淺談中職汽車運用與維修專業如何優化課堂教學

【摘 要】論述中職汽車運用與維修專業優化課堂教學，應加強直觀教學，靈活運用教學方法，充分挖掘課程資源，巧妙使用電教手段，優化課堂教學效果。

【關鍵詞】中職 汽車運用與維修專業

優化課堂教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-

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中職汽車運用與維修專業是結合了汽車、機械、電子及計算機等多門學科為一體的專業，理論性強，專業知識深。中職學生普遍缺乏明確的學習目標，文化基礎一般也較差，因而對專業教師在課堂教學上提出了更高的要求。筆者認為，課堂教學中教師應當在如何激發學生的學習興趣上下功夫，來達到預期的教學目的。具體而言，激發學生學習興趣，優化汽修課堂教學，可從以下方面展開：

一、加強直觀教學

汽車由成千上萬個零件、電子元件等構成，隨著科學發展日新月異，電子技術和計算機技術在汽車上廣泛應用，機、電、液一體化、自動變速器、防抱死系統、安全氣囊、發動機電控燃油噴射、車載診斷系統等在汽車上已經普及，汽修課堂上專業知識技能牽涉面廣，許多學生對抽象的理論一知半解，認為汽修專業課枯燥單調，因此，教師應轉變傳統的職業教學模式，增加直觀、形象的課堂教學，使他們萌發學習興趣。比如，汽車構造課要求學生掌握汽車的每一個機構，每一個系統的結構原理和工作原理，對每個模塊的零件及工作原理，教師可通過動畫課件的形式展現在學生面前。這樣，學生不但直觀地看到汽車發動機的內部結構，而且能真正弄清汽車發動機每個模塊零件的工作原理，能真實體驗到汽車維修就在自己的胸中、手中。當講到曲柄連桿機構這一知識時，教師可采用多媒體動畫的形式展現曲軸飛輪組和活塞連桿組之間的運動關系，讓學生非常直觀地見到發動機內部的工作情況，學習的興趣大增。然后，教師再向學生示范對這些零部件拆裝，講解這些零部件工作原理。最后在教師指導下，讓學生親自動手拆裝。如此既能提高學生學習興趣，又能讓學生學到復雜的理論知識，鍛煉了操作能力。以上例子說明，教師在課堂上若善于運用直觀、形象的教學手段，可以讓學生對尚不能解決的問題產生好奇，若再將枯燥、刻板的汽車工作原理、構造原理融入多姿多彩的真實情景中，化抽象為直觀，變刻板為生動，就能讓學生在歡樂、活躍的氛圍中學習，大大提高求知欲，消除對汽修理論知識的畏難心理。

二、靈活運用合適的教學方法

中職學生文化底子薄，學習欲望不強，理解能力相對比較弱，學習理論比較抽象和枯燥。這個時候，教師需針對不同的教學內容，在汽修課堂上靈活選用合適的教學方法，有效激發學生學習興趣，筆者試舉兩種方法：

（一）實例分析法

當課程內容涉及汽車檢修、故障排除時，可采用實例分析法教學。所謂實例分析教學法，是以“實例分析”為載體，對學生進行理論知識和技能的教學。比如，課堂上，教師把實例分析教學法結合故事形式敘述一個難以解決的故障問題：一輛東風捷達轎車，發動機啟動困難，怠速抖動，加速不良，且在加速或爬坡時現象更為明顯，原因何在？學生一聽，頓時來了精神，急切想知道發生故障的原因，通過教師提示，判斷為典型的油、電路綜合故障，教師進而以此為案例，用于發動機電控燃油噴射系統、電子點火系統的教學，學生既可以在強烈的求知欲中逐步掌握對電控燃油噴射系統、電子點火系統基本知識、基本技能和判斷故障的基本原則，又可以提高解決電控發動機油、電路疑難問題的綜合能力。

又如，教師采取故事形式敘述，一輛汽車在行駛中發動機轉速突然變化時，有聽到低沉的“嘡、嘡”聲響，發動機有負荷變化時，聲響更為明顯，同時感到機油壓力下降。學生紛紛探究其原因，教師引導學生結合理論知識分析現象，從而獲得對曲軸主軸承響的故障診斷知識技能。

