新時期高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育的探討

【摘 要】結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，探討新時期加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的要求及實施的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育

途徑

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-

0131-02

數(shù)學(xué)課程作為高職教學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)課，在素質(zhì)教育下如何開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為廣大師生普遍關(guān)注的新課題。本文結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，探討新時期高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求以及實施途徑。

一、素質(zhì)教育對高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求

素質(zhì)教育內(nèi)涵極其豐富，包括思想道德教育、科學(xué)文化教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育，豐富的內(nèi)涵決定了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性和發(fā)展性。因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育要把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

（一）體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性

數(shù)學(xué)自身的內(nèi)在聯(lián)系性和數(shù)學(xué)在社會、生活、生產(chǎn)經(jīng)營等應(yīng)用性這兩個選擇性標(biāo)準(zhǔn)，都時刻離不開數(shù)學(xué)的思想和方法。故數(shù)學(xué)思想和方法是最基本的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時要考慮學(xué)生是否能夠從課本知識中學(xué)會和運用數(shù)學(xué)思想和方法，形成正確的數(shù)學(xué)觀，乃至形成科學(xué)的世界觀。與此同時，也使學(xué)生加深認(rèn)識數(shù)學(xué)的實用價值、思維訓(xùn)練價值、審美價值乃至經(jīng)濟(jì)價值、社會價值等，這是未來社會對數(shù)學(xué)教育提出的更高要求。可見，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性，數(shù)學(xué)教育必須使學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)觀和價值觀，具備科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

（二）體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性

首先是對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，通過傳授數(shù)學(xué)知識和技能，充分利用數(shù)學(xué)所具有的價值和數(shù)學(xué)思維的特點來實現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行全面發(fā)展。其次，要對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，務(wù)必使每個在校學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的發(fā)展。教師應(yīng)該要區(qū)別地對待，因人施教，加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助每個學(xué)生，讓每一個學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，發(fā)展良好的個性品質(zhì)，成為具有一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有用人才。再次，要遵循數(shù)學(xué)課程的統(tǒng)一性和靈活性相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建必修課和選修課、學(xué)科課與活動課相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的多樣化，發(fā)揮數(shù)學(xué)的智育之外的各種素質(zhì)因素的教育功能，諸如德育功能、美育功能、個性培養(yǎng)功能等等。

（三）體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性

數(shù)學(xué)教育在注重基礎(chǔ)性、全面性的前提下，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生未來的發(fā)展，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的潛能。要通過挖掘潛能啟迪心智，開發(fā)自我認(rèn)識，自我提高的途徑，增強(qiáng)自我發(fā)展的后勁。由于未來的世界是高新科技的世界，新知識、新事物、新問題將層出不窮，而且，高新科技的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)。為此，數(shù)學(xué)教育的重點就應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識上。

二、高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育的有效途徑

（一）精心組織教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)教育

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的反映，數(shù)學(xué)概念的誕生和發(fā)展都凝聚了勞動人民的智慧結(jié)晶、事物發(fā)展的本質(zhì)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，把人格教育、非智力因素、學(xué)習(xí)方法，思維方法和各種能力的培養(yǎng)等素質(zhì)教育的內(nèi)容有機(jī)地溶于教學(xué)過程中，使學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中不斷提高。例如：通過公民納稅、污染監(jiān)測、人口控制等內(nèi)容，發(fā)揮德育的功能；通過微積分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)有限與無限、曲與直、近似與精確等在一定條件下的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育；通過安排學(xué)生自我設(shè)計儲蓄方案，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索和實事求是的精神。等等。

（二）精心設(shè)計過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心是數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)教學(xué)過程最本質(zhì)和顯著的特點，就在與傳輸?shù)男畔⒉粌H僅是數(shù)學(xué)知識，而是數(shù)學(xué)思維活動的過程。為此，教師應(yīng)改變忽略或壓縮“過程”而偏重與“結(jié)果”的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，注重知識結(jié)構(gòu)建立、推廣、發(fā)展的過程；數(shù)學(xué)概念、定理、公式提出的過程；解題思路的探索過程；解題的方法和規(guī)律的概括、發(fā)展過程。并更多地站在學(xué)生的角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生充分展示、暴露思維過程，及時肯定學(xué)生的思維創(chuàng)意和成果，通過比較，優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化思維方式和解題方法。使思維在展示、暴露的過程中不斷升華。還應(yīng)把思維訓(xùn)練同實際應(yīng)用相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。

（三）把握教學(xué)關(guān)鍵，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的根本之一是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)中重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應(yīng)用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動的過程。其次因為數(shù)學(xué)本身的特點，決定了學(xué)生很難解決別人沒有解決的問題，所以教師應(yīng)把“提問”作為數(shù)學(xué)創(chuàng)新的重要標(biāo)志，在新知識的生長點上，在新舊知識的“銜接”和“轉(zhuǎn)換”點上，在思維的“節(jié)骨眼”上，誘導(dǎo)、鼓勵學(xué)生發(fā)問、展開討論交流，通過活動式教學(xué)、開發(fā)式教學(xué)等手段，給學(xué)生以主動探究，自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生通過自己一系列思維的加工，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和能力。同時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展創(chuàng)造性思維——創(chuàng)新能力的核心的訓(xùn)練，努力做到訓(xùn)練中觀察與分析能力相結(jié)合，想象與分析、推理能力相結(jié)合，直覺與論證能力相結(jié)合，發(fā)散與收斂能力相結(jié)合。使得學(xué)生有敏銳的觀察力，豐富而大膽的想象力，對問題敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，敢于大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異，從而形成新思想，樹立新觀念，提高了自身的創(chuàng)新能力。

（四）因材施教，使學(xué)生得到全面發(fā)展

為了使每一個學(xué)生都能得到全面、有效的發(fā)展，除了構(gòu)建在學(xué)分制下必修和選修相結(jié)合的數(shù)學(xué)課程體系外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個性差異，可以采用分別要求、分層教學(xué)、發(fā)揮特長、發(fā)掘潛力、發(fā)展個性等因材施教的措施，使學(xué)生都得到全面的發(fā)展。如習(xí)題類型設(shè)計上，一是選反映數(shù)學(xué)各分支縱橫聯(lián)系、綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，讓那些思路敏捷，個性鮮明，好勝好強(qiáng)的學(xué)生思考鉆研，滿足他們的進(jìn)取心理，保護(hù)和發(fā)展他們的良好個性品質(zhì)；二是選挑戰(zhàn)性和趣味性的習(xí)題，讓那些有能力解題但缺乏激情，安于現(xiàn)狀，競爭心理不強(qiáng)的學(xué)生更多的機(jī)會顯露自己的才華；三是選“小步子”的習(xí)題，讓那些對數(shù)學(xué)悲觀失望，有畏懼感，缺少解答數(shù)學(xué)題應(yīng)具備的信心、意志的學(xué)生體驗成功的喜悅。等等。

（五）強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅只是進(jìn)行思維訓(xùn)練，更重要的在于教會學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，這是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面。教師要明確高職數(shù)學(xué)教學(xué)的定位，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)中，首先要從生活和專業(yè)的實際問題入手，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐；其次要加強(qiáng)閱讀、讀書理解的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀懂題意，理解實際背景，領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)實質(zhì)；最后，要加強(qiáng)學(xué)生歸納抽象、建模的能力，重點讓學(xué)生知道如何把普通語言轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)語言，實際問題如何轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問題，掌握典型數(shù)學(xué)模型和現(xiàn)代數(shù)學(xué)計算能力。

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【基金項目】廣西教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題（2011C0196）

【作者簡介】梁東穎（1977- ），廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高職數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）