關于“以人為本”理念下大學生個性發展的思考

【摘要】針對當代大學生個性發展的特點，應堅持“以人為本”的理念，從學生的實際出發，更新教育理念、教育模式、管理模式、教學方式，促進大學生個性健康發展。

【關鍵詞】以人為本大學生個性發展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0004－02

在“以人為本”理念的時代主旋律下，社會普遍認同要充分發揮人的主體性這一觀念。這也是馬克思主義中人的全面發展理論的重要體現。在我國高等教育實踐中，“以學生為本”則是“以人為本”理念的體現，逐漸得到思想政治工作者的認同。在當今知識經濟時代的背景下，特別強調要尊重知識、尊重人才。因此，高校應堅持“以人為本”的理念，從學生的實際出發，做到“以學生為本”，重視學生個性的發展，從而培養出符合時代需求的人才。

一、當前大學生個性發展的現狀

在當前社會轉型時期，由于受到經濟、社會和文化多元化發展影響，大學生的思維方式和行為習慣也發生了重大變化，其個性發展呈現獨立、差異和多變的特征，主要存在以下三方面的不足：

(一)愛表現而內在修養不足

一些大學生把個性理解為形象、外表和技巧等，為了裝酷扮炫，把頭發染成五顏六色，抽煙說臟話等。事實上這種盲目模仿別人不僅不是個性張揚，恰恰是個性磨滅的體現，是一種膚淺的作秀。真正的個性應該是一種注重內在修養，積極的、健康的、尊重他人個性、給人以愉快的良好品行，如談吐得體、樂觀開朗、合作包容、大方自信等有利于社會和諧發展。

(二)享樂意識增強，受挫力偏低，憂患意識下降

當代大學生大多是獨生子女，他們中的很大一部分并沒有經歷太多的困難和挫折，責任意識缺乏，遇到困境易表現出抑郁、焦慮等情緒。在社會轉型期各種不良思想的沖擊下，一些大學生容易產生好逸惡勞思想，有的學生炫耀消費、超前消費，攀比心和虛榮心、拜金主義和個人主義迅速膨脹，嚴重影響了個人身心健康和個性發展，導致理想信念淡薄和憂患意識下降。

(三)以自我為中心，早熟且叛逆，維權意識強烈

當代大學生從小接受系統的科學、民主和法治知識教育，比上一代人早熟而且學識豐富，他們自我意識較強，其中一些獨生子女極易以自我為中心。一些大學生早熟且叛逆，他們談戀愛、抽煙喝酒，出入成人俱樂部等。一旦自己的意愿得不到家庭和社會的認同，他們就會選擇反抗，通過網絡渲染、結社、離家出走、自殘甚至是違法犯罪等形式發泄自己的不滿。

二、大學生個性發展的意義

倡導大學生個性發展是“以人為本”理念的重要體現，其積極意義主要體現在：

(一)有利于培養大學生的創新精神

創新精神的培養與個性發展緊密相連。一方面，大學生個性發展就是對其主體性、獨特性、自主性和創造性的肯定。只有尊重學生的價值觀，確保其創新主體地位，鼓勵其獨立思考，打破常規，獨樹一幟，創新的火花才能長燃不熄。另一方面，大學生個性發展是解放思想的體現，而解放思想是創新的動力。著名教育家陶行知的“六大解放”即解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間，其實質是要求把基本的自主還給學生，讓其恢復天性，自主學習，自由想象，從而成為創新人才。

(二)有利于促進高校素質教育的發展

實施素質教育要求從根本上突破舊的教育模式，以學生為本，尊重學生個性發展。首先，素質教育要求學生有主體和個性意識，主動參與課堂教學，而教師主要是起引導和激勵作用，兩者關系是平等的、和諧的、互動的。其次，素質教育要求教師始終把廣大學生的利益放在第一位，既要尊重學生的獨立個性，又要有情感、負責任地幫助學生克服困難，關注學生利益需求。最后，素質教育要求開展以社會實踐為主的課外教育，豐富大學生的學習和生活。在多彩繽紛、日新月異的現代社會，當代大學生的追求越來越多元化，知識越來越豐富，見識越來越廣博，課堂教育與課外教育相結合，充分發展學生的個性，不僅可以滿足其多元發展的需要，而且十分有利于其綜合素質的提升，從而促進高校素質教育的發展。

