中職生存在的人格缺陷及其對(duì)策

【摘要】針對(duì)目前中職生中存在的人格缺陷，提出強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、多渠道多層次開(kāi)展審美教育、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職生 人格缺陷 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)01C－0077－02

人格是一個(gè)人的立身之本，良好的人格，是自我發(fā)展、事業(yè)有成的需要，也是時(shí)代的精神呼喚。未來(lái)的青年沒(méi)有良好、全面發(fā)展的人格素質(zhì)，將難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。當(dāng)前，許多中職生在人格方面存在缺陷，從而引發(fā)了一些問(wèn)題。這應(yīng)該引起教育工作者的高度重視，切實(shí)采取措施，培養(yǎng)中職學(xué)生健康的人格。

一、目前中職生中存在的人格缺陷

人格，從心理學(xué)角度來(lái)看，可解釋為：人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總稱；從倫理學(xué)來(lái)說(shuō)，又可解釋為：個(gè)人道德品質(zhì)。健康人格是指人格主體心理品質(zhì)與行為傾向符合社會(huì)成員所公認(rèn)的權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)現(xiàn)代中職生來(lái)說(shuō)，符合社會(huì)的健康人格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有四點(diǎn)：一是具有正確的自我意識(shí)，良好的性格特征；二是具有良好的社交能力，情緒穩(wěn)定樂(lè)觀；三是具有良好的道德品質(zhì)，能適應(yīng)社會(huì)，正確選擇職業(yè)；四是具有良好的合作、溝通和承受挫折的能力。健康人格的培養(yǎng)目標(biāo)，就是以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，包括自尊、自強(qiáng)、自立、公正誠(chéng)實(shí)，合作、溝通和寬容及具有正確的擇業(yè)觀等，使他們成為對(duì)社會(huì)有益、具有健全人格的勞動(dòng)者。

由此觀之，當(dāng)前中職生中存在的人格缺陷主要表現(xiàn)在以下方面：

(一)缺乏正確的自我意識(shí)，導(dǎo)致人格發(fā)生偏差

中職生由于在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺少成功體驗(yàn)，為了顯示自身的存在的價(jià)值，他們將過(guò)剩的精力作用于負(fù)面事物。但是，他們的這種表現(xiàn)招致更多的負(fù)面評(píng)價(jià)，又進(jìn)一步刺激了他們的逆反心理，最終導(dǎo)致他們的人格發(fā)生偏差。

(二)心理抗挫折能力差，難以正確對(duì)待批評(píng)教育

現(xiàn)代中職生被人稱為“草莓族”，即有鮮亮的外表，但一碰就爛。這盡管有失偏頗，但也反映了部分現(xiàn)實(shí)。筆者帶學(xué)生去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，就碰到這樣的情況：很多學(xué)生尤其是女學(xué)生在流水線工作時(shí)，由于工作精力不集中，生產(chǎn)出次品。工廠管理人員發(fā)現(xiàn)后，便對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育并要求返工重做。但是，這些被批評(píng)的學(xué)生不僅不接受管理人員的批評(píng)教育，反而擅自離開(kāi)工作崗位。他們認(rèn)為管理人員傷了他們的自尊，要求不參加實(shí)訓(xùn)了。這種情況的發(fā)生，反映了學(xué)生心理抗挫折能力差。

(三)情緒易變，情感冷漠、壓抑、消極

一些學(xué)生情緒躁動(dòng)不安，對(duì)他人懷有戒心或敵意，對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，面對(duì)社會(huì)對(duì)他們的偏見(jiàn)以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，心理壓力增大，產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒，對(duì)生活逆境缺乏必要的心理準(zhǔn)備，產(chǎn)生厭世心理，發(fā)生出走、打架、斗毆等現(xiàn)象。

