高職電子信息工程技術專業優化調整實踐

【摘 要】闡述高職電子信息工程技術專業結構優化調整的目標及原則，在專業培養目標、課程設置、師資結構、校內實訓室等方面進行優化調整實踐。

【關鍵詞】高職電子信息工程技術專業

優化調整 實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-

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目前，電子信息行業對高質量的電子信息工程技術專業人才的需求量很大，同時電子信息領域新技術也不斷對信息行業的從業人員也提出了新的要求。因此，必須對電子信息工程技術專業課程內容與課程體系及其他方面進行改革與優化，才能滿足市場對電子信息工程技術專業人才新的需求。本文以廣西工商職業技術學院電子信息工程技術專業優化調整實踐為例進行探討。

一、優化調整的主要目標

在專業調整優化中力求培養目標定位準確，在能力要求與課程設置方面有所突破，主要目標體現在：一是貫徹教育部有關制定高職高專教學計劃的基本原則與要求；二是反映學院電子信息工程技術專業的主要建設方向和階段性建設成果；三是反映現階段電子與信息科技進步對電子信息工程專業技術人才的需要；四是遵循高等教育的辦學規律，并在教學體系上突破學科型，突出實用性、通用性和靈活性。

二、優化調整的基本原則

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：高等職業教育的人才培養目標是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才。專業優化調整是實現這一高職人才培養目標的重要過程和手段，是人才質量的有力保障。在調整過程中應遵循以下原則：

第一，在編制實施性課程設置方案時，理論教學總時數控制在1600～1800學時，周學時按20～26學時安排。集中實訓可按每周30學時安排。

第二，德育應結合學院德育工作、學生的社會實踐和專業學習進行。按照德育總體目標和學生總體成長規律，使德育課教學體現出針對性、實效性和職業教育特色。同時，還在各個教學環節中對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，民主法制教育和紀律教育，美學教育，培養學生的愛國情操、團結協作精神、法制觀念和社會責任感，培養學生創新能力和審美觀，確立建設中國特色社會主義的理想和信念。

第三，切實加強實驗、實習、職業技能訓練等實踐性課程和教學環境管理工作，認真安排，從嚴要求，嚴格考核檢查，確保學生達到專業培養目標規定的要求。生產實習時間不隨意減少，但在具體安排上可集中安排，亦可分散安排。為增強學生的就業能力，要積極推行學業證書和職業資格證書制度，要求學生參加并通過有關行業部門組織的計算機、外語等級、中級電工考試等，并取得相應的職業資格證書。

三、電子信息工程技術專業調整優化實踐

（一）專業培養目標的調整

專業培養目標是一個專業的立足之本，決定了一個專業培養的是什么人，應該具有什么樣的素質以及該專業所對應的崗位群，是專業課程設置的根據。

面對電子信息行業的迅猛發展對電子信息工程技術專業人才提出的新的需求，在充分市場調研的基礎上，廣西工商職業技術學院邀請行業專家對專業培養目標進行對應的調整。

專業培養最終調整為：本專業旨在培養德、智、體、美等方面全面發展，具有良好的綜合素質，掌握電子信息工程技術的基礎理論知識、專業知識，能適應新技術的發展，具有較強的專業技能，能從事電子信息產品設計、生產、裝配、調試、維修和現場管理的生產、建設、管理、服務第一線的專科層次的高素質技能型專門人才。

（二）專業課程設置的調整

根據專業培養目標，電子信息工程技術專業開設基本素質和職業能力兩種類型課程，課程設置突出電子產品設計能力教育這一主線，著重培養學生電子產品設計、電子產品生產管理及電子產品維護三大職業核心能力，強調教學內容與技術發展同步，強調理論與實踐應用相結合，注重學習能力、動手能力、創新能力的培養，使學生通過大學階段學習，全面達到專業培養目標的要求。課程設置上的調整其主要原則如下：

1.知識夠用的原則。課程設置要與職業和崗位分析、能力分析有機結合起來。圍繞培養目標，以理論知識夠用為原則，不單純追求學科知識的系統性和完成性，但必須強調應用能力的系統性和完整性，要篩選出相關學科中與專業培養目標相適應的、使用頻率較高的新知識和新技術內容，結合實踐教數學和技能訓練，形成以能力培養為中心的教學體系。

