廣西高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

【摘 要】廣西高職院校36個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，“硬建設(shè)”和“軟建設(shè)”都存在不同程度的問題，需要從重視頂層設(shè)計(jì)、建立緊密型的校企合作關(guān)系、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提升辦學(xué)效益等方面改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】廣西 高職院校 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 調(diào)查 分析

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0175-03

高職高專實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括“硬建設(shè)”和“軟建設(shè)”，“硬建設(shè)”是指實(shí)訓(xùn)基地的使用面積、投資情況、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等；“軟建設(shè)”是指實(shí)行基地的投入機(jī)制、實(shí)訓(xùn)功能、師資建設(shè)等。實(shí)訓(xùn)基地“硬建設(shè)”是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件，而“軟建設(shè)”則是提高教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)校核心競爭力和示范作用，即提高高職院校辦學(xué)效益和社會(huì)效益的關(guān)鍵指標(biāo)。

一、調(diào)查方法與工具

本次調(diào)查自編了《廣西高職高專實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本情況調(diào)查表》，調(diào)查表共有22個(gè)項(xiàng)目，其中關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地硬建設(shè)方面有3個(gè)項(xiàng)目，分別是建設(shè)時(shí)間、建設(shè)面積和投資；關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地軟建設(shè)方面有18個(gè)項(xiàng)目，分別從投入機(jī)制、實(shí)訓(xùn)功能和建設(shè)級別等維度進(jìn)行考察。

2011年7月～8月，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院對廣西11所高職高專院校36個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，這些實(shí)訓(xùn)基地目前在廣西高職高專院校中建設(shè)得比較成熟，具有一定代表性，且在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮著一定示范作用。

調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件進(jìn)行處理。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)訓(xùn)基地“硬建設(shè)”基本情況

1.建設(shè)時(shí)間。被調(diào)查的36個(gè)實(shí)訓(xùn)基地中，建設(shè)時(shí)間在3年以內(nèi)的，比率占到41.7%；10年以內(nèi)的占到77.8%，這個(gè)結(jié)論基本符合高職教育從20世紀(jì)90年代以來蓬勃發(fā)展的事實(shí)。

2.建設(shè)面積。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面積1000平方米以上占到55.5%，自治區(qū)級實(shí)訓(xùn)基地的評選要求一般在1000平方米以上，超過1/3的實(shí)訓(xùn)基地使用場地不達(dá)標(biāo)。

3.投資情況。實(shí)訓(xùn)基地投資總值在600萬元以下占到77.8%，1000萬元以上的僅占2.8%，對于提高實(shí)訓(xùn)基地的整體水平和辦學(xué)實(shí)力，資金短缺仍是瓶頸之一。

（二）實(shí)訓(xùn)基地“軟建設(shè)”基本情況

1.建設(shè)級別。被調(diào)查的36個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，自治區(qū)級示范性實(shí)訓(xùn)基地有23個(gè)，占到63.9%，國家級示范性實(shí)訓(xùn)基地有7個(gè)，占到19.4%。

2.投入機(jī)制。本次調(diào)查的實(shí)訓(xùn)基地投入機(jī)制包括5項(xiàng)：學(xué)校自建、校企共建、政府投入、企業(yè)捐贈(zèng)和中外合作。排在第一位的是學(xué)校自建，第二位是政府投入，第三位是校企共建。多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)機(jī)制包含兩種以上，即呈現(xiàn)多元化的建設(shè)機(jī)制。

3.主要功能。本次調(diào)查的實(shí)訓(xùn)基地主要功能有4項(xiàng)，專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)，社會(huì)培訓(xùn)和科學(xué)研究。覆蓋專業(yè)數(shù)量5個(gè)以上占到58.3%，全日制人才培養(yǎng)在1000人以上的占到36.1%，社會(huì)培訓(xùn)人次在1000人以上的占到30.5%，課題研究5個(gè)以上占到55.5%。

4.師資建設(shè)。在被調(diào)查的實(shí)訓(xùn)基地中，師資建設(shè)是最弱的一項(xiàng)。整體上看，對“雙師”素質(zhì)、校級名師、廣西名師和國家名師4項(xiàng)內(nèi)容橫向比較，區(qū)級以上教學(xué)名師的數(shù)量較少，“雙師型”專業(yè)教師的比例基本上達(dá)到了自治區(qū)級實(shí)訓(xùn)基地的要求（至少15名“雙師型”教師）。

（三）實(shí)訓(xùn)基地“硬建設(shè)”與“軟建設(shè)”的相關(guān)分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)上分析兩個(gè)變量的相關(guān)性一般運(yùn)用Pearson相關(guān)系數(shù)，但前提是兩個(gè)變量必須呈正態(tài)分布。Pearson相關(guān)系數(shù)的分析結(jié)果包括三項(xiàng)內(nèi)容，一是Pearson相關(guān)性，用r表示，r的取值在-1與+1之間，r的絕對值越大，表示相關(guān)性越強(qiáng)，即r越接近于1或-1，相關(guān)度越強(qiáng)，越接近于0，相關(guān)度越弱，相關(guān)性不代表因果關(guān)系。通常情況下通過以下取值范圍判斷變量的相關(guān)強(qiáng)度：0.8～1.0表示高度相關(guān)，0.5～0.8表示顯著相關(guān)，0.3～0.5表示低度相關(guān)，0.0～0.3表示微弱相關(guān)。二是統(tǒng)計(jì)顯著性，用p或Sig.表示所有推斷統(tǒng)計(jì)的顯著性或概率水平，它可以是0到1之間的任何值，如果概率小于事先給定的α水平（例如0.05，0.01），那么結(jié)果就是統(tǒng)計(jì)顯著的。三是自由度，它等于N-2。

