森林資源經(jīng)營管理課程教學(xué)設(shè)計實(shí)踐與探討

【摘 要】從教學(xué)內(nèi)容的重新整合和開發(fā)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)過程的調(diào)整優(yōu)化兩個方面，對森林資源經(jīng)營管理課程教學(xué)設(shè)計進(jìn)行實(shí)踐與探討。

【關(guān)鍵詞】森林資源經(jīng)營管理課程

教學(xué)設(shè)計實(shí)踐 探討

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-

0055-03

森林資源經(jīng)營管理是高職教育林業(yè)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在讓學(xué)生掌握森林資源以可持續(xù)經(jīng)營為基本原則、以分類經(jīng)營為發(fā)展模式的理念，具備在林業(yè)生產(chǎn)單位從事森林資源調(diào)查、規(guī)劃設(shè)計、監(jiān)測與評價、經(jīng)營方案編制以及森林資源信息化管理等一線工作的能力。由于該課程理論性、實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)，內(nèi)容較龐雜，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生聽懂學(xué)會能用，是進(jìn)行課堂教學(xué)時需要重點(diǎn)考慮的問題。本文結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)和自身特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對森林資源經(jīng)營管理課程的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了實(shí)踐與探討。

一、課程教學(xué)設(shè)計理念與思路

課程教學(xué)設(shè)計是指教師在授課前，對每次課的教學(xué)過程制定一個方案或者進(jìn)行設(shè)計，上課時老師就按這個方案或設(shè)計開展教學(xué)。課程教學(xué)設(shè)計改變了傳統(tǒng)的按照教材章節(jié)順序編寫教案、備課授課、布置作業(yè)和考試等的教學(xué)方式，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，制定了首先對課程進(jìn)行整體設(shè)計，然后把課程劃分為若干個能力模塊，再根據(jù)能力模塊細(xì)分為若干個授課單元分別進(jìn)行單元設(shè)計的實(shí)施方案。在教學(xué)內(nèi)容上，堅持夠用實(shí)用的原則，不求全面系統(tǒng)，不局限于教材；在教學(xué)方法上，不再是老師“一言堂”和“滿堂灌”，而是采用現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項目教學(xué)和工學(xué)結(jié)合等以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。該課程的新教學(xué)設(shè)計提高了學(xué)生的參與度和實(shí)踐性，通過幾年的嘗試和改進(jìn)，收到了比較好的教學(xué)效果。

二、課程教學(xué)設(shè)計實(shí)踐

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，對森林資源經(jīng)營管理課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計，并按知識與能力模塊進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計。課程所用的教材是教育部高職高專教育林業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2006年6月組織編寫、中國林業(yè)出版社出版的。其主要內(nèi)容有九個章節(jié)，即森林成熟與經(jīng)營周期，森林分類與森林區(qū)劃、森林資源調(diào)查、森林資源信息管理、森林采伐量確定、森林經(jīng)營方案、森林資源實(shí)物管理、森林資源監(jiān)督管理、森林資源資產(chǎn)評估等。按照森林資源經(jīng)營和管理的各個階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，比如森林區(qū)劃與森林資源調(diào)查模塊，首先設(shè)計森林區(qū)劃系統(tǒng)和林班、小班區(qū)劃條件，然后按照森林經(jīng)營活動、測樹因子等進(jìn)行調(diào)查并填寫小班調(diào)查卡片，最后檢查錄入小班調(diào)查數(shù)據(jù)、統(tǒng)計并輸出森林資源報表。教學(xué)活動中，讓學(xué)生參與操作訓(xùn)練，在做中學(xué)、在學(xué)中做。這樣把所有的能力模塊逐一地設(shè)計出來，就可以完成整個課程的教學(xué)設(shè)計，然后把每個能力模塊按每兩課時細(xì)分為若干個授課單元進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計。

