淺議職業學校班主任專業發展

摘 要： 本文從加強專業發展意識、加強各方面學習等方面，探討了職業學校班主任如何更好地進行自身的專業發展的問題。

關鍵詞：職業學校；班主任；專業發展

班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者，班中每一位學生的未來與班主任有著緊密的聯系。那么，如何促進職校班主任的專業發展呢？

一、明確專業發展意識，樹立與時共進的思想觀念

（一）強化班主任的重責意識。

一個人的中學時期是性格形成的關鍵時期，此時期的班主任的行為對一個人的性格、人生觀、為人處世的方式都有很大的影響。作為中職的班主任，應重視此點，應為自已的言行負責，為學生的未來負責。班主任必須知責任，明責任，負責任，集中精力、專心致志地做好教育工作，要對學生傾注全部心血，甚至對個人利益做出重大犧牲，用自己的先進思想和高度責任感，教育影響和感染學生，既要做到學而不厭，誨人不倦，又要做到教書育人，言傳身教。

（二）班主任的專業發展是社會進步的硬性要求。

近年來，隨著社會經濟的快速發展，我國的社會形態也發生了很大的變化，這種變化在第一時間反映到青年學生的身上，使他們的生理、心理和社會特征不斷發生改變，從而對班主任工作提出了新的挑戰，并形成了一定的沖擊。比如，現代的社會在不斷進步，學生也在不斷進步，新一代學生的知識面更廣博，思維更敏捷，知識更新更快，信息更發達。他們站在時代、時尚、最新科技的最前沿，而我們傳授的知識是傳統的，沿用的管理模式、管理思維、管理方式也是過去的，這與現代的學生的生活與思想相脫節。但我們仍然用過去的那套管理方法來管理學生，用舊的是非標準來斷定現在學生中出現的新問題，自然會出現不來電的現象，會出現雙方思想的列車交錯行駛的現象。這就要求班主任在管理中力求在兩者之間取得平衡，對現代的學生個體進行教育，讓他們愿意接受傳統的過去時的東西。特別對中職學校的班主任來說，問題更為嚴重，要求更為迫切。那么，作為班主任別無選擇，唯一的途徑是進行專業方面的自我發展。

二、加強各方面的學習

（一）加強理論學習，提高專業知識水平。

1. 閱讀精選教育理論和班主任工作藝術書籍。

可以通過大量地廣泛地閱讀來增強專業文化知識，包括國情知識、社會信息、國際知識、科技常識、計算機知識、文體知識、管理知識、心理學知識、國內外教育理論等。筆者就閱讀了魏書生的《班主任工作漫談》，周弘的《賞識教育》，亞米契斯的《愛的教育》，盧勤的《知心姐姐》，還有《給教師的一百條建議》《班主任創新工作100招》《班主任工作漫談》等著作以及雜志，同時研究了西方教育學、教育心理學，且訂閱了《教育文摘報》《班主任之友》《師道》等，從而使自已的知識面得以擴充。

2．借助網絡學習。

網絡云集了豐富的信息資源，是現代教師進行教育教學以及教育科研必不可少的一種途徑或手段。從某種角度說，網絡就是教師所擁有的跨國性大圖書館。信息時代的班主任，必須樹立網絡資源意識，掌握網絡技術，善于利用網絡提高自身的綜合素質。作為有志于快速提升專業素養的班主任，就應該建立“基于網絡的自主學習”模式，巧用網絡進行探索、研究、學習，開闊眼界，學習先進經驗，為切實取得班主任專業成長而獲取一條新的捷徑。

3．向有經驗的同行學習。

職校學生有特殊性，要用特殊的管理教育方法，應向優秀的班主任學習，向身邊有經驗的班主任學習。例如，學習針對本校的各種創優評比制度來如何進行宿舍的管理，如何抓學生的遲到、曠課問題，如何抓學生的儀容儀表問題，如何組織班會，如何搞班、團活動，如何搞好創爭活動……使自已在工作中避免像無頭蒼蠅一樣，到處亂撞，辛苦而無成效。

4．與學生交朋友，向學生學習。

現代的學生知識面廣，知識更新得快，興趣廣泛，有很多地方值得我們做教師的向他們學習。班主任能放下身份向他們學習，向他們請教，學生會有種被尊重的感覺，同時可以深入地了解學生的思想感情和興趣、愛好等，易與學生溝通，對學生的教育就容易些，同時可以準確地抓住學生的心理，調動起學生的積極性。

