軟件技術專業工學結合的畢業設計教學探析

【摘要】基于Web的稿件管理系統項目開發過程的教學，可從畢業設計實施過程中團隊的組建和管理、信息的檢索和利用、軟件開發的指導、論文撰寫和答辯等方面進行。在開發過程中應體現學生主體、教師引導的地位。

【關鍵詞】工學結合 畢業設計 軟件技術專業

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0175－02

畢業設計是高職人才培養方案中最后一個實踐性教學環節。工學結合的畢業設計是通過真實項目(真實項目來源于企業、單位的現實需要)將學生在校所學的理論知識和職業技能結合起來，提高學生的專業能力、方法能力和社會能力，為學生走上工作崗位做好充分準備。在工學結合的畢業設計中，應注重引導式的教學方法。柳州城市職業學院是一所新建的高職院校，為節約經費，同時創造工學結合的機會，學院將學報編輯部的網絡化稿件管理系統作為畢業設計的一個課題進行開發。本文以筆者指導2008級軟件技術專業的學生開發基于Web的稿件管理系統為例，探析畢業設計過程中的一些教學方法。

一、基于Web的稿件管理系統項目開發的目標及任務

基于Web的稿件管理系統項目開發的最終目標是使柳州城市職業學院學報編輯部稿件管理工作實現網絡化、自動化和科學化。整個項目開發中學生需要完成以下工作任務：了解、分析學報目前稿件管理流程；根據學報編輯部的需求，重構稿件網絡化管理流程，實現作者投稿、專家編輯審稿等工作的網絡化、稿件流轉的自動化和稿件統計的科學化。學生通過開發項目，鍛煉和提高專業能力(軟件開發的能力)、方法能力(信息檢索和利用的能力、分析和解決問題的能力)、社會能力(團隊合作的能力、溝通能力)。

二、基于Web的稿件管理系統項目開發過程的教學探析

軟件開發類畢業設計的流程為主題選定、資料查閱、項目開發、論文撰寫和答辯。在資料查閱環節，要培養學生的信息檢索和利用能力，提高學生的信息素養；項目開發環節，包括需求調研分析、系統分析、相關開發軟件學習、系統設計、系統實現(界面設計、程序設計)和系統調試等，在此環節要培養學生的溝通能力、團隊合作能力，提高學生的學習能力和軟件開發能力；在論文撰寫和答辯環節，要培養和提高學生的寫作能力和口頭表達能力。項目開發的過程中，應以學生為主體，教師只是起到引導作用，在對具體問題解決和所采取的方案抉擇上，教師采取啟迪、幫助分析的做法，鼓勵學生通過調查研究做出正確的判斷。下文從課題開展的團隊組織和管理、信息檢索、項目開發、論文撰寫和答辯幾方面談筆者的教學方法。

(一)團隊人員組成及管理

1.團隊人員的組成及分工。項目團隊由3名2008級軟件技術專業的學生、1名校內導師和1名企業導師構成。

校內導師在挑選3名學生時，首先選擇對項目開發感興趣的學生，其次要求學生在技術上了解Web標準、熟悉ASP、JAVA、SQL Server2000、ⅡS、Html、VBScript等；熟練掌握CSS、HtmlDreamweaver；熟練操作Photoshop、Flash等網頁制作軟件。3名學生的角色分工為：1人為小組長，負責項目經理職責和程序編寫；1人為核心技術員，負責程序編寫；1人為界面設計師，負責界面和樣式的設計。

校內導師主要負責項目開發必要知識的培訓以及項目開發進程的輔導、引導工作。企業導師是一家軟件公司的高級程序員，負責指導學生用企業的標準和規范來開發項目。

2.管理方式。申請一間小辦公室作為項目開發工作室。讓學生集中開發，便于學生之間、師生之間面對面交流。建立Q群，讓學生在騰訊博客中記錄在開發過程中遇到的問題以及解決問題的方法。這一點很重要，應嚴格執行，待項目開發完成后，便于學生總結經驗，提高項目開發能力。利用Q群，實現師生共享文件。導師可通過Q群及時了解項目開發的進程、實時在線指導學生解決問題。

(二)信息檢索的培訓

信息檢索能力是高校畢業生的基本能力，也是學生提高自學能力的重要基礎。雖然大多數學生會上百度、google去搜索資源，但是對關鍵字把握不準，導致搜索到的信息沒有針對性，面臨著信息刪選的問題。教師應通過多渠道培養學生的信息素養。

在項目開發之初，校內指導教師應先教會學生百度、google的搜索技巧，讓學生抓準關鍵字進行深度檢索。同時還可邀請學院圖書館的工作人員培訓學生查閱中國知網、維普資訊、超星等電子資源，特別是讓學生學會查閱博、碩論文，因為博、碩論文的內容比較完整而詳細，學生可從中了解到很多知識。

