新理念引領院校新發展

摘 要：開展新理念引領新發展活動，是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大舉措，是深入推進改革開放、推進經濟社會又好又快發展、促進社會和諧穩定的迫切需要，是保持和發揚黨的先進性、推動高等教育科學發展的必然要求。

關鍵詞：教學科研；創新；發展

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0073-01

教學科研的動力在理念創新，理念的創新是最根本的創新。推進教學科研建設創新發展，必須堅持以科學發展觀為指導，突破領導理念上的滯后障礙，實現教學科研建設與時俱進的發展。從現實情況看，教學科研建設點子越多越好、抓得教學工作越具體越好。一些與時代發展、與教學科研建設規律不合拍的理念仍然存在于一些領導的頭腦中，有的甚至已經固化為思維方式和行為習慣，制約著教學科研的創新發展。表現在實際工作中，有個別專業領導思考問題、確定目標、評判得失，往往不能完全以科學發展觀為依據，而與此相悖的思維習慣根深蒂固，諸如領導肯定才算成果；抓工作、搞建設把上級的評價，特別是主要領導的印象看得很重。甚至有的地方把不出事作為基本標準，人為降低訓練難度，嚴重影響教學科研的建設與發展。有的領導一上任，就琢磨著抓能體現自己的“亮點”，違背了規律，割斷了連續性，分割了整體性，最終影響教學科研建設這件大事。要從根本上解決以上問題，推進教學科研創新發展。當前要從理念上注重強化以下點：

一、帶頭更新觀念

教學科研建設是一個動態的、與時俱進的過程，新情況新問題層出不窮。如果不注重加強研究、把握特點、拿出對策、跟進解決，一味用老眼光看，按老辦法抓，循老路子走，就會與教學科研的現實“擰著勁”，工作舉措與教學科研實情就會“接不上茬”， 教學科研建設就會落伍于形勢任務的發展變化。為此，身為教師，要把握趨勢、探索規律，及時為教學科研建設發展提出新思路，拿出新對策，解決新問題，這是抓教學科研更有效、更長遠的辦法。

二、持續抓好一件事

抓教學科研沒有方向不行，但方向太多，今天一個思路明天另一個思路也不行。隨著形勢任務的發展，對工作思路適時進行調整是必要的，但調整不能過頻，特別是抓打基礎的工作，更要循環往復持續抓，不能轉換過快，讓人無所適從。實踐證明，即使是好點子，太多了也會事與愿違。這方面，我們既要強調每年集中抓好一兩個科研，形成重點突破;又要注重幾年持續抓好同一個發展方向，保持工作連續性。尤其對那些制約專業建設的科研“老大難”問題，必須注重全過程抓，持續不斷抓，從根本上解決好。把一項科研抓好了就可以發揮輻射和帶動作用。

三、各人辦好各人的事

只有注重分層次、講職責，各人辦好各人的事，各有專攻，才能有效調動教師的積極性、創造性，增強抓科研的實效性。領導越俎代庖，大包大攬，一竿子插到底的做法不適合做科研。更不能把抓得多、統得死當做責任心強、積極性高來肯定。否則，只能是“累了婆婆，懶了媳婦”，導致工作程序、職責亂了套，科研沒法順利開展。

四、確保科研有抓落實的時間

現在，我們評價領導作風實不實，仍習慣于看工作組的人數、抓科研天數，常常把作風與天數多少畫等號。實踐證明，評價抓科研的得失，關鍵看科研的實際需要、抓科研的實際效果。如果把大抓科研理解為“多抓科研”，就會給科研添亂，造成科研“打亂仗”，疲于應付工作組，沒有落實的時間。抓科研關鍵是依靠科研，給科研抓落實的時間，保留發揮潛力的空間。

五、尊重教師主體地位

教師是教學科研建設的主體，只有他們的聰明才智得以充分發揮，教學科研建設才能充滿生機、創新發展。現在有的領導存在不相信教師、不依靠教師的現象。總認為自己站立點高、看得準、講得對，教師只要好好落實就能發展，看輕了教師的聰明才智，忽略了教師的主體地位束縛了他們的創造性。破除這一認識誤區，就要充分尊重教師的首創精神，挖掘和發揮他們的聰明才智，遇事自覺求教于教師、問計于教師，激發他們參與教學科研建設的責任感和積極性，才能形成齊心協力、共謀發展的良好局面。

六、針對學生特點、緊貼專業實際抓教學

對于大中專院校的學生，其特點是理論基礎比較差，而實際動手操作能力比較強。因此在教學中，可以改進教學方法，將相對單調的課堂講授改為更生動直觀而且更易于學生發揮水平的結合實際教學設備邊操作邊講授的方式，這樣可以充分發揮學生實際操作能力強的特點，而且也更貼近于專業實際情況，進一步增強學生的動手能力。另外練習應該符合現在社會各行業工作的實際情況，學生通過院校的培訓后能夠很快適應實際工作崗位，完成各種現實工作。這使得承擔學生培訓的教師不僅業務理論要扎實，更要了解各工作崗位的實際情況，熟悉崗位工作的要求和訓練方法，這樣才能使培訓的學生畢業后很快地融入到單位的組織管理和工作中去。這正是相當一部分教師所缺乏的能力，他們并不是很了解社會上實際工作單位是如何組織進行設備培訓與使用的。為了更好地解決這個問題，使設備培訓更貼近單位培訓要求，教師必須經常到各相關專業單位進行調研，向單位的領導、各成員學習如何管理學生的培訓，如何組織學生學習等方面的內容，了解單位是怎樣組織員工進行設備實際操作培訓的，提高教師自身的實際設備教學培訓水平，為進一步搞好培訓教學打下良好的基礎。