校企一體化辦學模式探討

【摘要】結合當前職業教育的新形勢，分析校企一體化辦學的現實意義，對校企一體化辦學模式進行設計，并提出實施的保障措施。

【關鍵詞】職業院校 校企一體化 辦學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01c－0048－03

當前，職業教育改革必須從一個新的觀點來審視職業教育：職業教育應隨著經濟發展方式的轉變而“動”，跟著產業調整的升級而“走”，圍繞企業技能型人才的需要而“轉”，適應市場需求的變化而“變”。在這一思路引領下，不少職業院校和企業在工作實踐中創新了職業教育校企合作的形式，校企一體化辦學就是校企合作的一種創新形式。那么，怎樣才能通過這一形式達到校企合作深度融合?本文擬對此作一探討。

一、校企一體化的含義

職業教育源于企業，校企一體化，是職業教育本質的回歸。校企一體化是校企合作由淺層次走向深層次，由松散型走向緊密型的新階段，是校企雙方構建校企共同體的必然之路。校企一體化是指學校和企業兩個獨立組織，為提高其競爭力，進行緊密合作，彼此分享所有責任、權利、義務、風險及利益，建立密切的合作關系，雙方本身仍是獨立之法律主體。校企一體化合作組織是建立在學校與企業(行業)、學校和政府之間的緊密型的長期合作伙伴關系基礎上的，從事人才培養、技術開發和社會服務的校企共同體組織。在校企一體化系統的組成要素——職業院校、企業(行業)、政府三者中，職業院校與企業是主體要素，雙方在校企一體化運行過程中互為動力，互為制約，職業院校是企業的理論前提，企業是職業院校的必然實踐，校企雙方之間緊密結合、互惠互利、共同發展的合作關系是校企一體化運行機制的基礎。政府是溝通職業院校與企業的橋梁與紐帶，政府的支持和引導是校企一體化成功的有效途徑和保障。校企一體化的基本目的是利用校企雙方各自的優勢，實現學校教育理念與企業精神、人才培養目標與企業用人需求、專業設置與社會需求、教學內容與企業生產技術、教學方法與企業解決問題的辦法、實訓場地建設與企業生產車間等方面的“零距離”，從而完善和優化人才培養的機制與條件，為國家經濟社會發展培養大量高素質技能型人才。

二、校企一體化辦學的現實意義

校企合作、產教一體化把職業教育與經濟社會發展緊密地聯系在一起，是校企雙方取長補短、資源共享、增強各自發展活力的重要途徑，是一條實現良性互動，形成“雙贏”局面的成功之路。

(一)校企一體化辦學是職業院校發展的需要

我們黨和國家領導人非常重視職業教育，這反映了職業教育在經濟社會發展中的特殊地位。而引入市場最前沿、最具活力的企業元素，通過創辦實體，建設適應市場發展的校內校外實訓基地，開展教學、生產、經營活動，構建“校企合作、工學交替、產教結合”的學生培養、教師成長、學校發展的平臺，已成為推動職業院校快速發展的“秘訣”和需要。主要體現在以下幾個方面：

1.是降低辦學成本，提高教學質量的需要。職業院校資金有限，要想將大量資金不限制地投入實踐教學是不現實的，而采取校企一體化辦學模式，可借助企業來發展學校。通過建立校內外實訓基地等方式，職業院校在充分利用有限資源的同時，又能夠給予學生充分的實踐教學。同時，組織學生到企業或實訓室進行實習實訓，生產教學設備兼用，把過去純消耗的實訓轉變為生產性實訓，大大降低了教學成本，既培養了學生的實踐經驗，又真正實現了由“輸血型”向“造血型”的轉變。此外，學生到企業實習也能夠獲得一定收入，既能解決部分學費和生活費，又能減輕家庭負擔。更重要的是，校企一體化可以讓學校的招生和畢業推薦工作進入一種良性循環。

2.是提高學生工作能力，擴大學生就業空間的需要。校企一體化使學校工學結合、產教結合的人才培養模式改革得以落實，有利于建立符合職業教育規律的辦學模式，從根本上改變過去“黑板上開機器、練習本上制產品”的教學方式，形成“四轉”(即專業圍繞市場轉、課程圍繞企業轉、教師圍繞學生轉、學生圍繞機器轉)的格局，基本上實現“六合一”(即學校與企業合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一、教室與車間合一、教學與生產合一、作品與產品合一)。在這樣的辦學模式下，學生在真實的生產環境中接受企業文化的熏陶，練就崗位技能，學到一技之長，達到畢業即就業，就業即上崗，上崗即頂崗的效果，畢業后將深受企業和社會歡迎。這樣，學校形成了招生、培養、就業的良性循環。同時，企業將為學生提供更多的就業崗位，為學生就業提供廣闊空間。

