中職護生醫護英語詞匯教學方法初探

【摘要】指出中職護理學校學生在學習醫護英語詞匯中存在的問題并分析其原因，探討針對這些問題的有效的教學方法，

【關鍵詞】中職護生 醫護英語 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0100－02

作為新時代的護生，掌握與職業密切相關的英語詞匯是必要和必需的，但是，對于只有初中或者高中英語基礎水平的中職護生來說，面對醫護英語詞匯很多學生在學習上存在著很大的問題。探索中職護生醫護英語詞匯學習的方法，幫助中職護生使用行之有效的詞匯學習策略，提高醫護英語詞匯學習的有效性，已成為當前中職英語教學中亟待解決的課題。

一、中職護生在詞匯學習中存在的問題及原因

(一)缺乏良好的英語學習環境，缺乏詞匯學習的興趣

語言學習離不開環境，語言環境的缺乏，嚴重影響語言輸入量的攝取，并制約著英語學習活動和效果。當前，絕大部分中職護生還是在課堂環境中有限地接觸和學習醫護英語，學習時間有限。同時，在校園學習的過程中，很少有實際生活場景需要學生實踐和應用所學到的詞匯，學生缺少真正體現英語使用價值的機會。然而，學生每天卻要花費大量的時間去學習和記憶看似和生活無關的醫護英語詞匯，這種記憶變成機械記憶，久而久之，學生就會失去學習和記憶詞匯的興趣。

(二)教師的詞匯教學方法不夠有效，學生缺乏必要的詞匯學習策略和技巧

有效教學是有效學習的前提。學生詞匯學習的費時低效問題與教師的詞匯教學方法有密切關系，教師不能有效地教，學生也就很難有效地學。很多中職護理學校的英語教師講授詞匯的時候，還是習慣把課本上的詞匯逐一講一遍，指出其詞性和中文意思，然后造句舉例子，學生沒有操練詞匯的機會，最后，學生不但很難記住所學的單詞，還會把詞匯的意思和詞性混淆，即便是記住了某些詞匯，也未能掌握牢，容易遺忘。

(三)有限的教材的選擇與學生的程度脫節

目前，大部分的護理行業英語教材都是面向具有較長工作經歷和較高英語水平的職業人群，或者是大學層次的護理行業英語教材的壓縮版，完全為中職學校護理行業學生編寫的醫護行業英語教材寥寥無幾。中職護生目前所能夠使用的教材僅限于外語教學與研究出版社出版的兩套教材——《涉外護理英語》和《醫護英語》。通過這幾年的英語教學實踐，筆者感到這些教材對中職護生來說有一定的難度和深度，因為學生的英語基礎薄弱，以學生現有的英語水平很難看懂教材中的內容。

二、提高中職護生醫護英語詞匯教學效果的主要方法

(一)創設真實的語言環境，提高詞匯學習動機

學習動機被公認為是在語言學習諸個體因素中最具有能動性的因素之一。強烈的學習動機可以彌補語言能力和學習條件的不足，而動機不足則會阻礙有語言天賦的人達到預期目標。

1.把學生帶到真實的語境中。中職護理學校都具有相關的醫學護理實驗室，里面有很多的模擬真實護理場景的試驗器材和設備，并且很多器材和設備都標注有英文名稱。教師可以把英語課堂放到試驗室里進行，讓學生通過實物很直觀地認知和識記相關醫護英語詞匯。以下內容是常見護理實驗室器材的英文名稱，其中Oxygen，Medical，ECG，Cardiac Monitor，Respi－rator，Thermometer，Eye chart，Stethoscope，urine等詞匯是中職護理學生應該掌握的常用詞匯，見表1。

2.給予學生探索學習的空間。讓學生到醫院去實地參觀，把在醫院看到英文標記、英文名稱等記下來，這樣學習英語詞匯學生往往易于掌握，見表2。

(二)改進教法，指導記憶策略，提高記憶效率

1.認知策略——充分利用詞典。詞典是英語學習過程中必不可少的工具書。教師應該倡導學生使用詞典，讓學生意識到詞典在醫護英語詞匯學習中的重要性。詞典主要提供讀音、拼寫、釋義、用法等幫助，它不但提供單詞的發音、含義、詞類、固定搭配等方面的信息，還提供同義、反義等多方面的信息，因此，查閱詞典可以對單詞的信息進行全方位的學習。同時，英語教師應了解學生使用詞典的具體情況，對如何選擇和使用詞典加以有效指導。如使用雙解詞典，可通過英語釋義來獲得詞義，使用電子詞典能較快地解決生詞問題。

