項目教學法在出納實務課程中的應用

【摘要】闡述項目教學法在出納實務課程中的應用，并分析在運用項目教學法教學時應注意的幾個問題。

【關鍵詞】項目教學法 出納實務課程 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0143－02

一、項目教學法簡述

項目教學法是一種現代職業教育教學法，通常指師生為共同完成一個完整的學習項目而進行的教學實踐活動，它是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法。這一理論由瑞士心理學家讓·皮亞杰于1966年提出，20世紀90年代以后被應用于職業教育領域。其核心思想包括教、學、做一體化，以學生為主體，以教師為引導三方面。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。建構既是對新知識的意義建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。如在出納實務課程教學中，教師指導學生完成支付現金、盤點現金業務處理就是一種典型的項目教學。

在高職教育中，教學工作者受普通高等教育教學影響較深，強調學科體系和知識灌輸，對知識應用、創新精神和實踐動手能力的培養重視不夠，傳統的職業教學方法制約了職業教育的健康發展，影響了高職教育培養技能型人才的教學目標。與傳統的職業教育方法相比較，項目教學法能更好地激發學生的學習興趣和求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力，且通過基于具體工作過程對課程內容進行項目化設計后，在教學過程中實現情境化教學，學生能更好地掌握具體工作崗位職責、提前具備職業能力，為“零距離”就業打下堅實的基礎。

二、基于工作過程對出納實務內容進行項目化教學設計

(一)項目化教學設計的基本思路

對課程進行項目化教學，首先應該對課程進行項目化教學設計，即將課程內容劃分為若干個具體的項目。而具體項目的設計，建立在對具體崗位工作內容、職責的分析的基礎上，只有對具體工作崗位工作內容、職責有很好的把握，才能設計出合理、有效的項目，這是實施項目化教學的關鍵。故在對出納實務課程進行具體項目設計時，應注意以下幾個方面：

1.項目應涵蓋出納崗位全部工作任務。教師自身首先應該對出納崗位工作內容進行調研分析，掌握出納崗位各項工作內容、步驟，在設計項目時以出納崗位工作過程為導向。通常，出納主要處理現金、銀行存款業務，同時需要掌握點鈔、驗鈔、POS機、保險柜的使用等基本技能。根據出納具體工作設置項目，讓學生知道所有學習任務的內容都是出納工作所需要的，能更好地激發學生的學習興趣和積極性。

2.項目設計應具有實用性，以培養技能型人才為目標。在教學過程中重點培養學生的動手操作能力，掌握出納崗位所需技能，例如能鑒別真假人民幣，會使用POS機、驗鈔機，會清點鈔票，能正確登記現金日記賬、銀行存款日記賬等，這些出納崗位所需技能，都需要學生在學習過程中掌握。

(二)課程項目化教學設計方案

通過對企事業單位出納崗位工作任務及職業進行調研分析，將出納實務課程設計為出納基本功、現金收支業務、銀行存款業務三個模塊，各模塊的學習通過設計與企業出納崗位一致的、能突出技能與能力的具體工作項目完成，同時，各模塊均有可展示的教學成果予以考核評價學生對知識，技能的掌握情況。出納實務課程項目化教學設計方案見表1。

可見，出納實務課程通過出納工作具體項目支撐各模塊，三大模塊包含的各項學習任務基本涵蓋了出納工作所有內容與職責，這樣的教學設計，能讓學生更好地掌握出納崗位的各項工作，清楚地知道自己今后在出納崗位所要掌握的各種技能及需要處理的各項業務，為學生在出納崗位就業打下堅實的基礎。

