“深度校企合作”是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑

摘要：根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)職能，職業(yè)院校已把校企合作作為職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)。而淺表的校企合作不能夠滿足當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的需求，只有通過(guò)深度的校企合作來(lái)推動(dòng)職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，理論和實(shí)踐充分結(jié)合，才能使學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新精神得到提升的同時(shí)，還可以節(jié)省辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享。

關(guān)鍵詞：深度校企合作；教學(xué)模式；職業(yè)技能

深度校企合作是充分利用職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為主的企業(yè)實(shí)踐充分而有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)職能，職業(yè)院校已把深度校企合作作為職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)，以推動(dòng)職業(yè)教育健康快速的發(fā)展。

一、校企合作實(shí)施的背景

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)），全國(guó)職業(yè)教育取得了前所未有的發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)。近幾年來(lái)，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)。但從總體上看，職業(yè)教育忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)職能，所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，因此造成了職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)“招生難、就業(yè)難”的問(wèn)題。為了培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的技術(shù)型和應(yīng)用型人才，各職業(yè)院校已經(jīng)走向了深度校企合作的道路，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)技能，從而促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。

近幾年來(lái)，惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校不斷探索新的辦學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接，就業(yè)即上崗。目前學(xué)校已逐步走向了深度校企合作的道路，實(shí)現(xiàn)了深度的校企合作和資源共享。

二、 校企合作實(shí)施的重要性

校企合作是職業(yè)教育面向崗位、面向社會(huì)的最佳途徑之一，它使職業(yè)教育更具針對(duì)性和實(shí)用性，在培養(yǎng)技能人才的工作中發(fā)揮著重要的作用。職業(yè)學(xué)校要使自己培養(yǎng)的人才能符合市場(chǎng)和企業(yè)的需要，開(kāi)展深度校企合作為其有效途徑之一。

（一）開(kāi)展深度校企合作促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式逐步由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是需要高素質(zhì)高技能型人才，職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)決定了職業(yè)教育應(yīng)該按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求培養(yǎng)第一線的職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用型人才。我國(guó)傳統(tǒng)的教育是學(xué)校的以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，這種模式所培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)理論化，不能有效地用于實(shí)踐，出現(xiàn)了理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象，不能學(xué)以致用，從而使產(chǎn)教學(xué)脫節(jié)，不能滿足職業(yè)教育的要求。

（二）開(kāi)展深度校企合作推動(dòng)了學(xué)生的職業(yè)技能。

目前許多職業(yè)院校共同面臨著一個(gè)困境——“招生難、就業(yè)難”。其實(shí)招生難最主要的一個(gè)原因就是學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能不夠強(qiáng)硬，所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能滿足企業(yè)崗位的需要，學(xué)生的就業(yè)前景不好，出現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)脫離現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生的就業(yè)前景不好，收入低，因此造就了很多學(xué)生對(duì)職業(yè)院校存在排斥情緒，從而使很多職業(yè)院校共同面對(duì)一個(gè)問(wèn)題就是招生困難。近幾年，許多職業(yè)學(xué)校為了扭轉(zhuǎn)這種局面，從提高學(xué)生技能著手，開(kāi)展了相應(yīng)的校企合作，但是，大部分只是停留于表面的校企合作，沒(méi)有切實(shí)地實(shí)現(xiàn)輪崗實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然在專(zhuān)業(yè)技能方面有所提高，但是還不能夠真正滿足企業(yè)的崗位需求。而我校開(kāi)展深度校企合作，主要從企業(yè)崗位需求出發(fā)，調(diào)整課程設(shè)置，開(kāi)展模塊化教學(xué)，每學(xué)完一個(gè)模塊，學(xué)生就到企業(yè)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即上崗的目標(biāo)。