（二）理實一體化教學法

以往傳統將專業教學分為理論教學和實操教學，教師的講解和學生的認識人為造成分割，使學生難于建立一個清晰、深刻的認識。采用理實一體化教學，就能很好地解決這個問題。所謂理實一體化教學，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體，這是近年來興起的一種職業教育教學方法。由于中職學生普遍對汽車零件的空間形體、零件之間的位置關系、裝配關系及傳動關系、工作原理難以形成完整的認識。如學習修理工藝時，死記硬背、似懂非懂。學習排除故障時，缺乏思路、摸不著頭腦、枯燥乏味，感到專業技術理論難學易忘，厭學心理普遍，進入修理技能實習教學階段，雖較感興趣，但專業技術理論知識已遺忘甚多，無法形成系統性的技能型學習。學生的專業興趣得不到激發，學習積極性難以調動。這個時候，教師就可以采用理實一體化教學。例如，汽車保養課關于制動系統保養的課程，按傳統的教學過程，跨度較大，采用理實一體化教學就能提高教學效率。方法是：教師在教學中引入課題，明確對汽車制動系統保養的目的和意義，具體的操作方法經多媒體示圖和實物的演示，使學生建立一個感性認識，進一步了解（下轉第152頁）（上接第150頁）制動的結構和原理，再將所檢測和更換的部件加以學習。如制動液的選用和更換，制動片磨損極限的測量和更換，ABS和EBD的檢測，制動踏板自由行程的檢測和調整，輪胎檢測對制動的重要性等。教師將演示實物逐步解體，將主要機件重復介紹，從名稱、作用、構造特點、檢修步驟和相應的技術要求等，一氣呵成，接著由學生操作，在教師的指導下進行分解、檢驗、裝合和調整，學生在動手操作過程中，加深認識，不明之處，及時提問解決，使學生了解汽車保養并對各部件的認識達到深入透徹的程度，這樣，學生不但掌握了理論知識，而且加強動手操作能力。

三、挖掘課程資源，利用電教手段，優化課堂教學

在課堂教學中要激發學生學習新知識的愿望，使他們形成積極的心態，進而產生學習興趣，增強對某一知識技能學習欲望，教師可充分挖掘課程資源，利用電教手段，優化課堂教學。多媒體電教手段能取得圖文聲像并茂、色彩鮮明的教學情境與氛圍效果，還可根據不同的教學內容與環節，適時方便地添加或引入課外知識，開拓學生的知識面，使得教學過程變得生動活潑，激發學生學習的興趣，加強學生進一步探求和學好汽修知識的決心。許多教學內容可以通過電教手段來實施教學，方法是：教師事先用數碼相機拍下教學實物（汽車部件結構），再利用投影儀展示在學生面前。比如，教師事先通過數碼相機拍下發動機上“節氣門位置傳感器”實物，然后在課堂上利用實物投影儀展示在學生面前，這樣，就可以輕松地使學生對其安裝位置、形狀、結構甚至功能都有較深刻的印象，同時解決實物體積小、數量有限的不足。再如，講授發動機中“噴油器”的結構和工作原理時，因其結構比較復雜，學生難以弄懂。如果利用相應的教學軟件，將噴油器的結構和工作原理以動畫的形式展示，學生便能很清楚地弄清噴油器的結構、原理和工作情況。筆者在講授電控發動機課程中“步進電機”一節時，就采用VCD錄像教學，用形象直觀的動畫揭示步進電機的原理，學生學得輕松，課堂氣氛活躍，達到預期教學效果。

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［4］王彬.如何優化汽修專業課的課堂教學［J］.職業教育研究，2007（3）

【作者簡介】鐘瑞輝（1970- ），男，廣西蒼梧人，梧州市蒼梧縣中等職業技術學校學生科主任，中學一級教師，研究方向：汽車運用與維修。

（責編 趙 聃）