離園活動的觀察與分析

摘要：但是現(xiàn)實生活中許多教師沒有認識到這一活動的重要性，出現(xiàn)了一些不恰當?shù)淖龇ā榇耍P者提出了自己的建議。

關鍵詞：活動；觀察；分析

作者簡介：杜召榮，女，學前教育專業(yè)，講師，從事學前教育學教學工作。

[中圖分類號]：G61[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-11-0046-01

我認為這段時間不僅僅是幼兒告別老師、告別同伴，它應該有更豐富的內(nèi)涵、更廣泛的作用。離園活動的好壞直接影響家長對幼兒園對班級的印象。那么如何組織幼兒有序、有效的離園，使幼兒在離園活動中獲得發(fā)展呢？曾經(jīng)有這樣一個故事：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。一位記者在采訪一位年長的諾貝爾獎獲獎者時問道：“您認為在您的一生里，最重要的東西是在哪所大學、哪個實驗室里學到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老人平靜地答到：“在幼兒園里。”這位記者感到非常驚奇，追問：“您認為，您在幼兒園里學到了什么呢？”老人微笑著回答：“在幼兒園里，我學會了很多，比如，把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做了錯事要表示歉意，學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。”頓時，在場所有的人對老人的回答報以熱烈的掌聲……

無所事事的離園活動。即教師無心準備離園活動，只是讓幼兒坐在椅子上，干等家長來接，這樣的離園活動毫無生機，枯燥而又乏味，久而久之，直接喪失幼兒第二天入園的興趣。 5應付式的離園活動。即教師隨意組織離園活動，如：不管幼兒的興趣，給幼兒發(fā)幾本圖書，但幼兒看書的狀態(tài)全無，而此時，對小年齡的幼兒來說，圖書損壞率也在此狀態(tài)下頻繁發(fā)生……缺乏時間觀念的離園活動。教師安排的離園活動內(nèi)容和形式都與該段時間不吻合，例如戶外游戲活動剛結束等。促使該時間段活動室氛圍鬧哄哄，幼兒汗流浹背，有洗手的，有喝水的，還有跟老師說再見的，而家長接送幼兒就如“熱鍋上的螞蟻”，許多不安全的隱患往往就會在此時滋生。瑣碎的家事，也希望早點回家。

幼兒尤其是小班的孩子，經(jīng)過一天的活動，絲毫不覺得疲憊，但看到小朋友一個個被接走的時候，從以上的情況中反映出，教師對于離園活動還不夠重視，在離園活動的組織上還存在著許多的誤區(qū)。離園活動組織的怎樣可以說反映了教師的教育觀念和教學基本技能，所以筆者建議可以組織以下幾種評價幼兒一天的表現(xiàn)。現(xiàn)在的家庭都非常重視幼兒教育，接到孩子的第一個問題往往是：今天幼兒園做了什么？學了什么？幼兒園一日活動內(nèi)容豐富多彩，但是孩子年齡小對于這么籠統(tǒng)的問題常常會無言以對，所以，我們老師可以利用離園這段時間和孩子一起回憶一天的生活，幫助幼兒記住一天中一些重要的內(nèi)容。我想這也是和家長的一種間接的溝通，通過孩子更了解我們的教育；同時也培養(yǎng)了幼兒歸納、整理的良好思維習慣和語言的表述能力。回憶一天生活的時候，教師要結合幼兒一天的表現(xiàn)表揚和鼓勵有進步的幼兒，肯定他們的亮點行為，最好是進行集體表揚，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格；和行為有錯誤的孩子不一定都要求孩子像平時站隊一樣，規(guī)規(guī)矩矩的排好隊，有的班級甚至要求孩子在隊伍中不允許說話，不允許伙伴之間進行交流，這樣的教育實在太可怕了，會逐漸喪失幼兒園對孩子的吸引力，孩子會慢慢討厭上幼兒園，討厭見到這樣的老師。

離園前的活動是瑣碎的、有規(guī)律的，也是一日活動中不可缺少的，老師們要把下午離園這段寶貴的時間更好的利用起來，并在不斷的組織與實踐中總結，在反思中不斷地調(diào)整、改進。提高自己的教學和組織技能。

從幼兒交往與行為研究上來說，兩三歲年齡的孩子（小班孩子）在游戲中還屬于伙伴平行游戲階段。平行游戲就是在一起玩，扎堆玩，各玩各的，這叫平行。但他又不是獨立玩，他喜歡有玩伴。到孩子四歲時（中班孩子）出現(xiàn)了交往的欲望，你的給我，我的給你，一起玩，這是合作游戲的開始。五歲時（大班孩子），小朋友愿意合作，喜歡合作，找朋友商量分工，這才是真正在一起玩。應該說孩子從四歲開始才真正會與同伴交往，三歲只是有交往的需求和愿望，但是這種需求和愿望并不是很強烈，所以三歲的孩子肯定選擇最親密的照料者，也就是自己的親人，因此很多家長會說“我的孩子不愛跟其他小朋友玩，就是粘大人”。那么，他對小朋友有興趣嗎？從觀察的結果來看是有興趣的，因為他也喜歡湊熱鬧，跟小朋友在一起玩他會顯得高興和興奮，偶爾也會發(fā)生玩具的傳遞。他跟游戲伙伴的快樂經(jīng)驗通常是通過成人幫他締結的。比如說，當我們告訴他說：“毛毛喜歡你，你把你的娃娃給毛毛抱抱”，他就把娃娃給毛毛了。這樣，在他的頭腦中就會形成一種信號：“好玩的東西大家都愛玩，大家一起玩”.這就是成人引導孩子如何交往的第一步。有的孩子看到別人有好東西伸手就拿，當然其他小朋友很直接的反應肯定是防御，肯定把它摟住或者尖叫起來，哭起來。在這種情況下我們一定要理解孩子，特別是伸手要別人東西的孩子家長，應該對孩子說，“你喜歡，要這樣跟毛毛說，毛毛你能借我玩一下嗎？你能讓我看看嗎？”這就是交往的技巧、策略和語言，是需要我們老師和父母幫助孩子建立的。誠然，作為父母更應細心觀察寶寶跟別人玩的時候的很多細節(jié)，然后給他很多具體的語言上、行為上的指導幫助。這樣就能夠幫助孩子很好地與同齡小伙伴產(chǎn)生比較積極的互動和聯(lián)系。在此基礎上，孩子將來才能形成關愛他人的良好社會道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]、潘妍．心理健康教育在幼兒一日生活中的有效滲透［Ｊ］．課程教材教學研究（幼兒教育），2011、（02)．