職校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)探究

摘要：本文從職校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)與課程設(shè)置進(jìn)行了分析，提出了適合該門(mén)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

關(guān)鍵字：職校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

筆者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)已有十多年，對(duì)職校的學(xué)生特點(diǎn)比較了解，本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，探討《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。” 一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，計(jì)算機(jī)教學(xué)也如此。在當(dāng)今信息爆炸的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今世界上發(fā)展最快、最廣的學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及信息技術(shù)革命的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的基本需求，同時(shí)，熟悉、掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。計(jì)算機(jī)已成為人們必不可少的一種工作工具。在現(xiàn)代人當(dāng)中，“不懂電腦，就等于不懂寫(xiě)字”，這并不無(wú)道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，倘若教師講課呆板、生硬、照本宣科，學(xué)生將容易失去興趣。所以，要想學(xué)生學(xué)得好，就必須注意改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，筆者在講解EXCEL電子表格的教學(xué)時(shí)，是這樣進(jìn)行的。首先，在一些媒體上查找到最近一年來(lái)職校生的就業(yè)信息，特別是與所教班級(jí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生知道職校生的就業(yè)前景，樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣與信心。其次，再列舉一些前幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，先用表格的形式展示，讓學(xué)生看看這些數(shù)據(jù)，再設(shè)問(wèn)：“你們看這種表示方法直觀性如何？有沒(méi)有更直觀的表現(xiàn)方法？”從而，引入圖表的課程講解。又如，筆者在講解WORD圖文混排時(shí)，選擇了感恩班刊的制作，先使用對(duì)比法，展示兩幅不同效果的我校校刊的封面，讓學(xué)生去鑒賞，這樣學(xué)生就非常明顯地看出效果，從而引入圖文混排的內(nèi)容。再?gòu)奈倚Ｆ綍r(shí)開(kāi)展感恩活動(dòng)的圖片中，選取一些富有代表性的圖片，配上《感恩的心》背景音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教

就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，絕大部分是偏向形象思維的，過(guò)深過(guò)多的理論知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒。為了改變這一狀況，我們必須大膽地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把在課堂上純理論的教學(xué)，改為項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是工作，通過(guò)模擬工作環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。把原來(lái)以教師師為主的教學(xué)方法，變?yōu)橐詫W(xué)生為本、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、 小組討論法、生本教育等方法，使學(xué)生從過(guò)去一味依賴(lài)教師過(guò)渡到靠自己或小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)改革，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、合作能力都得到了較大的提高，個(gè)性得到了盡情的張揚(yáng)，潛能得到了充分的挖掘。

現(xiàn)在粵北許多學(xué)校因?yàn)槭芸陀^條件限制都采用“理論+上機(jī)”的教學(xué)模式，這種模式有它的弊端，就是理論課上講的內(nèi)容因?qū)W生得不到及時(shí)的練習(xí)，很容易忘記，如果理論課與上機(jī)課相隔的時(shí)間長(zhǎng)一些的話(huà)，幾乎都忘記了。所以有條件的學(xué)校，應(yīng)該采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，可以直接在機(jī)房完成理論與實(shí)踐任務(wù)。教師可采用每次課花二十至二十五分鐘的時(shí)間來(lái)講解理論知識(shí)，然后再讓學(xué)生練習(xí)；也可以講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谥v解過(guò)程中，學(xué)生都可能聽(tīng)懂了，但是真正操作起來(lái)時(shí)，往往有些學(xué)生就會(huì)忘記。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生掌握得才夠牢固。

另外，還可以采用分組學(xué)習(xí)，一個(gè)班分成若干小組，小組人數(shù)以每組6—8人較為合適，每小組設(shè)有小組長(zhǎng)，而組長(zhǎng)必須是班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任。這樣便于指導(dǎo)同組的成員，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組長(zhǎng)及小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，從而也減輕了教師上機(jī)時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，這一教學(xué)方法效果明顯。這也是我校提出的“生本教育”的一種教學(xué)模式。把教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，逐步改變以往舊的教學(xué)模式，有計(jì)劃有步驟地在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正地掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、合理設(shè)置課程，強(qiáng)化操作能力

合理的課程設(shè)置是學(xué)生獲得良好教學(xué)效果的體現(xiàn)。對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門(mén)課程，結(jié)合每年十二月份由省組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。合理地安排課程教學(xué)，而有許多學(xué)校都是從第一學(xué)期開(kāi)始就開(kāi)設(shè)這一門(mén)課，對(duì)于現(xiàn)在職校的招生情況來(lái)看，每年兩季都進(jìn)行招生，故有春季班和秋季班，對(duì)于春季班的學(xué)生。可從第一學(xué)期開(kāi)始，這樣一到秋季恰好完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)完就考證，以考證成績(jī)作為學(xué)生該科成績(jī)。而對(duì)于秋季班，則可從第一或第二學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，若是第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，則第二年秋季還必須增加考證復(fù)習(xí)課時(shí)，否則，學(xué)生難以通過(guò)等級(jí)考證，以考證成績(jī)作為學(xué)生期末成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“教” “考”分離。不僅對(duì)學(xué)生是一種考驗(yàn)，對(duì)老師也是一種考驗(yàn)，大大地提高教學(xué)的質(zhì)量，從而改變職校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)，還應(yīng)該側(cè)重操作能力的訓(xùn)練。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)不同于一般的文化課教學(xué)，它具有很強(qiáng)的直觀性。對(duì)于職校的學(xué)生，必須明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)，不是搞軟件開(kāi)發(fā)，更不是搞科學(xué)研究，而是能利用計(jì)算機(jī)熟練地處理一些辦公事務(wù)。因此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)必須抓好“基礎(chǔ)”，這就要求教師必須熟悉教材，有的放矢地進(jìn)行課程內(nèi)容的篩選與教學(xué)。比如，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于電子表格的制作與數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用；對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于文字處理軟件的制作與排版；對(duì)理科類(lèi)的學(xué)生，則側(cè)重于電子表格與文字處理軟件的應(yīng)用。因此，選好教學(xué)內(nèi)容后，就應(yīng)著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程了，這是每一位教師在上課前必備的一課，精心設(shè)計(jì)實(shí)操的內(nèi)容，要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)象，設(shè)計(jì)不同的實(shí)操題目，深淺難易要把握準(zhǔn)確。既有普遍性更要有特殊性，在大部分是基礎(chǔ)題上適當(dāng)設(shè)置一些難題，不能讓學(xué)生學(xué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能讓學(xué)生望而卻步，有效提高實(shí)踐操作能力。

（作者單位：清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

葉亞平，伍勵(lì)濤.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：原子能出版社，2007，（7）.

責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