三、項目教學法在出納實務課程中的具體運用

項目教學法的具體實施，就是教師和學生共同完成各項具體的任務。這一階段以學生的自學和相互協作為主，教師鼓勵學生大膽去嘗試，通過為每一項具體的任務進行情境化教學，運用具體實際的工作任務引導學生完成各個知識點的學習、操作。同學相互之間進行技術交流和經驗交流，互相學習、互相提高，共同探索完成“任務”的不同方法。每個任務完成后，教師必須根據各項目的要點對學生完成的模塊項目進行階段考核，并及時評價，一方面對于考核過程中發現的共性問題應該對全班同學作出解釋，督促學生改進；另一方面應適時對表現突出的項目小組進行表揚，進一步鞏固和激發學生的學習興趣。以出納實務課程現金收支業務項目中的清查現金任務為例，通過項目教學法對其進行教學，其步驟為：第一，首先將學生分組，每3人一組，一組兩隊，一隊2人為清查人員，一隊1人扮演出納。第二，根據公司現金日記賬及庫存現金情況，準備各種面值練功券及現金盤點報告表等原始憑證、記賬憑證、賬簿。第三，由出納登記未入賬的收付票據，按面值分類整理好現金并結出當日現金日記賬余額。教師引導學生完成現金的分類整理及現金日記賬的登記。第四，由清查人員當面清點庫存現金，并于當日現金日記賬余額核對，編制“現金盤點報告表”。教師引導學生完成現金清點，及“現金盤點報告表”的登記。第五，對盤點結果進行會計處理。教師引導學生在出現現金短款、長款時，對盤點結果進行會計處理，正確編制會計分錄。第六，由出納對盤點結果的會計處理進行登記，結出庫存現金余額。

對現金收支業務種清查現金的項目進行項目化教學，主要由上述六個步驟構成，從上述步驟可以看出，在對該項項目進行教學的過程中，學生的參與度非常高，通過與同學的交流及教師的引導，能很好地掌握清查現金時的各項工作，能很好地提高學生的動手能力，激發學生的學習興趣。

同時，在整個項目實施結束后對其進行總體評價，總體評價要體現公平、公正、公開的原則，采取學生自評、互評和教師總評的方式。通過總體評價，幫助學生構建相關知識體系，明確在清查現金項目中的技能即知識要求，掌握清查現在的方法及會計處理，有利于學生養成認真工作的態度，提高自主探索的積極性。

四、實施項目教學法應注意的事項

項目教學法與傳統的教學方式相比，在教師素質、教材建設、課程設置等方面提出了更高的要求。在實施項目教學法的過程中，應注意以下幾個方面：

(一)教師應積極提高自己的專業素養

項目教學法對高校教師提出了新的要求，教師首先應該對某一具體工作崗位內容、職責非常熟悉，才能設置出合理、有效的項目，才能很好地應用項目教學法教學。特別是對于一些從高校到高校的中青年教師，更應該抓住去企業鍛煉的機會，提高自身的專業素養。例如，廣西水利電力職業技術學院2009年正式出臺《廣西水利電力職業技術學院教師參加社會實踐暫行規定》文件，要求各系部每年安排中青年專業課教師和實訓指導教師赴相關企業一線跟班(頂崗)脫產實踐鍛煉，為期6個月。通過培訓，中青年教師獲得具體崗位生產、管理、服務的一線經驗，及時更新專業知識，提升了教師的職業能力和專業水平。

(二)應有配套的教材建設

教材是達到教學目標的重要手段，應該依據課程設計編制教材。項目化教學需要教師將課程內容最終設計為各個具體的項目。以出納實務課程為例，其教材可以按照出納基本功、現金收支業務、銀行存款結算業務來編排，突出教學內容的模塊化，且由出納崗位工作的具體任務來引導教學內容的完成。這樣有利于項目教學法的實施，有利于學生清楚掌握完成每項出納工作的步驟。

(三)各項目的難易程度應適中

在設計各項目時，應考慮學生的情況及教師自身的能力，恰當的項目應該是教師自己能夠把握，學生也樂意去做的項目。且應該突出層次性，不同層次的任務能夠讓所有學生均有所收獲，從而讓學生感受到完成任務的成就感，提高學習的興趣，變被動學習為主動學習。

(四)建立健全配套實訓室及教學資料

出納是一門操作性極強的綜合性學科，在教學的過程中，學院應該建立手工模擬實訓室，并采購現金、銀行存款日記賬、記賬憑證、各種原始憑證的教學資料，只有這樣，項目教學法才能有效地進行。