大學生發(fā)展視閾中的大學生組織建設

【摘要】大學生發(fā)展視閾下，大學生組織的建設涵蓋指導教師配備、制度建設與價值觀培育、干部隊伍建設、活動設計與創(chuàng)新等內容，同時還應處理好團學關系和學學關系。

【關鍵詞】大學生發(fā)展 大學生組織 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0064－03

一、大學生發(fā)展及其任務

大學生發(fā)展是指大學生在其所處的一系列情境、關系中因情境、關系的相互作用、年齡與習得經驗的增加而促使其身心狀況順序性(從不成熟到成熟)改變的歷程，是學生知識、能力、態(tài)度、價值觀、社會適應性等不斷變化、成長、發(fā)展的循序漸進過程。大學生發(fā)展有主動發(fā)展與被動發(fā)展之分。主動發(fā)展是指大學生通過評估自身資源，積極而有意識地參與校園文化生活以獲取校園發(fā)展機會、資源和平臺的主動改變自我的發(fā)展；被動發(fā)展是指大學生被動地參與校園文化生活并為適應校園文化生活需要而被動改變自我的發(fā)展。客觀而言，大學生發(fā)展主要是為大學生最終走向社會生活而在社交、職業(yè)、情感、身體等知識和技能方面作社會化方面的貯備和準備。

根據亞瑟·奇克林的七向量理論，大學生發(fā)展的任務可歸結為七項：一是發(fā)展能力，主要包括智力和學術能力，批判性思維能力，身體或手工技能，情緒和社交的有效性，通過平衡社交、身體、情緒、智力、職業(yè)和精神需求過上健康生活方式的能力等；二是管理情緒，主要包括學會確認、表達和控制自己的強烈感情和作出適當反應的能力；三是由自主向人際相互依賴過渡，包括學會離開父母，不再過度需要父母的肯定、贊許或同意，學會情緒上的獨立；四是發(fā)展成熟的人際關系，包括學會和朋友或親密的個人發(fā)展成熟而有意義的親密關系，學會容忍、理解、移情、親密的技能；五是建立自我認同，包括探尋自己是誰和自己想成為什么樣的人，發(fā)展自己的性別角色和性格偏好，確認自己對個人性別角色、身體、容貌、自尊等的信念和概念；六是發(fā)展正直誠實的品質，包括獲取并弄清一個價值系統(tǒng)，這個價值系統(tǒng)包含道德、信仰、生活倫理和個人是非觀等，發(fā)展自己的精神信仰，價值觀與行為一致，發(fā)展文化意識，發(fā)展負責任的行為等；七是發(fā)展并弄清目標，包括學習準備一個職業(yè)、業(yè)余愛好或者一種生活方式，通過探索興趣、選擇專業(yè)、學習工作技巧和獲得工作經驗來開發(fā)職業(yè)道路。在這7項任務當中，前3項是低年級大學生面臨的主要發(fā)展任務，后4項是高年級大學生面臨的主要發(fā)展任務。

二、大學生組織及其對大學生發(fā)展的作用

大學生組織是由一定數(shù)量、按一定條件和程序挑選的大學生組成，在一定的物質和技術基礎上為實現(xiàn)一定的目標，按照自愿合作的原則、有意識結合起來并遵從一定規(guī)章制度的具有層級結構和角色分配的相對獨立的代表支持服務大學生利益的集體或團體，是大學生自我教育、自我管理、自我服務、自我發(fā)展的有效形式。一般而言，高校的班委會、學生會、研究生會、團支部、社團聯(lián)合總會、宿管會、膳管會、各種社團和協(xié)會等都屬于大學生組織。作為大學生權益與學校權益妥協(xié)、合作的結果，大學生組織是高校育人組織的重要組成部分，其存在的必要性、合理性和正當性在于它既能滿足學生也能滿足學校的一項或多項精神文化需要。

