AHto CAD課程教學(xué)方法初探

【摘要】進(jìn)行AutoCAD課程教學(xué)時，應(yīng)備好教案，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方式；抓好教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)；做好課堂記錄，精選練習(xí)，完善學(xué)生成績評定。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD課程 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0149－02

CAD(com－puter Aided Design，計算機(jī)輔助設(shè)計)，即利用計算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進(jìn)行設(shè)計工作。在工程和產(chǎn)品設(shè)計中，計算機(jī)可以幫助設(shè)計人員擔(dān)負(fù)計算、信息存儲和制圖等項工作。AutoCAD是一個功能齊全、應(yīng)用廣泛的通用圖形軟件包。它是一個可視化的繪圖軟件，許多命令和操作可以通過菜單選項和工具按鈕等多種方式實(shí)現(xiàn)。而且AutoCAD具有豐富的繪圖和繪圖輔助功能，為用戶的繪圖帶來很大方便。筆者作為一名AutoCAD課程教師，在從事教學(xué)的幾年里，認(rèn)真分析和總結(jié)了多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更能適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)CAD人才，促進(jìn)CAD教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力頗有體會，并在教學(xué)過程中不斷探索更好的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾個方面。

一、備好教案，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方式

教案是教師傳授知識的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的必要條件。備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，且專業(yè)知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來充實(shí)提高自己。對于AutoCAD課程教師則要求既要熟練掌握CAD軟件，又要懂得機(jī)械制圖，掌握新國標(biāo)等。目前的CAD教材都是對CAD繪圖命令進(jìn)行分類講解，此編排方法對于已經(jīng)掌握CAD軟件的學(xué)生用處較大，可以當(dāng)做軟件字典，當(dāng)遇到不清楚的問題時很方便查閱。但對于初學(xué)者來說，若按教材上課，收效很小，大部分學(xué)生學(xué)到后一個命令時，已經(jīng)忘記前面所學(xué)的命令，即使上完整本教材，也很難有學(xué)生能獨(dú)立而迅速地畫出一張完整的零件圖。CAD是一個強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手的軟件，一張完整的零件圖涉及CAD中的很多命令，要真正掌握這些命令是需要不斷溫故知新的。針對CAD的特點(diǎn)，筆者摒棄了傳統(tǒng)的命令學(xué)習(xí)與練習(xí)分開的授課方式，大膽改革，采用6次作業(yè)訓(xùn)練講解CAD常用基本命令。這6次作業(yè)內(nèi)容是根據(jù)CAD教學(xué)要求精選出來的，由簡單到復(fù)雜，所涉及的CAD命令由少到多。這樣每節(jié)課學(xué)生都在學(xué)習(xí)新的命令，同時又不斷地復(fù)習(xí)舊命令，做完作業(yè)后，一張完整的圖紙也畫出來了。筆者所選的6次基本教學(xué)作業(yè)內(nèi)容如表1所示。

這樣，通過一個多月的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基本掌握CAD的常用命令，在后面的學(xué)習(xí)中，則主要以零件圖繪制練習(xí)為主，讓學(xué)生熟練掌握CAD軟件，此外，每節(jié)課再傳授一些繪圖技巧及介紹CAD中其他不常用的功能。同時，讓學(xué)生重新認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，學(xué)生有一定基礎(chǔ)后再去理解教材就容易多了。

二、課堂教學(xué)抓好教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)

教師的任務(wù)不僅是教授知識，還應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)。為傳授給學(xué)生實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，筆者把課堂分為四個階段：

(一)教師演示，引入新課

利用上課開始的10分鐘，先用CAD演示作業(yè)的步驟，這段時間不進(jìn)行新內(nèi)容講解，讓學(xué)生認(rèn)真體會過程。這樣引入新課，具體、深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面的重點(diǎn)講授打下基礎(chǔ)，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更好更快地理解與把握教師講授的內(nèi)容。但要特別注意，演示過程應(yīng)嚴(yán)格按作圖步驟進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生好的作圖習(xí)慣。作圖步驟為：設(shè)置圖幅—設(shè)置單位—設(shè)置圖層一開始繪圖。

(二)重點(diǎn)講授

在直觀演示引入后，利用大約20分鐘進(jìn)行重點(diǎn)講授。本階段是將感性知識上升到理性知識的過程，也是學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中注意深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對學(xué)生易懂的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，舊知識點(diǎn)不作重復(fù)，新知識點(diǎn)重點(diǎn)講授，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。教師應(yīng)重點(diǎn)講授以下幾個內(nèi)容：調(diào)用命令的方法，命令的功能，命令的操作格式。

(三)學(xué)生動手練習(xí)

