中職英語學困生的成因及轉化策略

摘 要：本文對中職英語學困生產生的原因進行了剖析，并針對學困生的轉化提出了相應的教學對策。

關鍵詞：中職；英語；學困生；轉化

《中職英語課程標準》指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。”隨著社會的發展，越來越多的人已意識到了學習英語的重要性，很多學生對學習英語產生了濃厚的興趣。但是，在實際教學中，部分學生容易產生害怕甚至厭學情緒，這是由于學生在長期的英語學習中產生困惑、受到挫折，又得不到幫助而日積月累逐漸形成的。這種狀態如不及時消除，不僅對部分學生的學習產生嚴重的消極影響，而且還會阻礙素質教育的全面實施。

一、中職英語學困生的成因

（一）教師方面的原因。

1. 教師對學生的學習缺乏熱情。

學生的學習態度和自信心的養成與教師對待學生的態度、方法以及說話語氣等有很密切的關系。師生之間缺少情感交流、教師過分嚴肅，都會導致師生關系冷漠和課堂氣氛緊張，一旦發展到師生之間產生對抗，勢必會導致學生厭學心理的產生。

2. 教師缺乏對學生學習興趣的培養。

激發學生學習興趣是提高教學質量的關鍵。如果課堂氣氛枯燥、平淡，長此以往，學生就會對學習產生厭倦，對英語課程也就慢慢失去了興趣。

3. 教師忽視對學生思想狀況和學習方法的指導。

學生思想認識跟不上、學習方法不對頭都會導致學習成績的下滑。比如，不少學生記單詞不找規律，一味死記硬背，詞匯越多，壓力越大；有些學生學習語法不會歸納摡括、靈活運用，語法越多，記憶越亂，就會漸漸產生畏難情緒。

（二）學生自身的原因。

1. 缺乏學習自信心，不敢面對挫折。

隨著所學知識量逐日增加，部分學生會感到壓力很大。他們或是由于課堂內外的表現落后于人，或是因某個階段的成績和發展狀況不佳而表現出焦慮，有些學生甚至失去信心，認為自己的天資不如人而不努力學習。

2. 缺乏學習目標。

學習目標是學習的出發點，也是學習的歸宿，目標越明確、越切合自己的實際情況，學習中的每一次努力就越能獲得成功。缺乏目標的學生學習沒有計劃，沒有激情，他們學習積極性、主動性本來就不高，遇到困難時，就會產生畏懼和厭惡情緒，日復一日， 問題越來越多，學習英語也越來越沒有興趣，形成惡性循環。

3. 沒有科學的學習方法。

學困生讀單詞時不會根據國際音標拼讀單詞，念單詞用漢語注音；記生詞不會根據發音規則來記，靠死記硬背；學語法不會歸納整理，靠生搬硬套；練習句型不會舉一反三，只能生吞活剝；寫句子不是靈活運用而是逐詞翻譯，始終擺脫不了漢語習慣。這樣課內學，課后忘，知識的鞏固率低。

4. 沒有養成良好的學習習慣。

主要表現在以下方面：首先，課前不預習，學習不主動，課堂不積極，課后不會溫故知新。其次，課堂注意力不集中，思維活動游離于課堂教學內容之外，聽課效果不佳。第三，作業較差，大多數學困生僅能完成簡單的作業抄寫，而對于有針對性的練習則無能為力。

（三）家庭與社會因素的影響。

有些家長對子女關心不夠，學生學習無壓力；有的家長望子成龍心切，言行過激、方法不對使學生產生逆反心理；有些學生在家感受不到溫暖，自暴自棄，無心向學；特別是很多家長本身文化素質不高，看不到知識的作用，尤其認為英語無關緊要。這些情況對學生產生很大的不良影響，助長了他們的懶惰情緒，導致學生對學習英語的信心衰減、興趣動搖，最終發展為反感、放棄，成為學困生。

二、轉化學困生的對策探究

（一）建立融洽的師生關系，充分發揮學生的主觀能動性。

和諧的師生關系是順利、高效開展教學活動必不可少的條件，教師應不失時機地設法調動學生的積極性。例如讓學困生在游戲中擔任特定角色，或上臺做簡單有趣的動作表演；讓英語書法好的學困生辦英語小報；讓讀音好的學困生領讀；讓嗓音好的學生教唱英語歌等，并不斷給予肯定，多用一些激勵性的語言，如“You are so clever！” “Well done！”等。

（二）創造學習環境、激發興趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有效的英語教學能使學生在輕松愉快的環境中學習，注意力高度集中，從而提高語言交際能力。

1. 利用實物、掛圖、幻燈和多媒體創造情景進行直觀教學，使學生置身于語言環境中。如在講授有關weather的課文時，可以做一些有關天氣的課件，學生很快就學會表示天氣的詞，并且學會句型What’s the weather like ? 和 How is the weather ?