（一）課程教學(xué)整體設(shè)計

⒈課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。（1）能力目標(biāo)。能運(yùn)用森林分類經(jīng)營理論，進(jìn)行生態(tài)公益林和商品林分類區(qū)劃界定；熟悉國有林場、集體林區(qū)森林區(qū)劃系統(tǒng)；能按林班區(qū)劃的原則、方法正確合理區(qū)劃林班并編號；能使用地形圖按小班區(qū)劃的依據(jù)、步驟、技巧等，合理、準(zhǔn)確區(qū)劃小班；按技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小班各屬性因子調(diào)查，并正確填寫小班調(diào)查卡片；能利用數(shù)據(jù)處理軟件統(tǒng)計森林資源報表，用地理信息系統(tǒng)軟件制作林業(yè)專題圖；能進(jìn)行用材林?jǐn)?shù)量成熟齡、工藝成熟齡的計算；能計算用材林年伐量；能編寫森林經(jīng)營方案。（2）知識目標(biāo)。理解森林可持續(xù)經(jīng)營理論，了解我國森林分類經(jīng)營的實(shí)施辦法；熟悉國有林場、集體林區(qū)森林區(qū)劃系統(tǒng)及區(qū)劃方法；理解森林成熟齡、輪伐期的概念，掌握用材林標(biāo)準(zhǔn)采伐年齡與其之間的區(qū)別與聯(lián)系；掌握森林資源規(guī)劃設(shè)計調(diào)查地類劃分標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)劃條件、調(diào)查方法；掌握系統(tǒng)抽樣調(diào)查的原理，了解建立森林資源監(jiān)測體系的必要性。（3）素質(zhì)目標(biāo)。注重綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于分析總結(jié)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)工作的情感及團(tuán)隊意識和溝通表達(dá)能力，養(yǎng)成自覺遵守安全生產(chǎn)制度和生產(chǎn)操作規(guī)程的意識。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不畏艱難困苦習(xí)慣，具有吃苦耐勞精神，能夠適應(yīng)林區(qū)艱苦工作條件。

⒉課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計。詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計見表1。

（二）課程教學(xué)單元設(shè)計

下面以小班調(diào)查作為一個教學(xué)單元為例進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計的說明。

1.教學(xué)設(shè)計思路。采用“案例引入—布置任務(wù)—講授相關(guān)知識—課堂討論—任務(wù)實(shí)施、檢查驗(yàn)收—總結(jié)完善”的工作程序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

⒉任務(wù)提出。森林經(jīng)營管理工作中的森林資源調(diào)查任務(wù)是將森林資源數(shù)據(jù)落實(shí)到各個山頭地塊即小班，并要求詳細(xì)記載有關(guān)土壤、植被、地形地勢等及提出森林經(jīng)營意見。只有將各小班的資源調(diào)查清楚，才能因林、因地制宜，合理組織經(jīng)營。所以，小班調(diào)查是森林資源規(guī)劃設(shè)計調(diào)查中最重要的調(diào)查工作。

⒊任務(wù)分析。查清森林資源是開展林業(yè)生產(chǎn)的先決條件，其目的就是為制定林業(yè)方針政策，編制國家、地方和生產(chǎn)單位的林業(yè)區(qū)劃、規(guī)劃和計劃，實(shí)現(xiàn)森林資源的合理經(jīng)營、科學(xué)管理和永續(xù)利用提供可靠的基礎(chǔ)資料，以充分發(fā)揮森林的多種效能，更好地為社會主義建設(shè)服務(wù)。森林資源調(diào)查的基本單位是小班，故小班調(diào)查應(yīng)完成以下內(nèi)容：小班一般因子調(diào)查，小班測樹因子調(diào)查和小班調(diào)查卡片填寫與檢查。

⒋教學(xué)過程設(shè)計。詳見表2。

三、結(jié)論與討論

根據(jù)高等職業(yè)教育以能力為目標(biāo)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練操作為重點(diǎn)的理念，開展森林資源經(jīng)營管理課程教學(xué)設(shè)計探索與實(shí)踐，能夠強(qiáng)化能力訓(xùn)練，突出工作情景，使得老師和學(xué)生的教與學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭獙W(xué)—做”合一的教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)和實(shí)際工作的兩個平臺的鍛煉，實(shí)現(xiàn)將傳授學(xué)生專業(yè)知識和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，完成專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)兩個層次的能力目標(biāo)，在課程教學(xué)改革中收到了較好的效果。

在進(jìn)行課程設(shè)計和實(shí)施教學(xué)方案時，教師要做到以下幾點(diǎn)：

第一，課程教學(xué)活動必須以學(xué)生為主體，改變課堂上信息單向傳遞、單向控制的局面，給學(xué)生真實(shí)的工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉能力、探索知識、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第二，教師要熟悉學(xué)生的職業(yè)崗位里的知識、能力、任務(wù)；強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備真實(shí)的訓(xùn)練任務(wù)，提高學(xué)生的感受能力和操作能力，縮小和消除課程與崗位工作的距離。

第三，教師要從學(xué)生的職業(yè)崗位出發(fā)，對原有的知識體系從應(yīng)用的角度進(jìn)行調(diào)查改造。緊跟行業(yè)發(fā)展，不斷拓展與更新技術(shù)方法手段，優(yōu)化學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)社會、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

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【基金項目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程重大項目（2011JGZD006）

【作者簡介】黎良財（1978- ），男，湖北天門人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)工程系講師，北京林業(yè)大學(xué)博士研究生。

（責(zé)編 黎 原）