實踐表明，大學生發(fā)展及其任務的實現(xiàn)，無論在質量還是在程度上均會受到大學生自身及其朋輩、大學教師及其勝任力、校園文化環(huán)境、組織與活動的參與度等多種因素的綜合影響與制約。而在高校能將上述多種因素有效整合起來合力為大學生發(fā)展及其任務的實現(xiàn)服務的機構無疑只有各類大學生組織及管理大學生組織的組織。而隨著高校學生事務管理指導思想從“學生事務工作理論”到“學生服務理論”再到“學生發(fā)展理論”的轉變，管理大學生組織的組織的工作中心和重心業(yè)已落實到依靠各類大學生組織為全體大學生發(fā)展及其任務的實現(xiàn)而服務的宗旨和行動上來，各類大學生組織事實上已經成為其開展學生事務管理工作的有效助手和推手。可見，大學生組織及管理大學生的組織對大學生發(fā)展的作用主要是通過大學生組織來實施完成的。具體而言，大學生組織對大學生發(fā)展的作用主要有：一是累積實踐經驗。大學生組織通過給大學生提供校園參與的機會、資源和平臺，使得參與到組織活動中來的大學生能夠經歷工作場域、組織場域、活動場域、學習場域等多種情景演練，為畢業(yè)后的社會生活提前進行了情景模擬和預設。二是促進社會化進程。大學生通過參加系列組織生活和活動，通過與朋輩的互動，對組織、團隊、合作、參與、競爭等會獲取一種新的認知，其身其心會經歷酸甜苦辣等多種情感歷練和組織歷練，為將來的組織適應和社會適應提前進行了準備和練習。三是提高能力和自信。大學生通過組織參加形式多樣的課內外活動，其身心會得到宣泄和愉悅、獲取滿足感，其組織能力、認識能力、社交能力、情感能力、綜合能力等均會得到相應的鍛煉和提高，獲取對未來生活的自信心和較高的期望值。

三、大學生發(fā)展視閾中大學生組織建設的維度

大學生發(fā)展視閾中大學生組織建設的維度主要包括以下方面：

第一，指導教師配備。高校的大學生組織少則幾十個，多則上百個，其人數(shù)一般從幾十人到上百人不等。每個大學生組織都在某種程度上代表、維護、發(fā)展、服務著其所聯(lián)系的大學生成員。高校管理大學生組織的組織要充分發(fā)揮這些大學生組織對大學生發(fā)展的功能和作用，僅僅依靠為數(shù)不多的專職學生事務管理人員對這些大學組織進行全面的宏觀管理和個別的微觀指導還是不夠的。原因在于：一是高校從事學生事務管理的人員囿于人手、時間、精力等的局限，其對大學生組織的管理和指導往往采用“抓大放小”、“以點帶面”的策略，如對團委、學生會的建設普遍很重視，但對學生社團等組織的建設卻往往缺乏力度，這很容易導致大學生組織發(fā)展的不均衡，并進而影響到大學生個人在相關組織中的成長與發(fā)展。二是雖然各個大學生組織都有自己的核心組織人物，但囿于他們的思想還不是很成熟，社會化程度低，承受能力較低，考慮事情比較單純，因而需要教師指導，以避免不必要的試錯和麻煩。為此，高校管理大學生組織的組織在確立大學生發(fā)展的工作指導思想用好專職學生事務管理人員外，還應建設一支覆蓋所有大學生組織的兼職指導教師隊伍，以確保每個大學生組織都能夠得到有效的指導。

第二，制度建設與價值觀培育。大學生組織的制度建設是一個包含制度制(修)定、制度學習、制度執(zhí)行、制度檢驗和制度完善的動態(tài)過程，其實施主要通過大學生組織所開展的一系列事務性、益智性、紀念性、康體娛樂性、社會實踐與服務性等活動來完成。所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓。”大學生組織的成立與解散、功能與定位，其成員的加入與退出，其所承擔的權利、責任和義務等，都需要一套制度來規(guī)范和約束。而由于大學生組織是一個不以營利性為目的公益性組織，大學生加入它的動因不是為了即時的生計生存，而更多的是為了鍛煉自我、展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我、發(fā)展自我。這決定了大學生組織對其成員的管理和維系不能像社會上的其他組織那樣側重行政命令和物質刺激等硬性手段，而更多的只能依靠精神層面的鼓(獎)勵、刺激和滿足等柔性手段。如何實現(xiàn)這一點呢?這便涉及大學生組織制度建設中的價值觀培育問題。如加入大學生組織，是要成為一個帶領推動組織發(fā)展的人，還是要成為一個為適應組織發(fā)展需要而被組織推動發(fā)展的人；是要組織為你貢獻東西，還是要成為一個為組織發(fā)展貢獻青春和熱情的人。嚴格來說，大學生組織的制度建設所解決的僅僅是制度外化于組織成員的問題，即他律問題；而大學生組織的價值觀培育所解決的則是制度內化于組織成員的問題，即自律問題。實踐表明，通過在大學生組織的制度建設過程中適時導入、培育組織價值觀，有利于大學生組織成員將他律與自律結合起來，有效促進大學生組織的制度建設及其預設目標的實現(xiàn)。