3.是培養“雙師型”教師，適應職業教育改革發展的需要。教學質量是學校的生命線，而師資是教學質量的人力資源保障。教師隊伍結構不合理，實訓教師不足，是令幾乎所有職業院校煩惱的問題。通過校企一體化這個平臺，企業技術人員變成了學生的實訓教師，而專業基礎課教師也可以隨時進入合作企業鍛煉實踐技能，逐步成長為“雙師型”教師，滿足職業教育改革發展的需要。

(二)校企一體化辦學是企業發展的需要

1.是保證企業發展所需人才的需要。企業要將新人轉變為熟練的技術工人，至少需要兩到三年的時間。通過校企一體化辦學，學生在真實的生產或維修環境下學習企業的生產工藝、質量管理技能，學到符合社會和企業需要的真本事，畢業后或者未畢業就可作為技能人才直接頂崗，這樣既能大大縮短人才培養周期，又能迅速為企業帶來經濟效益。通過校企一體化這個平臺，學校可以為企業“輸血供氧”，為企業長年提供數量充足、結構穩定、基礎扎實的員工，為企業提供熟悉最新生產設備、掌握最新生產工藝、了解實際生產流程的高素質技能型人才，解決企業的用工困難，保證企業發展所需人才充足。

2.是企業技術進步、升級的需要。企業高技能人才是企業技術進步、升級的主力軍，通過校企一體化這個平臺，企業可借助學校管理和服務體系，開展多層次、多渠道、多形式的全方位培訓，為企業技術進步、升級“保駕護航”。同時，充分發揮職業院校人才資源優勢，通過共同建立科技創新服務平臺、重點實驗室和研發中心等，為行業企業提供各種技術支持與服務。

三、校企一體化辦學模式的設計

教育部印發的《中等職業教育改革創新行動計劃(2010-2012年)》專門提出了一個“產教合作與校企一體合作辦學推進計劃”，目的就是要推進校企一體化辦學，并使其逐步制度化。即校企之間共同培養學生，共建實訓基地，合作培養師資，聯合開發教材，組織頂崗實習，共建產品設計中心、研發中心和工藝技術服務平臺，以實現校企之間的深度融合。筆者認為，校企一體化辦學模式應從以下幾個方面進行設計：

(一)建立校企合作指導委員會，探索校企合作新途徑

如何讓校企一體化這一技能人才培養的科學模式充分發揮效能，是一個重要的理論和實踐課題。筆者認為，應專門成立校企合作指導委員會，由職業院校與企業、政府職能部門組成，三方的主要領導擔任主要負責人，在國家政策的引導下，本著互惠互利的原則，宏觀調控校企合作的發展，協調解決校企合作中遇到的問題，為校企合作的發展提供咨詢、指導與服務。校企合作指導委員會定期召開會議，隨時溝通聯系，積極落實各項工作，為校企的緊密合作提供有效的組織保證。

(二)共同確定校企一體化人才培養方案

校企一體化辦學模式的成功運行，關鍵在于人才培養方案的科學性與可行性。為此，職業院校應與企業進行全方位的溝通和協作，明確相關崗位或崗位群需要的知識點和技能點，共同研究并形成職業院校相關專業人才的培養目標。制定的人才培養方案應以企業的需求為標桿，以培養符合企業所需的人才和勝任企業崗位的職業能力為己任，明確培養目標、專業技能、職責等具體要求，做到科學可行，從而符合學院與企業的實際需求。

(三)共同開發建立符合高技能人才成長的課程體系

職業院校應根據行業發展需要及企業對人才的要求，在培養專業能力和課程建設上堅持以市場需求為導向，以“前校后企、工學一體、階段培養、分層遞進”的人才培養模式為課程開發的運行架構，做到“四對接”，即職業教育與地方經濟對接，實訓要求與職業資格標準對接，學習過程與工作過程對接，專業教學與崗位技能對接。以企業的用人需要規范課程設置，確保課程設置的科學性、合理性，最大限度地提高人才產出的針對性和實用性。

(四)改革考核辦法，保證校企共育合格技能人才

檢驗校企合作的成效，重在對學生進行崗位適應程度和實際工作能力的考核，為此，職業院校應根據專業培養目標，由企業和學校有關人員組成考評小組，對畢業生進行考核。基礎課和專業理論課由學校負責考核，以及格分為達標；企業負責考核實踐教學和學生在企業頂崗實習期間的表現。

