淺析小組社會(huì)工作方法在中職德育工作中的運(yùn)用

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，中職德育工作必須不斷探索新方法和新模式。小組社會(huì)工作作為社會(huì)工作三大基本方法之一，其理念和方法值得德育工作者借鑒。本文試圖從必要性、可行性及具體方略等方面來探討小組社會(huì)工作方法在中職德育工作的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職；小組社會(huì)工作；德育

學(xué)校德育工作作為學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來形成了一套相對(duì)科學(xué)和完善的模式。隨著社會(huì)發(fā)展與變遷，各種新問題層出不窮，中職生受到了很大的沖擊，心理問題、網(wǎng)絡(luò)成癮等各種新困擾凸現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的德育工作方法受到了前所未有的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新學(xué)校德育工作方法，是當(dāng)前中職德育工作的迫切要求。小組社會(huì)工作是一套行之有效的改善組員社會(huì)功能，促進(jìn)轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)的方法，目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)校運(yùn)用這一方法開展學(xué)生工作已經(jīng)有了比較成熟的理論和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。因此，有可能、也有必要將小組社會(huì)工作的理念和方法運(yùn)用到中職德育工作中。

一、小組社會(huì)工作方法運(yùn)用的必要性

（1）學(xué)生問題趨向復(fù)雜化和多元化。目前，中職生面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)，因而要承受更大的心理壓力和沖突。如學(xué)業(yè)上的障礙、感情上的糾葛、自我努力方向迷失和自我期望值高等。小組社會(huì)工作是當(dāng)代發(fā)展最快的社會(huì)工作方法之一，也是當(dāng)今學(xué)校德育工作的有效補(bǔ)充，它非常符合現(xiàn)代教育的理念和宗旨——讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和成長(zhǎng)。

（2）傳統(tǒng)德育工作方法過于單一導(dǎo)致教育形式化。傳統(tǒng)的德育工作對(duì)學(xué)生的教育多數(shù)是通過課堂教學(xué)和相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行。工作手段和方式相對(duì)單一，往往流于形式，缺乏時(shí)代性和針對(duì)性。傳統(tǒng)德育工作的形式化傾向，直接影響了教育的效果。小組社會(huì)工作能夠運(yùn)用小組的情境，讓學(xué)生在相對(duì)安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的交往模式、技巧與觀點(diǎn)，獲得新的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，在小組中學(xué)習(xí)與活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師長(zhǎng)們一成不變的教導(dǎo)乃至訓(xùn)斥，并且能針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中的行為偏差，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，輔之以輕松的游戲與活動(dòng)，高效率地解決具體的問題。

（3）學(xué)校德育工作需要確立“以人為本、助人自助”的教育理念。德育工作是做“人”的工作，必須強(qiáng)調(diào)“以人為本”， 做到“尊重人、理解人、關(guān)心人、激勵(lì)人”，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從他們最關(guān)心的問題和與他們關(guān)系最密切的問題入手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破口，把解決思想問題同解決學(xué)習(xí)、生活中的具體問題聯(lián)系起來。小組社會(huì)工作實(shí)務(wù)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著“以人為本”的價(jià)值觀，引入這一理念與方法，能使德育工作目標(biāo)更具體、方法更科學(xué)、效果更明顯。

二、小組社會(huì)工作方法運(yùn)用的可行性

學(xué)校德育工作的服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生，較之傳統(tǒng)的思想教育工作與簡(jiǎn)單的心理咨詢服務(wù)，小組社會(huì)工作有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，在中職德育工作中有一定的可行性。

（1）樂群性。青少年踏入學(xué)校即進(jìn)入了一個(gè)全新的群體生活，他們通過日常學(xué)習(xí)、課后活動(dòng)及與人交往，不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)了許多家庭之外的人，結(jié)交了很多新朋友。對(duì)于中職生而言，大多正要進(jìn)入或正處于青春期，他們往往更傾向于向同齡朋友傾訴心聲，通過朋友來認(rèn)識(shí)與肯定自我。因此，比起父母等成人群體，學(xué)生更愿意接受同伴并與之交流，他們樂于參與小組活動(dòng)，有著期望歸屬同輩群體的需求，這為學(xué)校小組社會(huì)工作的實(shí)施提供了條件。