第三，干部隊伍建設。大學生干部是高校學生事務管理人員做好各類大學生事務管理工作的有力助手，是大學生組織開展各類活動的中堅力量，其勝任力強弱直接影響到大學生組織及其所聯(lián)系學生的發(fā)展質量與水平。一般而言，大學生干部的勝任力主要包括學習能力、溝通能力、與人合作共事的能力、活動組織與策劃能力、計劃能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、總結能力等。要提高他們的勝任力，關鍵是抓好對他們的使用和培訓關。大學生干部雖說已經歷過學生干事階段的歷練，但干部與干事畢竟是有區(qū)別的，兩者對大學生自身的綜合素質要求也不同，干事注重服從和執(zhí)行能力，而干部則更注重綜合能力。這就要求管理大學生組織的組織和大學生組織的指導教師在有意識創(chuàng)設的活動情境中應大膽使用和鍛煉大學生干部，并應能根據他們的總體表現(xiàn)對他們進行定期的有針對性的專題培訓，以全面提高他們的組織勝任力和工作勝任力。畢竟，高校中與大學生事務管理有關的事項幾乎都離不開大學生干部及其所在組織的介入。應該說，這對大學生干部的時間管理能力、承受力、忍耐力和情緒管理能力等均是一個不小的考驗和挑戰(zhàn)。而實踐表明，大部分大學生干部都能經受住考驗并能將自己的成長與發(fā)展與其所在組織的成長與發(fā)展聯(lián)系起來。究其原因，除了大學生組織對大學生自身的吸引力和影響力以外，另一個重要因素其實就是大學生干部隊伍建設的綜合功效在起作用。

第四，活動設計與創(chuàng)新。活動是大學生組織存在的生命力之所在，是大學生組織發(fā)揮作用和功能的有機載體。大學生組織開展的各類活動，其最終的價值指向都是為了大學生發(fā)展及其任務的實現(xiàn)。但現(xiàn)實中有些大學生活動的形式、內容和主題已經不能滿足當代大學生的實際文化需求。為改變這一現(xiàn)狀，大學生事務管理相關組織和人員有必要根據大學生發(fā)展及其任務實現(xiàn)的需要在開展活動前對活動的形式、內容和主題等進行主動而有意義的設計、創(chuàng)造與創(chuàng)新。具體可采用調查研究設計法、活動征集法或活動招標法。調查研究設計法是指大學生組織在開展活動前組織相關人員到大學生中間進行調查論證，并根據大部分大學生的需要和學校育人的需要來設計大學生活動的方法。活動征集法是指大學生組織或大學生事務管理相關組織向全體或部分大學生進行活動方案征集的公開活動，并根據大學生發(fā)展需要和學校育人需要擇優(yōu)選定大學生活動方案的方法。活動招標法是指大學生組織或大學生事務管理相關組織就某個活動主題向全體或部分大學生公開征集活動方案，并用招標的方式最終確定勝出者的方法。

