基于PBL的信息收集與處理課程專題網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)

【摘要】闡述了基于PBL的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)過程，重點(diǎn)探討了以信息收集與處理課程為基礎(chǔ)的PBL專題網(wǎng)站的設(shè)計、開發(fā)以及在教學(xué)中的應(yīng)用和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】PBL信息收集與處理課程專題網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0189－02

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，是目前比較盛行的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。以基于問題的學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning，簡稱PBL)思想為指導(dǎo)，以信息收集與處理課程作為基礎(chǔ)，整合PBL與課程教學(xué)，建立一個PBL專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，利用專題網(wǎng)站的優(yōu)勢來進(jìn)行PBL教學(xué)、實(shí)施、評價，有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題和自主學(xué)習(xí)的能力。這種新的學(xué)習(xí)模式順應(yīng)了以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的發(fā)展潮流，為學(xué)生、教師提供了學(xué)習(xí)的空間。

一、PBL專題網(wǎng)站概述

PBL強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL作為一種新的教育方式，直指知識的應(yīng)用和未來職業(yè)技能的培養(yǎng)，它在高等教育中有著顯著的優(yōu)勢。

通過PBL建立起來的專題網(wǎng)站，是初期問題性學(xué)習(xí)的主要成果。以此作為資源，可以讓學(xué)生進(jìn)行更加深入地探索和研究，從而豐富和完善專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

本PBL專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究課程信息收集與處理是高職高專學(xué)生比較感興趣的學(xué)科，而且該課程具有操作性強(qiáng)、個性突出、資源廣泛等特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性和協(xié)作性。PBL的教學(xué)理念適合信息收集與處理課程的教學(xué)。

二、PBL專題網(wǎng)站系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，圍繞某門課程或多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專題而進(jìn)行的較為廣泛深入研究的資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。本專題網(wǎng)站以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，采用基于PBL的學(xué)習(xí)模式，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用PBL學(xué)習(xí)信息收集與處理課程提供良好的支撐和服務(wù)。

通過對PBL學(xué)習(xí)模式的深入研究，對信息收集與處理課程的掌握理解，以及對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)涵界定，筆者擬把本專題網(wǎng)站設(shè)計為四個功能模塊，分別是PBL課程、PBL協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、專題資源庫、專題評價。各個功能模塊又分別下設(shè)相關(guān)欄目。

PBL課程是針對本次研究的信息收集與處理課程而言，包括課程概述、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)三個欄目。其中，課程概述主要包括信息收集與處理課程簡介、教學(xué)大綱、進(jìn)度表、PBL教學(xué)設(shè)計等；教學(xué)資源是本課程的多媒體課件、教學(xué)視頻、專家講座等，這部分提供下載和網(wǎng)站鏈接，使學(xué)生能找到更多更好的可用學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐教學(xué)則是本課程的實(shí)踐項目、內(nèi)容安排和實(shí)踐作業(yè)等。

PBL協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境則有PBL資源，如PBL教學(xué)專家、PBL研究論文、國內(nèi)外PBL設(shè)計案例等，它能為進(jìn)一步實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。另外還有PBL的活動安排、進(jìn)展、學(xué)習(xí)研究報告、課題研究和PBL論壇，等等。這些能幫助教師監(jiān)控整個學(xué)習(xí)過程，及時進(jìn)行答疑和引導(dǎo)，保證PBL教學(xué)活動的順利實(shí)施；同時也為校內(nèi)外師生提供了一個較好的討論和交流的平臺，學(xué)習(xí)也更具有社會性。

專題資源庫是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供自主探索學(xué)習(xí)時需要的各類相關(guān)資源，包括文本、圖像、音頻、視頻等。如以每一期PBL的問題為中心提供的相應(yīng)網(wǎng)址鏈接和參考資源。相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接主要是指提供如重慶維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、中國標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)、專利網(wǎng)等網(wǎng)站的友情鏈接，提供可下載電子書的網(wǎng)址等。除此以外，也提供跟課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，如百度搜索技巧等。這些具有擴(kuò)展性的知識能發(fā)揮學(xué)習(xí)資源豐富的優(yōu)勢，能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