1.建設(shè)級別與建設(shè)時(shí)間的相關(guān)分析（見表1）。在被調(diào)查的36個(gè)實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)時(shí)間和建設(shè)級別的數(shù)據(jù)沒有缺失值，自治區(qū)級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)10年以上的有4個(gè)，占到總數(shù)的17%；國家級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)10年以上的有1個(gè)，占到總數(shù)的14%，以上數(shù)據(jù)說明并非實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)時(shí)間越長建設(shè)機(jī)制越高。

經(jīng)過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，建設(shè)時(shí)間和建設(shè)級別兩個(gè)變量都呈正態(tài)分布，可以運(yùn)用Pearson相關(guān)系數(shù)來分析二者的相關(guān)性。

2.投資與建設(shè)級別的相關(guān)分析。考察實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備總值與級別的關(guān)系，數(shù)據(jù)顯示：投資在600萬元以上的僅占到22%，其中國家級示范性實(shí)訓(xùn)基地占到43%，自治區(qū)級示范性實(shí)訓(xùn)基地占到22%，自治區(qū)級示范性建設(shè)單位實(shí)訓(xùn)基地為0，總體分析，投資仍是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難題之一。

經(jīng)過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，投資和建設(shè)級別兩個(gè)變量都呈正態(tài)分布，運(yùn)用Pearson相關(guān)系數(shù)分析投資總值和建設(shè)級別兩個(gè)變量之間的相關(guān)性，結(jié)果是：r（34）=-0.207，p=0.226，兩者之間在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上也不具有顯著相關(guān)性。

3.投資與功能的相關(guān)分析。問卷中涉及實(shí)訓(xùn)基地的功能有4項(xiàng)，分布是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)和科學(xué)研究，經(jīng)過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)4個(gè)變量也均呈正態(tài)分布。從表2（1顯示的是變量與自身的相關(guān)）的數(shù)據(jù)顯示得出投資與專業(yè)建設(shè)的分析結(jié)果是，r（34）=0.356，p=0.033，在0.05水平上結(jié)果是顯著相關(guān)的；投資與人才培養(yǎng)的分析結(jié)果是，r（34）=0.556，p=0，在0.01水平上結(jié)果是顯著相關(guān)的；投資與社會(huì)培訓(xùn)的分析結(jié)果是，r（34）=0.610，p=0，在0.01水平上結(jié)果是顯著相關(guān)的；投資與科學(xué)研究的分析結(jié)果是，r（34）=0.213，p=0.213，不具有顯著相關(guān)性。以上結(jié)果說明，投資對于實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)功能和培訓(xùn)功能有著直接的推動(dòng)作用，而對于科研研究效果不明顯。

4.建設(shè)級別與功能之間的相關(guān)分析。經(jīng)過相關(guān)分析，建設(shè)級別與實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)功能之間都不存在顯著相關(guān)性，而專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會(huì)培訓(xùn)之間的相關(guān)性結(jié)果分別是：r（34）=0.763，r（34）=0.349，r（34）=0.581，在0.05或0.01水平上結(jié)果是顯著相關(guān)的，而科學(xué)研究與其他三項(xiàng)功能均不具有顯著相關(guān)性。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.實(shí)訓(xùn)基地硬建設(shè)與軟建設(shè)之間的相關(guān)性顯著，如建設(shè)時(shí)間與建設(shè)級別之間呈正相關(guān)；投資情況與建設(shè)級別之間呈正相關(guān)；投資情況與實(shí)訓(xùn)功能之間呈正相關(guān)。

2.實(shí)訓(xùn)基地的投入都以學(xué)校自建為主，各級政府沒有發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，屬于缺責(zé)行為。企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中處于從屬地位，校企合作的關(guān)系屬于松散型關(guān)系，開展程度局限于學(xué)生實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等淺層次合作。

3.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)級別與建設(shè)效益之間不呈正相關(guān)，建設(shè)效益最突出的是自治區(qū)級示范性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地投入機(jī)制與建設(shè)效益之間呈正相關(guān)，學(xué)校自建的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)效益最好，其次是政府投入、校企共建、企業(yè)捐贈(zèng)和中外合作為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)基地。

4.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)效益主要體現(xiàn)在軟實(shí)力方面，硬建設(shè)仍然是實(shí)訓(xùn)基地的重要任務(wù)，顯然不是主要任務(wù)。重視實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)研究能力等社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，增強(qiáng)辦學(xué)效益，是實(shí)訓(xùn)基地科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。