四、大學生發(fā)展視閾中大學生組織建設應處理好的兩個關系

大學生發(fā)展視閾中大學生組織建設應處理好以下兩個關系：

第一，團學關系，主要是指高校團組織與大學生組織之間的關系。高校團組織序列包括校團委一系(院)團總支(分團委)一團支部。在該組織序列中，團委、團總支的負責人一般都是青年教師，其內部組織架構成員一般為少部分青年教師，大部分青年學生，是一個亦師亦生的青年組織，既承擔著代表、發(fā)展、服務、維護青年教師權益的職責，同時也承擔著開展本級團組織的工作任務，管理或指導下一級團組織工作和青年大學生組織的職責，其與下一級團組織和大學生組織之間的關系是一種管理與被管理或指導與被指導的關系。從實踐來看，高校團委、團總支管理或指導的大學生組織一般有學生會、社團聯(lián)合總會、各個社團和協(xié)會等。而團組織序列中的團支部，無論從其負責人還是從其成員來看，都是一個典型的青年大學生組織，既受團委、團總支的管理和指導，同時也受團支部指導教師的管理和指導。高校中的團學關系如果僅僅停留于此關系也倒順暢，但問題是高校中的團組織和大學生組織都有開展大學生活動的組織使命和權利。且現(xiàn)實的情況是，高校團組織在活動經費、場地、設施等資源掌控方面通常處于近乎壟斷的絕對優(yōu)勢地位，而高校團組織的教師干部和大學生組織的學生干部在開展大學生活動方面也有功利性追求和沖動。在這種情況下，高校團組織往往會凌駕并取代大學生組織開展許多本應由大學生組織開展的活動。結果造成大學生組織被動淪為團組織的幫手和助手，大學生組織自身的功能和作用被淡化。要平衡高校團組織和大學生組織在開展活動方面的關系，以有效發(fā)揮大學生組織的功能和作用，促進大學生組織及其成員的發(fā)展，那么團學雙方應明確職責、進行合理分工。具體為：校團委可為大學生組織的管理或指導機構，但其不能越俎代庖，包攬包辦本應由大學生組織開展的一系列活動。一般而言，團的事務性活動和政治性強的大學生活動可由高校團組織負責組織開展，大學生組織輔助之；非團的事務性活動和非政治性或政治性不強的大學生活動可由大學生組織負責組織開展，高校團組織輔助之。

第二，學學關系，主要是指高校各大學生組織序列間的關系。目前我國高校的大學生組織序列條塊分割情況比較嚴重，校學生會一系(院)學生會一班委會是一條大學生組織序列，校社團聯(lián)合總會一系(院)社團聯(lián)合總會—社團或協(xié)會是另外一條大學生組織序列，校團委一系(院)團總支(分團委)一團支部是第三條大學生組織序列。在這三條大學生組織序列中，校學生會名義上是大學生中最大、最高、最全面的大學生組織，但在很多高校其權力實際上僅限于學生會組織序列這條線。出了這條線，其很難調動校社團聯(lián)合總會的學生成員和資源，以及校團委的學生成員和資源。類似的情況在校社團聯(lián)合總會這條線上也同樣存在。高校團組織序列中的校團委和系(院)團總支(分團委)(如前文所述)是一個亦師亦生的青年組織，在這個組織中，學生成員更多的是依附于該組織的領導和老師來開展工作，如果領導和老師不介入，單單校團委和系(院)團總支(分團委)的學生干部也是很難調動其他兩個大學生組織序列上的學生成員和資源的。這種情況造成不同組織序列上的大學生組織各自為戰(zhàn)、缺乏交流、競爭大于合作的不團結狀態(tài)，非常不利于大學生組織的整體性、協(xié)調性發(fā)展，同時也不利于大學生組織成員的全局意識、大局觀念的培育與養(yǎng)成。如何理J頃高校大學生組織序列間的關系，以有效發(fā)揮大學生組織的總體功能和作用呢?可行的做法是學學雙方可參考美國、中國香港大學生組織“學生政府”的做法，校學生會(學生政府)作為高校學生自治的最高機構，掌握學生活動費與其他財源的初次審批權，一般學生社團舉辦活動必須事先與校學生會聯(lián)系協(xié)調，以獲得經費支持。校學生會通過自身下轄的各個職能部門和領導其他的學生社團，全面推動大學生的課外活動與發(fā)展，舉行各種學術性、娛樂性、聯(lián)誼性、志愿性、體育性、競技性等活動。目前，國內高校中以復旦大學學生會為代表一些大學生組織是這樣處理學生會組織序列與社團組織序列的關系的。但考慮到我國的國情，各高校的團委和系(院)團總支(分團委)中的學生組織成員目前還未能被有效地整合到統(tǒng)一的大學生組織當中，他們相對自成體系，直接接受各個校系(院)團組織的領導和指導。

綜上所述，高校大學生組織發(fā)揮著資源整合者、活動組織者、發(fā)展促進者的重要角色和作用。從大學生發(fā)展的角度對大學生組織進行建設，既能較好地平衡大學生、高校、社會對大學生組織的功能定位要求，也能較好地實現(xiàn)大學生組織的育人價值和作用。