(四)人文精神匱乏

人文精神是相對(duì)于科學(xué)精神而言的，它是社會(huì)精神文化的核心、靈魂。在現(xiàn)代社會(huì)，人文精神的總特征是弘揚(yáng)價(jià)值觀念，提高文化意識(shí)，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境；二是人應(yīng)該注意社會(huì)群體的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任；三是人與人應(yīng)相互合作，相互關(guān)懷，相互寬容，同情弱勢(shì)群體；四是人格應(yīng)該全面健康地發(fā)展。但是，由于目前職業(yè)教育以培養(yǎng)能力為中心，按照一定的社會(huì)職業(yè)技能框架來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，教師在教學(xué)中往往忽視了上述四個(gè)方面的人文精神教育。目前，相當(dāng)一部分中職生只懂得技能對(duì)于某項(xiàng)職業(yè)的重要性，但很少去考慮這些技能的應(yīng)用范圍及技能本身所包含的道德約束和社會(huì)責(zé)任。他們有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，而忽視人與人之間的合作、關(guān)懷、寬容和同情，表現(xiàn)為急功近利和對(duì)周圍環(huán)境的無(wú)序占有，以致人與人、人與自然難以和諧相處。

(五)擇業(yè)觀念不切實(shí)際

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，大學(xué)生的就業(yè)比較困難，而中職生由于自身學(xué)歷的原因，其所面臨的就業(yè)壓力更大。但是，一些中職生沒(méi)有正確的擇業(yè)觀念，不能適應(yīng)社會(huì)，其就業(yè)更加困難。如有的學(xué)生工作不安心，不顧就業(yè)客觀實(shí)際情況，好高騖遠(yuǎn)；有的學(xué)生希望在環(huán)境優(yōu)越的地方就業(yè)，而不愿到工作條件艱苦的地方或行業(yè)就業(yè)等，造成種種心理壓力，甚至導(dǎo)致人格裂變。

二、培養(yǎng)中職生健康人格的策略

現(xiàn)代社會(huì)的教育，不僅要使學(xué)生有知識(shí)、會(huì)做事，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教師的首要教育任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生做具有健全、高尚人格的人。眾所周知，人格修養(yǎng)要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成培養(yǎng)人格的基本目標(biāo)，但目標(biāo)的選擇并不取決于每個(gè)人的主觀愿望，它源于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際行動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)所要求的是全面發(fā)展的人，需要人格素質(zhì)的各要素相互影響，相互作用，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。為了使中職生具有健全的人格。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

(一)強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)

正確的自我意識(shí)表現(xiàn)在：自我剖析，自我定位，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)控和自我進(jìn)取；知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)能積極地發(fā)揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)能自覺(jué)地去改進(jìn)。現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，中職生只有通過(guò)自身努力，不斷錘煉，不斷完善自我，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的高速發(fā)展。而自我完善從某種意義上是一個(gè)心理完善的過(guò)程，也是人格完善的過(guò)程。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生各種心理障礙進(jìn)行治療，改善他們的人際關(guān)系，提高他們的心理適應(yīng)性，使他們能正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)虛心接受別人的意見(jiàn)和建議，從別人的缺點(diǎn)錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。同時(shí)，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，逐步增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，使他們戰(zhàn)勝自卑，變“不行”為“行”；使他們認(rèn)識(shí)到只有重視自己的人格、愛(ài)惜自己的名譽(yù)，才能促使自己奮發(fā)進(jìn)取，自強(qiáng)不息；使他們能夠客觀、辯證地看待社會(huì)現(xiàn)象，不隨波逐流，有自己的見(jiàn)解。這樣學(xué)生就從認(rèn)知到認(rèn)同，從認(rèn)同再上升為行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自我積累、自我完善，從而養(yǎng)成健康的人格品質(zhì)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的溝通和承受挫折的能力

教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，經(jīng)常與他們溝通交流，消除他們的恐慌與顧慮，使他們主動(dòng)獲取他人的信任，將自己融入融洽的集體氛圍之中。

寬松自由的環(huán)境是放飛學(xué)生心靈的廣闊天空，是適宜人格形成的氣候和土壤。因此，教師應(yīng)全面改變角色，從居高臨下轉(zhuǎn)換到真心實(shí)意地與學(xué)生平等交往與交流，在融洽中完成教學(xué)任務(wù)。盡可能減少約束，讓學(xué)生舒展天性，生動(dòng)活潑地發(fā)展。在教學(xué)中以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的短處與過(guò)失，引導(dǎo)他們處理好人際交往中的矛盾沖突，從而形成良好的人際關(guān)系。教師還可以結(jié)合社會(huì)中出現(xiàn)的各種事例進(jìn)行教育。如就深圳富士康公司員工自殺事件舉行主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)事件進(jìn)行剖析，找出其中深層次的原因，讓學(xué)生從該事件中學(xué)會(huì)如何對(duì)待挫折，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，增強(qiáng)他們的抗挫折能力。

