關于提高統計學教學質量的思考

【摘要】針對統計學課程的教學現狀，為提高統計學教學質量，對教學中應注意的問題及教學方法進行了探討。

【關鍵詞】統計學 教學質量 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0147－02

統計學是一門研究如何搜集、整理和分析數據的科學，只要有數據的地方，就離不開統計方法的運用。統計學的教學目的是使學生掌握統計學的基本原理、基本方法及基本統計指標的核算，并能運用所學知識，完成對統計資料的搜集、整理和分析，提高學生對社會經濟問題的數量分析能力，提高學生對數據的敏感度，使其具備從大量數據中提取有價值信息的能力。當前，我國高校非統計專業統計學的教學現狀不容樂觀，學生缺乏用統計思維觀察問題、思考問題的習慣，缺乏用統計方法分析問題、解決問題的能力，嚴重影響了其專業能力的發揮。因此，對統計學教學中應注意的問題及教學方法進行探討，對于提高教學質量，提高學生對統計學方法的理解和運用具有非常重要的意義。

一、注重發揮學生在教學中的主體作用

統計專業統計學課程一般在大學三年級開設，此階段學生已具備一定分析問題和解決問題的能力。在課堂教學中，要改變傳統的“填鴨式”教學、滿堂灌的方式。如果教師一味地講解，學生被動地聽課接受，達不到培養學生自主學習的目的，也調動不了學生學習的積極性，容易引起聽課疲勞現象，所以應讓學生真正地參與到教學中來，讓他們也成為教學活動的主體。日常教學中，部分知識點給學生一定的時間去學習，并且對于書本所涉及的內容及問題進行思考，然后讓學生自己介紹學習體會及有關想法；或者在學生能力范圍之內提出一些問題，讓學生分組討論，自由地發表意見和看法。此舉不僅可以改變學生不勤于思考的習慣，活躍課堂氣氛，也能讓他們在參與課堂教學的過程中，逐漸建立起學習的興趣。

二、課堂教學應注重學生的思考

許多教師在課堂教學中，沒有抓住教學內容的核心，按照課本上的內容逐一講解，沒有重點，沒有主次，教師講得多，給學生思考的時間少，甚至不給學生思考機會，導致學生思維能力得不到培養。因此，教學設計時應給學生預留更多的思考時間和空間。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。大學教育中，教師的主要角色不是內容的傳授者，而是學生學習知識的引導者。教學的重點是教會學生如何去學習和思考，因此，教師在日常教學中要圍繞教學內容，考慮哪些知識點學生可以通過思考，自己解決，在學習的過程中，不斷提高學生獨立分析和解決問題的能力。

三、通過章節練習、促使學生及時復習。鞏固所學知識

學生聽課過程中，接受的知識點零散、不系統、不全面。每次課最后都要留5至10分鐘時間進行內容總結，總結的形式多樣，可請學生總結，也可教師自己總結。總結后，學生會對教學內容有總體認識，幫助他們梳理思路，使學習的內容條理化，同時還可幫助學生建立總結的學習習慣。

統計學是一門注重理解的學科，很多概念看似很容易，但面對具體情況識別的時候，有時很難判斷。所以為了強化學生的記憶，每章內容講完后，必須做配套習題，并重點強化難點和重點知識、做題過程，以幫助學生深層次的掌握和理解教學內容。統計學計算較多，學生記憶有困難。看似容易的計算，學生學習過程中，經常忽視對公式的理解，導致不能靈活運用。教師講解時要重點講解計算的基本原理，在原理基礎上，引導學生自己來書寫公式，理解公式，不能僅僅給學生介紹公式各個符號的代表意義，教師的重心應該是告訴學生為什么這樣計算，繼而引出怎么計算，而不是直接告訴學生應該怎么計算。

四、注重交流，以誠相待，信息反饋經常化

教學強調“因材施教”，要想做到這一點，就必須熟悉學生的情況，及時掌握學生的信息。教師在日常教學活動中，應特別注重與學生的交流，重視學生的反饋信息，并以此作為改進教學的參考依據。經常的信息反饋不僅能及時把握學生的動態，適時調整教學內容和方法，而且還能受到學生的啟發，充實教學內容，同時也是加強和學生交流的一種方式。

每部分教學內容講完，教師都應該和學生進行交流，詢問他們的學習情況、接受程度，并通過多做練習來考察學生的學習效果，從學生的做題及平時回答問題情況來了解學生的學習與心理狀況，做到一舉兩得。

五、教學應以多媒體教學為主體

現階段統計學教學中，部分教師仍然采用“填鴨式”的教學方法。他們認為，只要給學生解決疑難問題，傳遞盡可能多的知識，讓學生掌握教材內容就可以了。這種教學方法沒有借助現代化的教學手段，使學生對統計信息的處理只停留在抽象思維上，而缺乏生動直觀的感受。Matlab，Excel，SAS，SPSS等世界上比較流行的分析軟件，是大學生必須學習的統計軟件。上述軟件掌握不熟練，導致學生不能快速對統計數據進行處理、分析和推斷，使得本來快速而簡單的統計工作變得復雜和難于應付。

單一的、傳統的粉筆加黑板的教學手段已經不適應當今的統計學課程教學，當統計學教學中需要繪圖、制表、數值計算和預測的時候，如果不采用多媒體輔助手段，很容易造成照本宣科。另外，統計學是一門搜集資料、整理資料和分析資料的學科，現階段無論是科研還是實際工作進行定量研究，都是借助于計算機來實現，所以統計學要采用多媒體的教學手段，幫助學生學會利用計算機進行數據的錄入、整理和分析的方法，提高學生動手能力。多媒體教學手段能使這些教學過程變得生動、直觀、形象，激發和培養學生的學習興趣，增強學生對統計概念的理解和提高對統計方法的運用能力。此外，通過多媒體教學手段，可以在課堂上引入實際的案例，處理大規模的數據資料。一方面增加了課堂信息量，另一方面可提高學生實際處理問題的能力。

六、理論與實踐相結合，加強實踐教學環節

統計學是一門應用性很強的學科。因此，培養學生的動手能力，特別是加強學生科研能力的培養是非常重要的。在統計學的教學過程中，應注重理論教學和實踐教學的同步進行，這就要求學生在上理論課的同時，應結合理論課內容選擇一個專題，進行統計設計、統計調查、整理資料和分析應用，最后建立模型，寫出報告。通過實踐教學，充分調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，讓學生切身體會到統計學的重要性。在實踐教學中，應制定合理的教學計劃，注意科學的選題和合理的分組，這樣才能達到良好的教學效果。

總之，統計學教學中，只要充分發揮學生的主導作用，日常教學注重與學生交流，理論教學與實踐教學相結合，必將會逐步解決目前教學中存在的問題，從而提高教學質量，提高學生定量分析問題的能力。