2.聯想策略——組塊聯想法。聯想是指由一事物有機地聯系到另一事物的心理過程。聯想可分為簡單聯想和復雜聯想。其中，復雜聯想是指以事物(組塊)之間的部分與整體以及因果關系等為媒介的意義聯想。人們在長期的學習實踐過程中，對熟悉的事物(組塊)容易記憶，而對不熟悉的事物(組塊)的記憶則要經過長時間的回憶，甚至要經過信息的重組才能形成(短時)記憶。例如，在學習到生詞spleen(脾)時，我們就會就近聯想到heart(心)，liver(肝)，lung(肺)，kidney(腎)。heart，liver，lung這三個詞匯已經在我們的大腦里形成了長時記憶，而kidney(腎)這個單詞還處于“中時記憶”階段，經過有機聯想，kidney(腎)這個單詞也會逐漸轉化為長時記憶。這樣，把spleen這個孤立的信息(單詞)和heart，liver，lung，kidney進行重組形成一個組塊，就可以學會spleen與heart，liver，lung，kidney構成了人體內部的“五臟”組塊——心、肝、肺、腎、脾這些單詞。聯想是一種積極的思維過程，它不會因為一個組塊記憶(回憶)的完成而終止，由此而引發的便是對體外“五官”組塊的有機聯想——ears，eyes，mouth，nose andtongue，隨后便是對人體各部位組塊的有機聯想——head，face，neck，chest，anti，knee，leg，hand，foot等。由此可以大大提高對相關信息(詞匯)的記憶效率。

3.構詞法策略一歸納派生詞。派生詞，即通過加前綴或后綴構成另一個詞。英文詞匯的特性是一個單字可作為“字根”(root)，從而引申出許多跟原字的意思很接近的“派生詞”或“引申字”

(derivafive)，它們的詞類與用法跟原字有出入。因此，學習派生詞必須注意其詞類的轉變、讀音的變化及正確的用法，這就要讓學生了解與識別常見詞綴，并加以掌握和運用。例如，用ness/－tion/－ism/－ee－ian/－ist－/er等構成不同類型的名詞，用ive/－fil/－ial/－ty/－cal等構成形容詞；構成動詞的詞綴如一en/－ize等。學習英護英文詞匯時，若能有這方面派生詞的知識，則可以事半功倍。如respirate，respirator，respiration，re－pairable，respiratory等，把這些詞放在一起教學，可提高學習詞匯的效率。

(三)拓展詞匯學習渠道，提高詞匯學習效率

英語教材的詞匯量是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學習和鞏固的時間也是有限的，因此，教師應鼓勵學員根據自身的學習風格和個人興趣廣泛閱讀報刊、雜志或簡易的英語讀物，通過閱讀相關醫護文件、表格、文章，了解相關詞匯。例如，讓學生閱讀一份美國護理院校學生課程表，學生可記住一些常見的醫護課程英文名稱，如General and Organic Chemistry，Introduction to Nursing，Introduction to Microbiology＆Human Bio－chemistry，Human Anatomy and Physiology，Human Developmentprinciples of Human Nutrition等。同時，還可以鼓勵學生持有關于醫護行業常用英語詞匯的速記書籍，比如人民衛生出版社的《5000醫護英語詞匯百日通》，這種學習方式可以很快增加學生醫護英語的詞匯量。

三、結語

在從現代化國際化護理教育科學的高度建構國際護士的培養理念的指導下，通過本研究，希望可以在一定程度上揭示中職護生詞匯學習策略的現狀和存在的問題，幫助英語教師在教育、教學中找到適合學生醫護英語詞匯學習的教學方法和手段，促進中職護理專業學生醫護英語基礎教育的發展，激發他們使用詞匯學習策略的意識，培養他們掌握醫護英語詞匯學習策略途徑、方法，提高詞匯學習效率；對教師今后進行醫護英語詞匯的教學與研究有所啟發，促使他們在教學實踐中不斷地去研究和探索研究醫護英語詞匯學習策略。