以專業協會為紐帶培養學生自主學習

【摘要】針對高職人才培養和高職學生的特點，探討在高職院校建立專業協會、構建自主學習中心的必要性和實施途徑，為培養和提高學生自主學習能力提供參考。

【關鍵詞】高職院校 專業協會 自主學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0060－02

一、高職學生自主學習的必要性

據調查，當今的學生在學校畢業后從事某項職業所需要的知識技能有98％要從社會大課堂中獲取，正如聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中所指出的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”隨著“90后”高職學生張揚和獨立個性的不斷顯現，高職教育教學正朝著“個性化”、“自主式”的方向發展，其根本目標就是培養學生的個性化學習方法和團隊式合作的自主學習能力，其中包括終生學習能力、創造能力、社交能力和團隊精神等。因此，高職教育教學改革的目標是讓學生學會自主學習，主動求進步、求發展，讓學生能夠在未來的非教育環境中自主地學習其職業和生活所需的知識和技能，這樣，才能在不斷變化的環境中重新獲得新的職業能力，促進每一個學生可持續發展。

無論是從高職院校學生的實際出發，還是從培養學生的就業能力和社會適應能力出發，有針對性地加強學生自主學習能力的培養都是一個不可忽視的問題。

二、培養學生自主學習能力的途徑

(一)建立學生專業協會。以立足專業培養目標、發揮專業優勢、體現專業特色、打造優秀專業人才為指導思想，以提高專業技能，提升就業核心競爭力為目標，將專業建設和學生專業協會建設有機融合，結合多項全國性、全省性以及行業內學生專業技能競賽的開展，構建具有各專業特色的專業協會，為進一步加強學生專業技能培養，發揮學生學習的主觀能動性提供資源和創建學習的大平臺。選拔各專業的優秀學生融入到各協會并開展各項活動，選派骨干教師擔任指導教師，為每一個協會提供活動的場所等，以充分發揮學生主體作用，使學生專業協會自主學習型組織活動成為高職教育人才培養的有效組織形式。

(二)創建學生自主學習中心。為較好地利用教學資源和集中各專業協會的智慧，發揮特長，以系部為單位按專業類別將各方面的優秀學生和愛好者組成的專業協會集中在一起學習與工作，形成一個具有一定規模的學習中心。在自主學習中心。各協會既有自己獨立的學習空間，又能資源共享，取長補短，隨時交流，相互促進，共同進步。在自主學習中心的學習既不同于普通的課堂學習，也有別于在圖書館里的自學。要有效地發揮學生專業協會的作用，必須營造學習與工作的氛圍，創建適合學生自主學習的條件，吸引學生到學習中心來活動并激發其自主學習的積極性。因此，自主學習中心應配備電腦、網絡、影碟機、復印機、與專業密切相關的小型技術設備及各類學習資料等，并指派骨干教師和技術人員提供學習和技術輔導。以專業協會為主體建立起來的自主學習中心給高職院校帶來一種全新的教學模式，既可以為學習者提供自主學習所需的適宜的學習環境，又可以培養和推動自主學習理念的形成與發展，最終實現培養“終身自主學習者”的教育目的，促進學生綜合素質的提高。

(三)開展形式多樣的專業協會活動。各專業協會除了定期參加省內外各項技能競賽的組織、準備和選拔工作外，還應不定期地開展協會內部的知識競賽、技能競賽、專業趣味活動、學術講座、技術發布、專業發展與探討等。學生是活動的倡導者、組織者、實施者、參與者，學生應真正成為主體，使自身的職業意識與團隊精神得到提升、自主性與自律性實現有機結合、主動性與能動性得到發揮，實現素質教育與能力培養同步，起到進一步強化專業能力的效果，特別是培養學生職業綜合素質，在學生中樹立良好的學風校風。

(四)學生參與或協助老師進行科學研究。骨干老師既要上課，又要開展科學研究，還要指導學生專業協會的課外活動，工作上很繁忙。其實，上課、研究、指導并不是截然分離的三個方面，開展科學研究是為了提高教師的學術水平和自主學習能力，對上好課是很重要的；指導學生的課外專業活動，能夠使教師更接近學生、了解學生，以便因材施教。帶有科學研究項目的骨干教師，通過各種方式，招募專業協會的學生參與或協助開展項目研究，一方面可加快項目的研究進度，另一方面可使學生的自主學習有了更高的目標和內容形式，使之更具魅力和生命力。這樣一來，老師把上課、研究和指導三方面有機融合在一起，實現良性發展，學生的自主學習得到進一步激勵、豐富、升華。顯然，無論對老師還是學生，都是雙贏的。因此，學生參與或協助老師，進行科學研究是高職學生自主學習的高級形式。