(五)共建實訓基地，營造培養技能型人才的專業環境氛圍

建立校企一體化實訓基地，是職業院校利用自身優勢，與政府、行業、企業相結合，積極推動職業院校對接產業，工學結合，提高教學質量，促進職業教育鏈深度融入產業鏈，構建以職業能力為本位、學生為主體的工學結合體系，實現學生頂崗實習，實現“教、學、做”合一，推行“工學結合”人才培養模式的重要舉措，能夠為培養技能型人才提供良好的專業環境氛圍。筆者認為，校企雙方可采取以下兩種方式共建實訓基地：一是由合作企業設計建設方案，并向職業院校提供儀器、設備和技術支持，建立校內“教學型”實訓基地。這種方式為職業院校學生提供“學中做，做中學”的教學實踐環境，幫助他們養成良好的職業操守和工作習慣，具備較強的工作技能，實現校園所學與工作所需的一體化。二是企業根據自身條件和實際需要，在廠區車間內設立“生產與教學合一型”校外實訓基地。這種方式，由企業接納職業院校的教師和學生到企業進行實地操作，讓教師和學生了解企業的崗位需求情況，了解企業就業崗位對人才提出的技能和知識要求，了解相關行業產業最新的科技發展和技術裝備情況，為有的放矢地組織教學活動打下良好基礎。

(六)加強教師和技術人員的交流，培養“雙師型”教師隊伍

應根據企業現實和未來產業發展對人才的專業、技能需求，綜合利用職業院校和企業各類人才的優勢和作用，構建一體化的教師隊伍。具體做法如下：一是“走出去”。職業院校應建立教師到企業實踐制度，每年安排專業教師至少有1個月的時間到企業或生產服務一線實踐，使教師通過實踐更多地了解企業技術發展、裝備現狀及未來學生工作崗位知識和技能需求，有利于加快專業課程改革步伐，推進課程模塊化、項目化、生產化進程。二是“請進來”。即請企業專家到學校進行指導。企業專家多數是校企合作指導委員會成員，可直接參與實踐教學的組織與實施，編寫實習實訓教材，開設專題技術講座，指導專業教師隊伍建設，為青年教師參加工程實踐提供支持，為教學內容改革提供信息。同時，企業專家既能將企業一線的技術和經驗帶進課堂，又能在實踐教學環節中培養學生的動手能力，而且，他們自身的經驗與專業將讓廣大學生受益。

(七)以技能大賽為紐帶，促進產教結合、校企一體深入發展，推動職業教育辦學體制改革

為行業企業的發展服務，是職業教育的辦學宗旨，而依靠行業企業，以就業為導向，是職業教育發展的方向。為此，職業院校開展各級各類職業技能競賽，應與企業生產實際密切結合，根據企業的實際需求來設置比賽項目和比賽過程，同時由企業挑頭，積極贊助，為比賽提供專家、技術和設備。通過比賽，企業可將關鍵知識、技能和場地設備標準推廣到各職業院校，做到真正的與時俱進，解決教育與生產實際相脫離的問題，為企業深入參與職業教育的發展搭建一個良好的平臺。這樣，可促進產教結合、校企一體深入發展，推動職業教育辦學體制改革。

四、校企一體化辦學模式實施的保障措施

(一)建立和健全相應的法律法規和政策保障機制

餃企一體化辦學的關鍵在于落實，落實的關鍵在于企業。近年來，校企一體化辦學中存在著企業參與積極性下降、校企合作關系不穩定等諸多問題。為了保障職業學校和企業的長期合作，立法部門有必要制定一部《中華人民共和國企業辦學促進法》，對企業參與校企合作的職責與權利給予明確規定，要求企業必須為職業院校提供實習實訓場地和專兼職專業教師，用政策激勵和約束各企業單位支持“工學結合”模式。例如，通過制定減免企業稅收、表彰高技能人才等鼓勵性政策，對促進校企一體化辦學可以起到積極的作用。

(二)充分發揮政府的統籌作用

政府在校企一體化中的統籌作用是必不可少的。校企一體化辦學模式的運行，要求政府發揮統籌作用，切實加強統籌領導。政府統籌包括經費統籌、資源統籌、重點職業學校和骨干專業建設統籌、職業教育集團化發展統籌等。政府統籌主要體現在對校企合作中所存在的問題加以協調解決，為校企合作搭建平臺、提供保障措施，整合辦學資源和提高資源利用效率上。只有充分發揮政府的統籌作用，才能推動校企一體化工作不斷向科學化、規范化、高效化方向發展。

(三)完善校企合作人才培養的信息反饋系統

職業院校應根據用人單位對人才需求的變化不斷進行教學調整，建立一個由學生、實習單位培訓指導人員、校內實習指導教師組成的信息反饋渠道，根據企業人才需求的變化，及時調整教學內容。這樣，更有利于學生盡早地了解工作崗位和環境，使學生能夠提前進入角色，為走向工作崗位做好心理準備、知識準備和能力準備。另外，應加強學生實習期間的實習管理，職業院校應和實習單位共同建立一整套學生實習管理辦法，加強學生在實習期間的管理，避免放任自流，達不到預期效果。