（三）開(kāi)展深度校企合作達(dá)到了校企雙贏的目的。

以往短時(shí)間的校企合作，在真正操作和實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，剛熟悉企業(yè)崗位就可能要回到學(xué)校實(shí)習(xí)，或者只是到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，這種合作對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能雖然有一定的提高，資源上有一定的共享，但對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，意義不是很大。而開(kāi)展深度校企合作，一定要把校企雙贏放在首位。我校開(kāi)展的深度校企合作，每半年在學(xué)校學(xué)習(xí)完不同崗位的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，然后到企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)半年，三年來(lái)，也就形成了6個(gè)“0.5”人才培養(yǎng)模式，即“0.5+0.5+0.5+0.5+0.5+0.5”。第一、三、五個(gè)“0.5”為學(xué)校專(zhuān)業(yè)理論學(xué)校，第二、四、六個(gè)“0.5”為企業(yè)輪崗實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，可以為企業(yè)節(jié)省員工，從而減少資金開(kāi)支，同時(shí)也避免了剛上崗就離崗的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)校而言，可以利用企業(yè)資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，包括企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)文化、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員等。

三、實(shí)施深度校企合作的具體做法

深度校企合作，打破了傳統(tǒng)淺表校企合作的做法，以學(xué)校和企業(yè)共同利益為核心，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)，建立深度校企合作模式，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。為保證該方法長(zhǎng)期有效，需要建立相應(yīng)的合作體制，具體做法有：

（一）開(kāi)發(fā)適合成立深度校企合作的企業(yè)。

為保證學(xué)校和企業(yè)能夠建立長(zhǎng)期的深度合作關(guān)系，需要從學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，綜合分析是否適合雙方建立這種深度的關(guān)系，例如企業(yè)所容納的工位數(shù)是否和學(xué)校參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生相對(duì)應(yīng)、企業(yè)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況是否能夠協(xié)調(diào)一致，是否能夠真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的等。

（二）成立學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。

為保證深度校企合作模式的順利實(shí)施，需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，成立學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。

組長(zhǎng)：校長(zhǎng)。

副組長(zhǎng)：教務(wù)科科長(zhǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)科科長(zhǎng)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。

成員：專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。

指導(dǎo)委員會(huì)的人員主要是幫忙解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)等。

（三）編制校本教材、調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)安排。

教是為了學(xué)，學(xué)是為了用，因此課程設(shè)置應(yīng)該考慮企業(yè)的崗位需求。目前，中職學(xué)校絕大部分教材都是孤立性的，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合，導(dǎo)致知識(shí)傳授過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，不能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)化。因此，應(yīng)該根據(jù)崗位需要，在必須、夠用的基礎(chǔ)上，將相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行融合，編制適合深度校企合作的校本教材，將理論知識(shí)進(jìn)行模塊化教學(xué)，并通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)安排，制定適合企業(yè)崗位的實(shí)施性授課計(jì)劃。

（四）開(kāi)展實(shí)習(xí)前組織動(dòng)員活動(dòng)。

從年齡上來(lái)講，中職的學(xué)生和高中的學(xué)生基本上一致，初次到企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，不論從心理上還是從身體上，都沒(méi)有達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)。為了保證實(shí)踐學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生在思想上做相應(yīng)的動(dòng)員活動(dòng)，使學(xué)生大概了解企業(yè)和學(xué)校的差距，以便在整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）制定學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)制度。

深度的校企合作涉及到職業(yè)院校人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)管理的全過(guò)程。學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，就學(xué)生自身來(lái)講，具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的員工；但在管理上又有其獨(dú)立的身份，既不能等同于在校學(xué)生進(jìn)行管理，也不能完全按照企業(yè)的員工的管理制度進(jìn)行管理。因此，在考慮到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的基礎(chǔ)上，制定相關(guān)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)制度，使學(xué)生受到學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，既能夠滿足學(xué)校的教書(shū)育人目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能滿足企業(yè)的贏利目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（六）建立學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

中職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初、中級(jí)技能型人才。隨著學(xué)校校企合作的廣度、深度、高度的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的考核辦法已不能全面科學(xué)地反映學(xué)生的質(zhì)量。學(xué)生成績(jī)考核與評(píng)價(jià)辦法必須從企業(yè)和學(xué)校多個(gè)方面、多個(gè)層面進(jìn)行考核。完善的評(píng)價(jià)體系包含了考核的原則、內(nèi)容、方式、方法以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面，保證學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠?qū)W習(xí)到專(zhuān)業(yè)技能，而且綜合能力有所提高。

（作者單位：季艷菊，曾惠斯，惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校；張偉，惠州市金種家禽發(fā)展有限公司）

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責(zé)任編輯 朱守鋰