（二）建議

1.重視職業(yè)教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。當(dāng)前我國職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入體系構(gòu)建階段，做好頂層設(shè)計(jì)是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的重要前提。頂層設(shè)計(jì)（Top-down）是源于自然科學(xué)或大型工程技術(shù)領(lǐng)域的一種設(shè)計(jì)理念，它運(yùn)用系統(tǒng)論的方式，是一種自上而下的總體構(gòu)想和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，注重規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)際需求的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)對象定位上的準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化、功能上的協(xié)調(diào)和資源上的整合。做好職業(yè)教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，才能真正發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。首先，完善職業(yè)教育的國家制度。1996年制定的《中華人民共和國職業(yè)教育法》隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展發(fā)生的巨大變化，對其的修改和補(bǔ)充的要求日益迫切。其次，完善政府投入為主的多渠道經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確指出，各地教育行政部門要主動(dòng)與相關(guān)部門合作，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，確定高等職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)和生均財(cái)政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)，要將高等職業(yè)學(xué)校財(cái)政預(yù)算納入高等學(xué)校系列，逐步推廣將國家示范高等職業(yè)學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)按本地區(qū)同類普通本科院校標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的做法。

2.建立緊密型的校企合作關(guān)系，發(fā)揮企業(yè)的主體作用。教育部部長袁貴仁在2010年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上指出，當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)就在于校企合作。職業(yè)教育打破了教育與職業(yè)的界限，實(shí)行校企合作的辦學(xué)模式是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。校企合作是一種不同組織間的社會(huì)關(guān)系，反映了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間需要與被需要的利益關(guān)系，這種關(guān)系的核心是雙方的利益需要，校企雙方合作關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是彼此之間的利益相關(guān)程度，所以在校企合作辦學(xué)模式中，企業(yè)不是校企合作的參與者，而是實(shí)施主體。《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)，充分發(fā)揮行業(yè)在人才供需、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、課程體系、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍、企業(yè)參與、集團(tuán)辦學(xué)等方面的指導(dǎo)作用。推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，指導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)新校企合作制度，建立健全校企合作新機(jī)制，積極開展一體化辦學(xué)實(shí)踐。只有建立緊密型的校企合作關(guān)系或?qū)嵤┮惑w化的校企合作辦學(xué)模式，才能真正發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體的作用。

3.加強(qiáng)示范性實(shí)訓(xùn)基地的軟建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)作用。實(shí)訓(xùn)基地的硬建設(shè)和軟建設(shè)是相互促進(jìn)的，當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢已經(jīng)由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也必須由硬建設(shè)向軟建設(shè)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮示范性實(shí)訓(xùn)基地的引領(lǐng)作用。一是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的軟環(huán)境建設(shè)。按照企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工序和真實(shí)環(huán)境布置設(shè)備，提高張貼制度文件、標(biāo)語標(biāo)識體現(xiàn)職業(yè)文化氛圍；引入企業(yè)管理模式，針對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和工作步驟實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，制訂實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等作業(yè)文件。按照行業(yè)企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)與方式建立管理機(jī)構(gòu)，科學(xué)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并有效落實(shí)階段性目標(biāo)，參照行業(yè)企業(yè)和職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。二是完善和創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)運(yùn)行模式。完善管理規(guī)定、運(yùn)行辦法和考核辦法，開發(fā)制訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊、技能試題庫和實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)等，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐，建成保障工學(xué)結(jié)合要求的實(shí)訓(xùn)基地配套管理體系。

4.提升實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)能力，發(fā)揮輻射作用。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是實(shí)訓(xùn)基地的重要職能之一，也是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展最直接的體現(xiàn)，通過建設(shè)師資培訓(xùn)基地、職業(yè)技能鑒定所、專業(yè)技術(shù)服務(wù)中心、橫向課題研發(fā)團(tuán)隊(duì)等平臺，有力發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的輻射作用。學(xué)校與企業(yè)開展橫向課題研究的水平和能力是體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，主要措施有：通過與行業(yè)深層合作，提升科技成果轉(zhuǎn)化、繼續(xù)教育服務(wù)、科技普及服務(wù)、發(fā)展先進(jìn)文化、決策咨詢服務(wù)、志愿服務(wù)等六種能力；以企業(yè)為主體，聯(lián)合申報(bào)重點(diǎn)項(xiàng)目或承擔(dān)項(xiàng)目子課題的研發(fā)工作；通過橫向課題團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，進(jìn)一步完善科研激勵(lì)機(jī)制和科研經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制；加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，制定完善的“創(chuàng)新性人才計(jì)劃”，著力吸引、遴選和造就一批具有影響力的專業(yè)帶頭人、具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，形成優(yōu)秀的橫向課題研發(fā)團(tuán)隊(duì)。

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【基金項(xiàng)目】2007年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程第三批立項(xiàng)項(xiàng)目

【作者簡介】張俊青（1979- ），女，山東定陶人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，助理研究員；陳海峰（1965- ），男，廣西玉林人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長助理，教授。

（責(zé)編 黎 原）