2. 運用簡筆畫，對課文情節進行傳神達意，強化學生的形象思維。如在講授描述人的感覺的詞時，先在黑板上畫一張臉，然后用簡單的幾根線條把喜、怒、哀、樂勾勒出來，先讓學生猜，再讓他們造句。

3. 通過多種方式激發學習熱情。如在講授《英語基礎模塊》第一冊Chapter 4 Time Lesson 1 What time is it ?時，為了調動學生學習積極性，筆者在上課前讓學生預習，并要求每個學生在課堂上用英語說出描述時間的句子，可以上網查詢，也可以查閱書刊，更可以找教師幫忙，但上課時必須自己說出來。這樣學生認真地去查資料，并把找到的句子毫無保留地說出來，不但能激發學生的學習熱情，同時更讓學生充分認識到時間的寶貴。

（三）幫助學生確定明確的學習目標。

目標是動機，是推進學習的潛在動力，教師應讓學生懂得學習英語的目的不僅是為了分數和文憑，更是讓自己具備一定的交際能力，以適應科技時代的改革和發展，并使他們堅信，只要自己肯努力，學習得法，一定能把英語學好。教師應根據每個學困生的不同情況幫助他們制訂不同的學習計劃，樹立短期、中期及遠期目標。

（四）樹立學生的自信心，培養學生的意志力。

在課堂教學中，教師應按照量力而行的授課原則，讓成績好的學生做有一定難度但又較有把握的練習，以保護他們的學習熱情；讓成績較差的學生做比較容易而他們又感興趣的練習，以增強他們的自尊心、自信心和積極性。筆者經常鼓勵學生敢于實踐，并挖掘他們的閃光點，及時表揚鼓勵，不但培養了他們的學習毅力，而且使他們逐漸擁有戰勝困難的勇氣。

（五）培育良好的學習習慣。

良好的習慣是在有目的、有計劃的基礎上養成的，培養學生良好的習慣是學習成功的關鍵。教師應注重養成學生預習、復習、完成作業、上課專心聽講和書寫規范的好習慣。同時，還要求他們養成在課堂上盡量用英語交流的好習慣。

（六）傳授正確的學習方法。

教師應幫助學生找到適合自己的學習方法，教其知，授其法。首先，對于學習活動提示多種方法，并進行分析讓學生選擇；其次，鼓勵學生多用新的方法，從實踐中找到適合自己學習的路子。

1. 堅持學習，防止出現知識斷層。如學語音時分不清濁輔音與清輔音，就不知道名詞復數詞尾讀|s|還是讀|z|；過去式和過去分詞ed是讀|t|還是|d|。因此，學生應從一開始就掌握每個單元的重點單詞、短語、句型、語音和語法。

2. 重視背誦，形成語感。學困生基礎差，不能一下要求他們背太多內容，每天要求他們背二到三個句子為宜，或者記一些常用句型。

3. 引導學生利用聯想記憶法、歸納法記單詞。如顏色red，green，orange等利用同族詞進行記憶；如care，careful，careless，carefully，carelessly利用詞根記憶。

4. 引導學生用口訣記憶，并歸納語法。如序數詞記憶口訣“序數詞1，2，3要注意，輔音字母+y結尾變ie；8少t，9少e，ve 結尾變f，結尾加th要記清。”

5. 加強聽、說、讀、寫能力。每天安排一定量的內容讓學生練習，使他們養成學習的習慣。

（七）發揮小組合作的作用。

在教學中利用小組合作，開展互助、聯歡、對抗賽等活動，以好帶差，能增強學困生的榮譽感、上進心，具體做法如下：

1. 幫助學困生先學一步，課前讓合作小組成員中的優生幫助他們預習，培養他們自學英語的能力。在預習時，把新內容提前給學困生講一遍，讓他們了解生詞、詞組和新課要點，理解課文對話，這樣他們上課時不但能聽懂，而且能與其他學生一起參加聽、說、讀、寫等實踐練習。

2. 及時復習是學好英語的重要保證。根據“先快后慢”的遺忘規律，當天學習的內容當天記，長期堅持，一方面能糾正語音、語調，另一方面也能強化記憶，提高聽說能力。同時，還要注意循環復習、強化鞏固等。

（八）適當為學困生開“小灶”。

一般來說，學困生是比較怕教師的。如果教師下課后多與他們聊天，他們會把教師當朋友，漸漸地“愛屋及烏”。同時，教師要耐心細致地給他們教讀單詞、歸納短語、總結語法等，課堂上，容易的知識請學困生回答，讓他們有成就感；在作業方面，多給他們當面批改，重難點多指導，易混淆的知識點多解釋。

（九）積極與家庭聯系，互相配合。

教師要做一個有心人，通過定期家訪主動向家長了解學生的思想情況和學習情況，并取得家長的配合。同時主動關心他們，幫助他們打開心靈的窗戶，樹立信心。

總而言之，學困生形成的原因各種各樣，只有搞好“學困生”的轉化工作，才能使素質教育得以全面實施。

（作者單位：增城市東方職業技術學校）

參考文獻：

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責任編輯 陳春陽