(三)項目開發的引導和指導

項目開發，包括需求調研分析、系統分析、相關開發軟件學習、系統設計、系統實現(界面設計、程序設計)和系統測試等工作。在項目開發前，校內導師要求學生項目經理組織項目組成員討論并制定出整個項目開發的進程計劃表。開發過程中，校內導師根據計劃對項目進行監督。

1.需求調研分析的指導。在向客戶(學報編輯)了解開發需求前，校內導師要安排學生做一些前期準備工作。首先安排學生查找與學報稿件管理系統開發有關的期刊論文和博、碩論文，通過閱讀論文，對學報的一般工作流程有一定的認識；其次安排學生搜索網上雜志社的投稿系統，讓學生以作者的身份去投稿，體驗投稿的過程；最后安排學生試用網上的稿件管理系統，模擬作者、編輯、專家等角色的工作。

學生對學報稿件管理流程有了一定的認識后，方可與客戶即學報編輯進行溝通。剛開始，學生可能會因怕生，不敢去找編輯，此時校內導師要鼓勵學生消除敬畏心理，大膽溝通。此外，因學報編輯網絡應用知識比較淺，對網絡的功能了解不深，需要對他們進行一定的引導。經過反復幾次溝通后，得出需求，在企業導師的指導下，按照企業需求分析報告的內容框架和格式做出基于Web的稿件管理系統需求分析報告。最后讓編輯確認后可進入下一環節的工作。

2.系統分析的指導。系統分析的指導工作主要由企業導師來完成。根據需求報告，企業導師指導學生分析出系統的功能模塊、用戶角色及權限，將稿件流轉的各個環節用圖表的形式表達出來。還要考慮現行軟件版本、學生的實際開發水平等因素確定開發工具和后臺數據庫。

3.系統設計與實現的指導。系統設計與實現的指導主要由企業導師來完成。企業導師提供一個按照行業標準制作的系統設計作為范本，讓學生按照此標準和格式進行稿件管理系統的基本處理流程、系統的組織結構、模塊劃分、功能分配、接口設計、運行設計、數據結構設計和出錯處理設計等。學生完成系統設計后交由企業導師審核，待審核通過后再開展下一步的開發工作。

在系統實現過程中，學生可能會因某一技術問題解決不了而被卡住，此時校內導師應指導學生上網搜索下載類似功能的開源代碼，先實現系統所需功能，然后仔細去查看開源代碼，邊查看邊學習，逐漸培養和提高學生的自學能力。若學生思考一個問題很久還是沒有找到解決方法，此時導師應對其進行方法指導。

4.系統調試的指導。校內導師在指導學生進行調試時，應先給學生歸納出常見程序錯誤的典型類型有思路錯誤、語法錯誤、書寫錯誤和格式輸出錯誤等。當學生發現程序運行出現問題時，可以從以上幾個方面去查找錯誤原因。

5.用戶手冊編寫的指導。校內導師應對用戶手冊的編寫時機、職責以及內容格式要求做出規定。項目開發之初，校內導師應要求這生了解用戶手冊編寫的框架結構。從需求調研分析階段開始，在編寫需求規格說明書的同時，應完成用戶手冊的初稿；在系統設計與實現階段，學生應隨著系統的逐步細化以及變更的情況，同步完成用戶手冊的修改和細化；當系統完成調試時，用戶手冊工作應基本完成。待手冊內容全部完成后，即可按照規范的格式進行排版。

(四)論文撰寫和答辯的指導

論文撰寫中，因為3名學生在開發系統時分工不同，所以論文的內容側重點應不同。導師應指導學生將自己所做的工作充分體現出來，在論文撰寫時還應注意論文的書寫格式。此外，還應讓學生總結在開發過程中遇到的難題以及解決的方法。在論文正式答辯前，校內導師應組織開發小組成員按照正式論文答辯流程進行一次演練，讓學生了解答辯的流程和注意事項。經過演練，學生有了一定的經驗，在正式答辯時方可做到胸有成竹。

綜上所述，工學結合的畢業設計教學模式有如下利處：對學生而言，通過這種引導式的培養模式，學生在設計思想、設計規范上得到了很好的訓練，動手能力和創新能力得到進一步提高；對校內導師而言，起到了“校內掛職”的作用，校內導師通過參與項目的開發，了解企業的要求與規范，利于其將這些規范和要求結合到今后具體的教學內容中；對企業導師而言，利于其了解目前“準”畢業生的專業技能情況，便于今后指導企業新進的員工(大學生)進行項目開發；對專業發展而言，項目開發完成后，整理好所有文檔，形成一個典型案例，可讓低年級的學生在此基礎上進行二次開發，逐漸成為專業資源庫中的一個資源。