另外，集體活動(dòng)不僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野，而且能使學(xué)生通過(guò)交往，獲得心理上的安全感、歸屬感、榮譽(yù)感和自信心。因此，教師應(yīng)積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生參加一些有意義的社會(huì)活動(dòng)，使他們的不良道德品質(zhì)和性格發(fā)生改變，從冷漠到熱情，從懦弱到堅(jiān)強(qiáng)，從虛榮到樸實(shí)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，使其養(yǎng)成寬容的品質(zhì)

合作與寬容是一個(gè)人所具有的善于與他人相處，與他人一起工作和學(xué)習(xí)，在任何時(shí)候都不能把自己孤立于他人和集體之外的良好心理品質(zhì)。人的力量是偉大的，原因在于人們組成了集體，組成了社會(huì)。就個(gè)體而言，其生存與發(fā)展是離不開(kāi)集體的。古人曾說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也。”“信則任焉。”其含義就是人們之間只有相互信任，才能相互合作，因此，信賴是合作的必要前提。同時(shí)還要有寬容的品質(zhì)。人們之間只有相互理解，相互體諒，嚴(yán)于律己，寬以待人，才能做到長(zhǎng)期相互合作。當(dāng)今社會(huì)正處在高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，每一項(xiàng)重大的實(shí)踐都是一個(gè)系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要方方面面的通力合作才能完成。合作和寬容作為一種良好的心理品質(zhì)，對(duì)于個(gè)體的行為，個(gè)體的發(fā)展，包括事業(yè)上的成功，愈來(lái)愈重要。因此，應(yīng)通過(guò)班集體和學(xué)校組織的一些集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、聲樂(lè)大賽、課件制作比賽、主題演講比賽等，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作，積極參與，增強(qiáng)他們的集體凝聚力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們養(yǎng)成寬容的品質(zhì)。

(四)多渠道、多層次滲透審美教育，使學(xué)生形成正確的審美觀

現(xiàn)代社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，真假難分，美惡難辨，這就要求學(xué)生具有正確的審美觀，能辨真棄偽，分出美丑，去追求美好的東西和高尚的事物，拋棄那些丑惡、頹廢、沒(méi)落的東西。尤其是在當(dāng)今商品社會(huì)的大潮中，學(xué)生更應(yīng)該具有正確的審美觀，才能使自己向健康的方向發(fā)展。課堂教學(xué)是人格培養(yǎng)的立足點(diǎn)，課外施教是人格培養(yǎng)的延伸點(diǎn)。因此，應(yīng)拓展中職生人格培養(yǎng)的時(shí)空，開(kāi)辟有利于他們?nèi)烁窠】党砷L(zhǎng)的渠道。在校內(nèi)，學(xué)生處、教師與班主任等應(yīng)形成齊抓共管的態(tài)勢(shì)，把家庭、學(xué)校與社會(huì)形成三位一體的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的全方位格局，將審美教育滲透到各門(mén)學(xué)科與學(xué)校的基本活動(dòng)中；同時(shí)，注重社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)活動(dòng)與家庭教育，通過(guò)舉辦社區(qū)志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)、18歲成人儀式教育、助困募捐、校友會(huì)等各類有益活動(dòng)，逐步塑造學(xué)生健康人格。

(五)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。塑造學(xué)生健康的人格

對(duì)中職生進(jìn)行人格培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)是重要一環(huán)，它包括心智指導(dǎo)與系列化面試談話等。中職生所面臨的就業(yè)壓力較大，不少中職生沒(méi)有正確的擇業(yè)觀，應(yīng)聘面試時(shí)常常面臨失敗；有的中職生不安心本職工作，不顧就業(yè)的客觀現(xiàn)實(shí)，好高騖遠(yuǎn)，等等，這都會(huì)給他們?cè)斐煞N種心理壓力，甚至導(dǎo)致人格裂變。因此。加強(qiáng)中職生就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)形成學(xué)生健康的人格極其重要。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可有針對(duì)地通過(guò)召開(kāi)就業(yè)形勢(shì)會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)教育，舉行擇業(yè)主題班會(huì)，模擬就業(yè)面試談話等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就可以形成正確的擇業(yè)觀，找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，保持心理平衡，從自身實(shí)際出發(fā)選擇工作，更好地發(fā)揮自己的才能，取得事業(yè)成功。