(三)有利于人的全面發展目標的實現

個性發展與全面發展應該是辯證統一的。個性發展強調全面發展，是指個體某些方面或某個領域發展達標后盡可能地從深度和廣度上延伸、拓展，促使人的才能、志趣和思維多向度發展，從而成為一個既精通某一領域專業知識又全面發展的人才。要實現人的全面而自由的發展目標，就要首先讓個人獲得全面發展，讓個人的個性獲得全面發展，每個人的自由全面發展是一切人的自由全面發展的條件。大學生個性發展有利于他們全面發展。

三、“以人為本”理念下促使大學生個性健康發展、全面發展的途徑

要促使大學生個性發展、全面發展，應做好以下幾個方面的工作：

(一)更新教育理念

當今高等教育應重在發展個性，以學生為本的教育理念適應當代大學生個性發展的要求。貫徹以學生為本的理念，實質就是摒棄傳統盲目追求教育GDP增長的教育理念，轉而把促進學生個性健康發展放在突出位置，尊重、關心和理解學生，使其能夠健康成長。尊重學生，具體表現為尊重學生個性差異，確立學生主體地位，讓他們自主地解決自身問題。同時，關心學生。當代大學生各種個性特征表明，他們在學習、情感和就業等壓力下心理活動常出現波動，教育工作者應及時察覺，曉之以理、動之以情、施之以愛，給以指導關懷。此外，理解學生。同一個問題，站在教育者的角度和受教育者的角度可能觀點和結論就是不一樣的。教育工作者應從學生的角度出發，通過換位思考理解學生，并做好學生思想工作，促進學生個性健康發展。

(二)創新教育教學模式

1.構建和完善個性化深度輔導的教育模式。高校輔導員是眾多教育工作者中與學生關系最為密切的一個群體，他們的工作重點不是“教書”而是“育人”，他們有更多的時間和精力去深入了解學生的學習生活情況，以更好地指導學生，幫助他們解決問題。然而，目前我國高校輔導員和學生的互動關系，無論是社會倫理層面、學業發展層面，還是情感層面，均遠遠不能適應培養學生創新素質的目標和學生個性化發展的要求。構建和完善個性化深度輔導教育模式，成為當前高等教育體制改革的重大任務。輔導員應從能力建設出發，以“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”為目標提高自身的素質。同時，應加強與學生溝通，深層次了解學生的真實想法，從而有針對性地為每名學生排憂解難，為他們提供良好的個性化服務和保障。此外，輔導員應在深度溝通基礎上構建融洽的師生關系，以更好地實現輔導員工作從管制到服務、從命令向互動、從一刀切要求向差異性人文關懷轉變，促進學生的個性健康發展。

2.采用寬松、自由、開放的現代教學模式。大學生已經具備一定的獨立思考和自主學習能力，如果教師像對待中小學生那樣嚴格管束，如統一自習、早晚點名、上課表現不積極要寫檢討等，就會壓制其個性發展。也就是說，發展大學生個性需要寬松、自由和開放的教學模式，要摒棄傳統“劃一式”、“填鴨式”和“機械式”的教學模式。采用寬松、自由、開放的現代教學模式，激發學生自主創新潛能，活躍學生的思想，促使學生個性自由全面發展。同時，創新課堂教學，啟發學生思維，激發學生興趣，根據各個學生的先天資質、性格和志趣等個性特征，在學生自我認知和自我設計基礎上，從學生實際需求出發設計教學目標、內容和方式，因材施教，實施個性教育。此外，應打破舊有的自我發展的封閉狀態，推動教育與外部世界協調發展，開發學生的情商和心理潛能，鼓勵學生從自我為中心中解脫，參加各種社團活動，學會與社會、他人互動，做到學以致用，在改造外部世界的同時改造內心世界，形成樂觀、健康的心智，全面開發個體潛能。

(三)實現學生自我管理與學校嚴格教育管理相結合

學校教育只有內化到學生的思想和行為中才能發揮其實效。當代大學生具有強烈的獨立意識和民主意識，他們非常反感學校“強抓硬管”，而更喜歡自我管理，自我實現。對此，學校應注重學生自我管理與學校嚴格教育管理相結合，一方面，調動大學生自我管理和自我教育的積極性；另一方面，以學校的嚴格管理教育保證學生個性健康發展，從而收到管理教育的最大實效。