于重點(diǎn)講授之后，用大約40分鐘讓學(xué)生進(jìn)行動手練習(xí)。前述兩個階段教師基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生是否真正掌握主要體現(xiàn)在學(xué)生自己動手完成練習(xí)這個階段。此過程是學(xué)生對教師所教知識的吸收過程，學(xué)生在練習(xí)過程中會出現(xiàn)各種不同的問題，教師應(yīng)對學(xué)生的問題給予及時的解答，讓學(xué)生順利完成練習(xí)任務(wù)，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其求知欲有著非常重要的作用。學(xué)生在此過程中進(jìn)行思維整理，在頭腦里理順?biāo)鶎W(xué)知識的層次，因此，此階段是學(xué)生鞏固知識、加深理解的階段。

(四)總結(jié)、預(yù)習(xí)

利用課上最后20分鐘進(jìn)行總結(jié)、預(yù)習(xí)。教師先對第三階段過程中學(xué)生常常遇到的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，對學(xué)生經(jīng)常犯錯的地方進(jìn)行提醒。在這個過程中，把一些初學(xué)者經(jīng)常犯的錯誤故意再“犯”一遍，然后提出問題：“為什么得不到自己想要的結(jié)果?”讓學(xué)生思路跟上來后，請會的學(xué)生充當(dāng)教師來講解問題解決辦法；在學(xué)生講解的過程中，教師可提出更深層次的問題讓學(xué)生思考；最后教師作重點(diǎn)講評。總結(jié)思路為：教師演示“犯錯”—學(xué)生思考并嘗試解決一教師提出更深層次問題_學(xué)生思考并嘗試解決—教師全面講解。如在給學(xué)生講解如何在圖紙中輸寫文字和標(biāo)注尺寸時，故意不設(shè)文字樣式，導(dǎo)致輸寫的文字變成“?”，直徑標(biāo)注中也變成“?”。這是很多初學(xué)CAD的學(xué)生經(jīng)常碰到的問題，故意先把這個“錯誤”犯一遍，然后讓會的學(xué)生來演示解決方法，再由教師總結(jié)為什么會出現(xiàn)這樣的問題，這樣可使學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握更扎實(shí)。學(xué)生不斷地畫圖，在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅鞏固了知識，促進(jìn)了知識的獲取，提高了獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力，還促進(jìn)了知識的發(fā)展。此外，由教師對下一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便復(fù)習(xí)舊知識，初步了解新知識，培養(yǎng)起獨(dú)立獲取知識的信心和能力。預(yù)習(xí)思路為：分析圖紙一確定圖層、圖紙大小—分析圖紙中涉及哪些未學(xué)過的繪圖命令—課后預(yù)習(xí)新知識點(diǎn)。

以上四個階段銜接緊湊，充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。

三、做好課堂記錄，精選練習(xí)，完善學(xué)生成績評定

為了提高教學(xué)質(zhì)量，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每節(jié)課教師都應(yīng)做好課堂記錄，主要記錄學(xué)生本節(jié)課在教師講授完新課內(nèi)容后，自己動手操作完成作業(yè)過程中遇到的無法解決的問題。把這些問題記錄下來，有助于在下次講解時針對學(xué)生難掌握的地方多注意講解。平時多注意收集此類信息，有助于教師更加積極主動地提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師應(yīng)精選練習(xí)作業(yè)，所選作業(yè)應(yīng)有針對性和代表性。如筆者所教學(xué)生主要是數(shù)控專業(yè)的，因此筆者選擇的作業(yè)多是數(shù)控加工的零件圖，重點(diǎn)教授數(shù)控零件圖的作圖技巧，并針對數(shù)控加工需要編程、編程關(guān)鍵在于定好坐標(biāo)等特點(diǎn)，重點(diǎn)講解CAD坐標(biāo)系的建立與轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生學(xué)會畫零件圖的同時解決數(shù)控編程中坐標(biāo)確定的難題。此外，應(yīng)完善學(xué)生成績評定方法，以前學(xué)生成績評定往往是以期末筆試為主，導(dǎo)致一些學(xué)生筆試分?jǐn)?shù)較高，但卻不能獨(dú)立完成一幅零件圖的繪制；而一些學(xué)生能畫圖但筆試分?jǐn)?shù)又不及格。為了使評定成績能真實(shí)反映學(xué)生的情況，筆者采用三個方面來評定：期末成績＝40％期未機(jī)試＋30％期未筆試＋30％平時作業(yè)練習(xí)。雖然比較麻煩，但能較真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且加入了平時成績，使得學(xué)生在平時每節(jié)課里都比較認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在AutoCAD課程教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，克服他們本身的缺陷，重視理論知識和實(shí)際操作的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，努力取得良好的教學(xué)效果。