最后一個功能模塊是專題評價。它主要有題庫、在線調(diào)查、在線評價等部分。題庫收集有上機(jī)操作素材、與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題和總結(jié)性考查的評測資料，讓學(xué)習(xí)者能在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價，及時進(jìn)行知識修補(bǔ)。網(wǎng)站還提供了在線調(diào)查系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)個人意愿對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行投票，作出自主的學(xué)習(xí)評價，網(wǎng)站將自動統(tǒng)計投票結(jié)果，學(xué)生可以即時查看。在線評價則實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我評價、對他人的評價，學(xué)生對學(xué)生研究報告的評價、學(xué)生對教學(xué)活動的評價、學(xué)生和教師的互評，等等。

三、PBL專題網(wǎng)站的開發(fā)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，具有動態(tài)性、開放性的特點(diǎn)。在本專題網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)過程中，我們按網(wǎng)站的四大模塊進(jìn)行分工收集，采用多級樹型結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類組織搜集網(wǎng)站所需素材和資料，采取師生共建網(wǎng)站的措施，學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合教材，注重網(wǎng)站的資源建設(shè)。整個網(wǎng)站界面直觀友好、簡潔美觀，導(dǎo)航清晰明朗，交互性能良好，內(nèi)容科學(xué)正確，具有較強(qiáng)的專題學(xué)習(xí)功能。

PBL專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的整個過程可以簡單地概括為圖1所示：

四、PBL專題網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用

PBL專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)應(yīng)用過程中體現(xiàn)了四大特點(diǎn)：專題化學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究性學(xué)習(xí)過程、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)活動、多元化學(xué)習(xí)評價。

(一)專題化學(xué)習(xí)內(nèi)容

考慮到課程性質(zhì)和具體教學(xué)內(nèi)容，本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而是各相關(guān)知識點(diǎn)圍繞專題設(shè)立。由教師選擇適合的、具有一定的擴(kuò)展?jié)摿Α⒛芤饘W(xué)習(xí)者長期關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，為PBL學(xué)習(xí)和專題網(wǎng)站開發(fā)提供支持。

(二)研究性學(xué)習(xí)過程

本PBL專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)既結(jié)合教材，又具有研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。首先，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。其次，PBL本身也是這樣的一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)原則非常吻合的教學(xué)模式。國內(nèi)外大量的實(shí)踐證明，PBL的研究性學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生高級認(rèn)知思維能力和解決問題的能力。

(三)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)活動

在學(xué)習(xí)活動中，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站所提供的資源庫、PBL協(xié)作學(xué)習(xí)、專題評價，都有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有力支持。無論是學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，進(jìn)行PBL主題研究活動，還是在線測試、答疑、留言、討論、評價等學(xué)習(xí)活動都具有網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)。

(四)多元化學(xué)習(xí)評價

本專題評價探索構(gòu)架了與PBL教學(xué)相適應(yīng)的評價方式，其評價指標(biāo)考慮了學(xué)生所獲得的知識與技能評價，學(xué)生的興趣、情感態(tài)度以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多個方面，整個評價采用自我評價和互相評價相結(jié)合、形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，比較全面而客觀，基本實(shí)現(xiàn)了評價的多元化。

五、總結(jié)與反思

信息收集與處理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和PBL相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生帶來了完全不同于以往教學(xué)的全新的感受和學(xué)習(xí)方法。實(shí)施這種教學(xué)模式既兼顧了結(jié)構(gòu)化知識的學(xué)習(xí)，又考慮到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所有學(xué)生都能完成課程實(shí)踐作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生能積極參與到PBL案例和專題網(wǎng)站的開發(fā)中來。這些有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。本研究從設(shè)計到實(shí)際應(yīng)用的過程中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，但也還有許多問題值得進(jìn)一步探討。如對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的科學(xué)處理，PBL專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的更新完善等方面還有待進(jìn)一步提高和完善。如何增強(qiáng)網(wǎng)站的影響力，將上網(wǎng)的學(xué)生吸引到本學(xué)習(xí)網(wǎng)站上來，使更多的學(xué)習(xí)者受益等，這些都是需要我們進(jìn)一步思考的問題。總之，我們應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用作進(jìn)一步的完善和更深入的研究，為高職高專計算機(jī)專業(yè)課程改革和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐提供建議和參考。