（2）趣味性。小組社會(huì)工作是以一系列的小組活動(dòng)作為媒介開展的，學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)會(huì)技巧，提高實(shí)踐能力。一方面，小組活動(dòng)可根據(jù)小組目標(biāo)設(shè)計(jì)各種游戲或趣味活動(dòng)，使得小組工作融娛樂與學(xué)習(xí)為一體，讓學(xué)生在游戲中放松心情，在活動(dòng)中消除焦慮，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。另一方面，小組活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際參與，注重學(xué)生親身體驗(yàn)與感悟。通過情境模擬、角色扮演、任務(wù)完成以及小組分享，學(xué)生在互動(dòng)中獲得成長(zhǎng)，掌握方法，為擺脫實(shí)際生活中的各種困境提供可參考的經(jīng)驗(yàn)。

（3）補(bǔ)缺性。從學(xué)校角度看，一方面，學(xué)生不良問題層出不窮；另一方面，學(xué)生規(guī)模龐大，學(xué)校專業(yè)輔導(dǎo)人員匱乏。小組社會(huì)工作可以克服這一缺點(diǎn)，它面向全體學(xué)生，以小組工作為手段，擴(kuò)大了服務(wù)對(duì)象的數(shù)量和范圍，提高了輔導(dǎo)效率，不僅有效地滿足了學(xué)生需求，而且能夠減少學(xué)校行政管理費(fèi)用。另外，從有效配置資源的角度來看，小組的組建為成員構(gòu)建了一個(gè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，小組成員可以從網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部獲得各種資源，如情感支持、物質(zhì)幫助等，學(xué)生能在小組中汲取力量以修正觀念與行為偏差。

三、小組社會(huì)工作方法在中職德育工作中的運(yùn)用

借鑒和吸收相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，學(xué)校德育工作才能不斷完善。在德育工作中滲透小組社會(huì)工作的理念和方法，是提高中職德育工作的有效途徑。

（一）借鑒小組社會(huì)工作理念與原則，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的自主性。

1. 引入尊重原則，體現(xiàn)德育工作“以人為本”的理念。

尊重原則即要尊重學(xué)生的主體地位，平等對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主精神，創(chuàng)造暢所欲言的氣氛。對(duì)于德育工作者來說，要積極聆聽學(xué)生的需求，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，更好地把握其思想活動(dòng)特點(diǎn)，找到合適的引導(dǎo)方法和具體的引導(dǎo)角度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效解決學(xué)生存在的問題。

2. 引入接納原則，以真誠(chéng)的態(tài)度感化和教育學(xué)生。

對(duì)于德育工作者而言，一方面，接納意味著對(duì)學(xué)生一視同仁，無(wú)論學(xué)生家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況如何，學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣怎樣，教育者都應(yīng)該予以接納，不貶低、不嘲笑、不責(zé)怪。另一方面，接納還意味著信任每一位學(xué)生，只有在相互信任的前提下，學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地和教師交流，否則，教師就會(huì)得到不確定或錯(cuò)誤的信息，影響問題的解決。

3. 引入小組自決原則，培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的能力。

教育的最終目的是要達(dá)到教育對(duì)象的自我教育。因此在德育工作過程中，不僅要發(fā)揮德育工作者的作用，而且要注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，將教育與自我教育有機(jī)地結(jié)合起來。引入小組自決的原則，就是要求德育工作者充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，相信他們能夠運(yùn)用自身的能力解決問題，德育工作者在必要的時(shí)候給予幫助，啟發(fā)學(xué)生做出正確的抉擇。