2.知識實用的原則。課程設置按照技術應用能力、職業素質培養為主線和“實際、實用、實踐、實效”的原則設置課程和精選內容，即按照崗位群的實際要求設置課程精選內容。

3.技能加強的原則。在課程設置中，在保證必要的基本理論知識學習的同時，加強專業技能訓練，加強實踐工程能力的培養。

專業課程設置過程中，“必需”和“夠用”的原則主要體現在專業知識的內容反映專業培養目標所需的“必需”和“夠用”的基礎知識，適應性和實效性的技能的“必需”和“夠用”上。

根據上述思路，專業課程調整如表1所示。

每一個學習領域設置了若干個課程群，每個課程群一般由1～3門課組成。職業素質課程設置了國家素質課程、素質提升課程和校本素質課程群。專業基礎學習領域設置了職業核心課程、職業主干課程和職業基礎課程等課程群。

職業素質課程領域提供各專業學生都必須學習的基礎課程，重在培養學生的思想政治素質、人文素質、身心素質及具有本校特色的校本素質。

職業主修課程領域提供高職電子信息工程技術專業學生必須學習的專業基礎理論和專業基本技能課程并直接對應崗位工作任務和職業能力的需求，是形成本專業特有核心領域的關鍵課程。

職業拓展學習領域提供了圍繞專業技能的使用課程，學生可以根據興趣愛好和個人的潛能與發展進行選擇，充分體現了因材施教和個性化的教育。這類課程呈動態變化，以保證培養人才適應市場經濟的需求。

（三）師資結構的調整

廣西工商職業技術學院電子信息工程技術專業當前師資結構為：教師32人，其中“雙師型”教師14人，占教師總數約44%。在學歷結構上，目前有碩士16人，本科16人。在職稱結構上，目前高級職稱教師（副教授）占教師總數約為22%，中級職稱教師占教師總數約為41%左右，初級職稱教師占教師總數約為38%。在師資隊伍結構上，青年教師所占的比例較大，缺少來自企業一線高技能“雙師型”教師。

為促進教師實踐能力的培養，通過集中半年到企業實踐且參加應用技術開發等途徑培養專任教師實踐能力；同時通過校內老教師幫扶新教師機制，使新教師業務水平得以提高，重視“雙師型”教師隊伍建設、全面提高教學質量。在具體的實施中，主要通過“八個一”建設工程來體現，每個學期讓每個教師制定自身素質提高計劃：聯系一個企業、加入一個團隊、教授一門（新）課程、熟知一項（新）技術、進行一項教改、撰寫一篇論文、提出一項建議、參加一項活動。

（四）校內實訓室的調整

校內實訓室承擔著教學計劃中實踐教學的大部分任務，是學生是實踐能力及職業素養養成的主要場所。校內實訓室的調整依據三個方面：一是電子信息工程技術專業培養目標；二是一體化教學的需求；三是電子信息工程技術專業學生畢業后所面對的主要工作崗位群的工作過程。

電子信息工程技術專業主要培養電子產品設計的高技能應用人才。當前，電子產品設計生產主要有如下關鍵過程：需求分析—方案論證—仿真—電路設計—電路安裝及測試。因此，電子信息工程技術專業對應建立方案論證實訓室—仿真實訓室—電路設計實訓室—安裝測試實訓室。具體調整方案如下：一是根據現有實訓條件，在原有PLC應用實訓室、單片機技能實訓室基礎上進行改造，分別改造為仿真實訓室及電路設計實訓室，同時新建方案論證實訓室、安裝測試實訓室、開放實訓室。二是為提高實訓室的利用率，建成后各實訓室還可作其他用途：方案論證實訓室還可作多媒體教室使用進行理論課的教學，仿真實訓室還可作為PLC課程的專業課程實訓室使用，電路設計實訓室還可作為單片機課程的專業課程實訓室使用，開放實訓室還可作為學生創新基地。三是實訓室建成后將采用仿企業的管理方式，同時建立實訓室局域網絡，學生在方案設計實訓室、仿真設計實訓室、電路設計實訓室及測試安裝實訓室完成的各個項目階段的設計文件通過局域網在各實訓室間進行傳遞。

（五）其他調整優化

為提高學生綜合素質，提高學生對本專業學科的學習興趣和積極性，電子信息工程技術專業利用各種興趣活動和開放實驗室、創新工作室，鼓勵和引導學生參加各種課余活動和電子競賽活動；同時通過優秀生培養，讓每個專業教師帶領幾個學生，使學生的各方面能力得到提高，增強就業實力。

【參考文獻】

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【作者簡介】蘇 波（1980- ），男，湖北公安人，廣西工商職業技術學院電子技術教研室主任，講師，碩士。

（責編 吳 筱）