三、學生自主學習中心實例

下面以廣西水利電力職業技術學院機電工程系學生自主學習中心為例，說明學生自主學習中心的設計思想和運行方式。圖1為廣西水利電力職業技術學院機電工程系學生自主學習中心的平面布置，整個學習中心分為內區和外區。外區設置有文印區、移動白板或投影幕、休閑交流區、電腦區；內區主要是制作討論區，布置有寫字臺、工作臺及小技術工具、工具柜、文件柜等學習工作用品，各個協會之間用1.2m屏風隔離，以防相互干擾；外區重點是電腦區，各個協會之間用電腦隔離，一方面為了提高電腦的利用率，在正常上課的第一至第六節課時間，把外區的電腦供專業課上課用，另一方面剩下的時間，包括每天16點后及節假日，給協會用以查詢專業資料和專業設計用；內區和外區用1.8m半透明屏風隔離，以防聲音干擾。

這里應該注意到，實際給學習中心的是一間20m×16m、中部有兩根柱子的大房間，受此柱子影響，整體布置不得已分成內外兩區，如果沒有柱子，則可以考慮把制作討論區布置成u形，電腦區布置在中部更為合理。

學生專業協會的大部分活動可以在這樣一個自主學習中心里進行，對于一些較大動作的制作活動，則應該到實訓室去開展。

四、開展自主學習取得的效果

(一)加強了專業宣傳。通過專業協會的校內外競賽、專業技能培訓、作品展示等系列活動，吸引專業學生的眼球，讓各專業學生更加容易了解專業的培養目標和技能要求，了解如何才能學習并掌握相應的專業技能。如通過開展各種技能競賽、專業知識競賽和專業培訓活動，充分發揮學生參與專業學習的積極性和創新意識，吸引一批學生參加協會活動，激發大部分學生學習專業知識和專業技能的興趣，起到較好的專業宣傳作用。

(二)促進了學生自主學習。為全面提高各專業建設的步伐，可按所在院校的專業類別和培養的核心能力分別建立專業協會，各專業協會以培養核心技能為主要方向，以學生興趣活動為主要形式，結合相應的全國性、區域性大學生技能大賽開展各項活動，通過協會凝聚一批有思想、愛學習、有闖勁、有創新精神和團隊意識、積極上進的優秀學生，通過教師指導、項目訓練、小組競賽等模式為各項大學生技能競賽培養相應的選手。還可以通過上一屆協會優秀學生和競賽獲獎學生指導下一屆協會活動，快速提高學生開發創新意識，使學生活動積極性、主動性、實效性及創造性得到充分展現和培育。

(三)培養了優秀畢業生。高職教育的目的是培養生產一線技術應用型人才，要求畢業生具有與工作崗位對應的工作能力和技能，不僅是為學生畢業找一份工作做準備，還要為學生的未來發展作準備，使學生在未來職業生涯中有能力不斷提升。因此，高職教育還要培養學生的可持續發展能力。在高職教育過程中，通過專業協會的多元化學習途徑培養學生的綜合能力，有意識地給那些有志求學者更多上進的機會，這對造就優秀生畢業生、營造高職院校良好的學習氛圍和積極向上的風氣、帶動更多的學生自主學習將起到積極作用。優秀生良好的專業知識與技能，為后續的發展奠定了扎實的基礎，其突出的工作表現成了學校辦學能力最有力的宣傳。各專業協會的優秀學生知識和能力優勢互補行為，有效培養了學生的綜合運用能力。

(四)有效利用了教學資源。在進行課程開發和項目教學、實施工學交替以及深入開展實踐性教學的過程中，教學資源不足的問題十分突出。通過專業協會開展自主學習，以專業協會創建良好學風，帶動部分學生自主的學習，強化學生動手能力；還可以借助專業協會的活動強化訓練培養優秀的骨干學生，讓優秀骨干學生協助教師進行實踐性教學指導，較好地解決了教學設備臺套數少、教師不足的難題。而且，專業協會開展活動的靈活性不斷拓展了教學的時間和空間，充分利用了實驗實訓條件等各項資源，如自動控制生產線、測控儀器、數控加工中心等貴重稀少的設備。這些設備除了在課內教學使用外，可以提供各協會課外使用，實現了職業教育資源育人功能的最大化。