（二）借鑒小組社會(huì)工作方法與程序，提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

運(yùn)用小組社會(huì)工作方法開展德育工作是通過小組的方式去輔導(dǎo)學(xué)生，任何一個(gè)小組都會(huì)經(jīng)歷啟動(dòng)、發(fā)展、成熟和結(jié)束的發(fā)展過程，因此，我們將小組的形成與發(fā)展劃分為五個(gè)階段，不同的階段有不同的任務(wù)和內(nèi)容。

1. 小組活動(dòng)準(zhǔn)備期。

準(zhǔn)備期主要完成如下工作：①評(píng)估需要，確立目標(biāo)。小組目標(biāo)是小組的靈魂，明確的目標(biāo)可以預(yù)防成員因缺乏方向而產(chǎn)生焦慮或是挫折與不信任感，同時(shí)，當(dāng)小組出現(xiàn)意外沖突偏離既定軌道時(shí)，目標(biāo)的重審可起到重新聚合、共同前進(jìn)的作用。②招募成員，進(jìn)行會(huì)談。根據(jù)小組目標(biāo)與成員特點(diǎn)，小組工作人員要?jiǎng)澏ǔ蓡T范圍，并及時(shí)收集成員資料。③組建小組，制定計(jì)劃。小組領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)個(gè)人能力與小組實(shí)際情況選擇人數(shù)。小組過大，部分成員易被忽視，小組過小則不易形成互動(dòng)。

2. 小組活動(dòng)初期。

初始期，成員對(duì)小組既充滿期待，又不免產(chǎn)生擔(dān)憂；同時(shí)，成員彼此相對(duì)陌生，不易敞開心扉。小組領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)通過無(wú)壓力的暖身游戲活躍氣氛，與成員建立融洽的工作關(guān)系，營(yíng)造安全、信任的氛圍。小組領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)在初始期向成員澄清小組目標(biāo)與成員期待，與成員共同制訂并學(xué)習(xí)小組規(guī)范，為小組活動(dòng)的進(jìn)一步展開打下牢固基礎(chǔ)。

3. 小組活動(dòng)中期。

隨著活動(dòng)的深入，成員互動(dòng)更加頻繁，小組成員間從初步的認(rèn)識(shí)和了解，過渡到心靈的溝通與交流，小組的自然“領(lǐng)袖”就會(huì)產(chǎn)生，同時(shí)小組成員也表現(xiàn)出“真實(shí)”的自我。此時(shí)小組雖然形式上成立，但實(shí)際上仍未建立，因?yàn)槟哿Α⒆孕判暮托〗M信任感等尚未形成，所以必須要開展這一方面的催化活動(dòng)。

4. 小組活動(dòng)后期。

這一階段的特點(diǎn)是小組凝聚力大大增強(qiáng)，成員們更開放，更親密，關(guān)心小組與其他成員，接納彼此的不同，對(duì)小組的投入增多，小組像一個(gè)家庭。此時(shí)，小組成員也開始意識(shí)和承認(rèn)小組經(jīng)驗(yàn)在其成長(zhǎng)過程中的重要性，開始思考小組的目標(biāo)。

5. 小組活動(dòng)結(jié)束期。

結(jié)束期，也是鞏固小組成果的重要時(shí)期。一方面，小組領(lǐng)導(dǎo)者要通過適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)給予成員互訴離別情、互贈(zèng)祝福語(yǔ)的機(jī)會(huì)，正確處理成員對(duì)小組的離別情緒；另一方面，也要通過活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)和分享來鞏固成員在小組中的所思所得，與大家重新體會(huì)與感受活動(dòng)過程中的愉快經(jīng)驗(yàn)。

小組社會(huì)工作賦予了學(xué)校德育工作新的內(nèi)涵，我們可以根據(jù)學(xué)生存在的帶有一定普遍性的問題，有意識(shí)地建立各種小組，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，幫助學(xué)生修正思想偏差，不斷提高自身能力和綜合素質(zhì)。

(作者單位：廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)