（二）注重實踐經驗的積累。

1．加強實踐學習。

所謂“實踐出真知”，教師雖然擁有豐富的專業理論知識，但能否在實踐過程中應用自如？班級管理是一項復雜的育人工程，每個學生都有鮮活的個性。不同的學生應采用不同的教育引導方式，不同的班級應采用不同的管理模式，不同的家庭也應采用不同的合作形式，不同的年齡階段又存在不同的成長問題。作為班主任，應該注重自己的實踐體驗，根據自己的個性特長形成自己的管理風格，根據自己在實踐中的實際問題對癥下藥。

2．認真反思，不斷總結、提升。

勤于思考、善于琢磨是班主任成長的必要條件。在實踐工作中，不斷反思，在總結經驗中完善自我。每日應該給自己留一定的反思時間，反思自己的一天的工作方式；有效、無效的工作；包括可能忽略的工作上的細節；失敗的成因；下次應注意的問題；管理制度中應改善的部分等。在每次處理突發事件后也應進行反思與總結，分析此次事件的成因；處理方式、效果；可能存在的隱患；如何去預防此類事的發生，等等，從中不斷積累經驗，不斷提升。

3．堅持寫教育心得和教育研究性的論文。

經常寫教育心得體會，記好自己的教育故事，注重事例與生活的細節；記錄學生的細微變化和學生的心理性格；建立學生的個人檔案；后進生的教育檔案；建立班級檔案等。其中建立學生的個人檔案，不但能記錄學生的成長歷程，對學生進行深入的了解，同時對學生來講也是一份珍貴的資料；建立班級檔案，可以全面地了解班級管理的成效，了解班級建設、發展與班級管理規劃和目標的差距，同時在學生畢業之際，那同樣是值得大家珍藏的一段美好的回憶。我班在每次外出活動、校內比賽、大型活動、外出實習期間都用相機留住了學生的苦與樂，并將其制成課件，永遠地保存下來。

班主任應當撰寫一定的教育研討性的論文，將自己的工作經驗、教育心得、教育技巧，或是自己的教育觀念做個總結，將它們上升到理論的高度，闡明自己的觀點，不但使自己的專業理論水平上一個檔次，同時也有益于其他的教育工作者。

三、掌握心理學知識及教育技巧

蘇霍姆林斯基認為，要科學地、卓有成效地對學生進行研究，教師必須認真地研讀心理學，他指出：“沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育專業素養。”蘇霍姆林斯基認為，教師掌握了一定的心理學基礎知識，其目的完全是為了觀察學生，同時把觀察的結果轉變或體現為對學生施加個別影響的方式和方法。并要求教師：“你們要買些心理學的書籍來充實自己的藏書，只有在自己的教育生涯中不斷地研究心理學，加深自己的心理學知識才能夠成為教育工作的直正能手。”掌握一定的心理學知識，也要靈活地應用于實際的班級管理與教育學生中，這就要求班主任必須掌握一定的教育技巧，與不同性格的學生溝通。

四、敢于創新

教師通過理論學習以及實踐學習，教育工作的認識水平、反思能力和理論素養、心理學素養等專業能力方面都有一定的提高了，但如果不大膽進行創新，不進行特色教育，自身的教育管理水平將在原地打轉，處于瓶頸階段，不能有突破性的發展，只有運用自己的獨特的管理方法、特色教育，才能使自己的整體水平有質的飛躍。這樣就要求班主任要大膽嘗試，大膽將自己的管理理念投入實踐，去檢驗它的正確性。我們可以通過教育科研項目來實現。盡管課題研究很難，但我們可以以小課題研究來助推自我，促進自我發展，提升管理班級的能力。在研究過程中，把每一個學生當作研究對象，把每一個難題當作課題，以研究的心態對待每一個學生，要嚴格按照科學研究規律，緊密結合工作實際，選擇研究內容和方法，制定切實可行的研究方案，科學地開展研究活動，從中發現班主任工作規律，創新班主任工作方法，提高自身素質，促進班主任工作。

筆者針對本校的創爭促管理的方法，制定了操行評定管理制度以及評定標準，它包括有基礎分、加分項和減分項，將學生的日常行為量化進行評定管理，且每兩周進行一次總評定和排名，每一個月進行一次全班評優活動，并給予一定的獎勵。這種管理模式使班級管理得非常條理，且有效調動了學生的積極性。經過多年的實踐應用，且不斷地對此制度進行完善，現在已成為了一套較為科學、可操作性較強的班級管理方法。

總之，作為一名教育工作者，一名職校的班主任，一名肩負重任的職校班主任，只有將不斷學習，不斷反思，不斷創新，不斷自我發展的做法貫穿到我們日常管理工作中去，才能成長為一名真正的優秀的班主任。

（作者單位：江門市新會岡州職業技術學校）

責任編輯 賴俊辰