舞蹈、板鞋、竹竿舞，介紹性學習高腳馬。經過幾年的實驗教學，學生學習民族傳統體育的興趣、熱情高漲，開設的民族體育項目越來越多，上課與訓練形式多樣，為廣西桂中地區培養了大批的民族體育人才。廣西各高校現都開設民族傳統體育教學，成績顯著，高校已成為民族體育傳承的基地，民族傳統體育已成為民族地區高校的一大特色。

（三）學生對少數民族體育的態度及主觀訴求。少數民族傳統體育是具有少數民族文化特色和民族性、傳統性、體育性、娛樂性、健身性、傳承性等特點的身體活動形式。作為少數民族地區，柳州師范高等專科學校學生大部分來源于本區各地的少數民族地區，對其本民族的傳統體育有較高的認識和基礎。據調查，90%的學生知道搶花炮，85%的學生知道跳竹竿，98%的學生知曉跳繩，對于拋繡球、板鞋、高腳馬等也有近60%以上的學生知曉。

在被調查的學生中，大多數學生對少數民族體育表現出了非常濃厚的興趣。有77.5%的學生把部分少數民族體育項目引入到體育教學中的態度是愿意或非常愿意，10%的學生比較愿意，只有12.5%學生不太愿意或不愿意（見表2），反映出學生對少數民族傳統體育的喜歡程度較高。由此可見，在高校體育教學中融入具有民族風格，較強的思想性、趣味性，多姿多彩的少數民族傳統體育項目，學生是非常期待和歡迎的。

（四）教師和領導對少數民族體育納入體育課的態度。為使學校師生對少數民族傳統體育有更全面和更深入的認識，從深度和廣度上開發與利用少數民族課程資源，對學校的教師和學校領導進行了專門的調查和訪談。從調查的結果來看，學校教師和領導是十分支持開展少數民族體育的，尤其是體育教師。支持開展的教師占80%，不支持開展的教師占20%。原因是通過競賽宣傳、民運會、學校的活動以及觀摩教學表演，學校教師和領導對少數民族體育信息有較全面清楚的認知和了解。目前廣西很多高校開始關注少數民族體育的開發和利用，這對促進少數民族傳統體育的發展乃至民族文化的傳承具有重要意義，同時提高了學校自身的“造血功能”，增強了學校長效可持續發展。從長遠看，將少數民族體育納入體育課程，不僅豐富拓寬了體育教學內容，而且有利于推進學校體育教學改革，對于實現民族地區特色辦學，構建地域特色的高校體育教學具有重要意義。

（五）主要經驗。柳州師范高等專科學校將少數民族體育納入體育課程獲得的經驗主要有：

1.已經將少數民族傳統體育項目寫入了教學計劃，編制出了教學大綱，對民族舞蹈、板鞋競技、搶花炮、高腳競速、拋繡球、跳竹竿、舞獅等項目開展教學與訓練，并將課堂教學與校外實踐結合，組織學生參加政府慶典、社會旅游、電視媒體表演、企業文化活動，提高學生職業和服務社會能力。

2.在課程內容設計上重視課內實踐學習與課外實踐活動相結合，以地方性、民族性、趣味性為原則。實踐環節堅持為少數民族和民族地區服務的辦學宗旨，通過校內與校外教學實習、組織競賽訓練、社會實踐服務等教學實踐活動，形成了教學、科研、訓練、競賽、表演多位一體的創新模式。

3.將少數民族傳統體育納入體育課程資源是體育課程內容改革的一個突出特色，并取得了較為輝煌的成績。學校代表隊多次代表區里、市里參加全國性、區級等少數民族傳統體育比賽，多次獲國家、區里的表彰。在2008年迎評工作中，少數民族傳統體育展示課得到專家的肯定和贊賞，為充分挖掘少數民族體育項目，推廣少數民族傳統，傳承與發展少數民族傳統體育作出了巨大貢獻。

4.豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣，弘揚了少數民族傳統體育文化，同時探索出一條符合區域性、民族性的高校體育教學改革的新路子，對于廣西體育課程資源體系改革具有一定的參考意義和廣泛的推廣價值。

三、小結與建議

第一，民族地區高校開展少數民族傳統體育教學，從功能上說可以豐富教學內容，有利于培養學生養成終身體育鍛煉習慣；從研究的角度出發，有保護非物質傳統文化的功用。

第二，將少數民族傳統體育納入體育課程，一方面改變了體育教學內容單一的現狀，提高體育教學內容的娛樂性與實用性；另一方面則突出了民族地區高校體育教育的特點。

第三，少數民族傳統體育納入體育課程資源的做法和經驗，對促進其他高校體育教育課程改革，構建民族地區高校體育課程資源具有一定的參考意義和推廣價值。

第四，提高大學生參與少數民族傳統體育活動，學校在制定體育教學大綱時應把少數民族傳統體育項目放在突出的位置，給予高度重視，加大宣傳力度。

第五，教研與科研相結合，開展教研活動，挖掘整理少數民族傳統體育項目，在教學計劃中突出少數民族傳統體育項目，把少數民族傳統體育教學納入教學大綱，使少數民族傳統體育項目有計劃、有組織、規范地開展，為少數民族傳統體育教學提供制度保障。

【參考文獻】

[1]朱小麗.廣西少數民族傳統體育項目的分析及其發展前景[J].安徽體育科技，2003（1）

【基金項目】來賓市教育科研立項課題（LBJK2010B23）；2010校級重點立項課題（LSZ2010A005）

【作者簡介】郭傳燕（1973- ），女，山東臨沂人，柳州師范高等專科學校體健系講師，廣西師范大學碩士研究生。

（責編 黎 原）