中考語文現(xiàn)代文閱讀解題技巧談

摘要：聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)所要培養(yǎng)學(xué)生的四大基本能力，2012《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中在總目標(biāo)中對閱讀教學(xué)目標(biāo)也做了相應(yīng)要求，要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”從近幾年的中考中也可以看出，閱讀在中考中所占比例有所上升。由此可見閱讀教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文閱讀；解題；技巧

[中圖分類號]：G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-11-0056-01

通過對近幾年的中考語文答卷卷分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在閱讀中的丟分率都較大，而究其原因并不是學(xué)生沒有讀懂提供的文本，而是在解答過程中不知道該怎么描述，往往所填答案是非而非，含糊其辭而造成了丟分。因此，筆者在此就初中語文的現(xiàn)代文閱讀解題技巧作簡要分析，以期能給同行們以借鑒。

一、抓住考點(diǎn)，針對性復(fù)習(xí)

從近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀研究發(fā)現(xiàn)，考查重點(diǎn)多為對學(xué)生理解能力的考查，以記敘文、說明文和議論文為主，輔以散文、小說。內(nèi)容多為和生活實(shí)際緊密聯(lián)系的一些社會事件或社會熱點(diǎn)問題，也包含一些常識性閱讀。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住現(xiàn)代文的考查重點(diǎn)，進(jìn)行針對性閱讀練習(xí)。

以說明文閱讀為例，在課標(biāo)中指出“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想”，考查要點(diǎn)主要有：1.把握說明對象的特點(diǎn)及說明的事理；2.理清說明的層次，明確說明的順序；3.正確判斷說明方法并能正確理解與應(yīng)用；4.體會揣摩重點(diǎn)語句在具體語言環(huán)境中的作用；5.體會說明文語言的特點(diǎn)，把握其不同的風(fēng)格；6.了解說明文中其他表達(dá)方式的作用；7.領(lǐng)會科技說明文中所體現(xiàn)的科學(xué)精神；8.對說明內(nèi)容能提出自己的建議和設(shè)想。

把握這些考點(diǎn)，對命題的方向進(jìn)行分析，進(jìn)行針對性練習(xí)對提高學(xué)生的答題技巧具有積極意義。以2011年曲靖中考語文現(xiàn)代文閱讀題“‘微博’時(shí)代的來臨”為例，問題2為“請分析第④段畫線句子的說明方法及作用”，這一問題明顯的是考點(diǎn)“正確判斷說明方法并能正確理解與應(yīng)用”的體現(xiàn)，故在教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的常見說明方法，并對其作用進(jìn)行分析。以舉例說明方法為例，其作用主要是為了具體說明事物的特點(diǎn)。

二、分析提干，找到答題區(qū)

在對學(xué)生中考試卷的分析中還發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生并不是沒有讀懂文本，而是沒有讀懂問題。這就需要教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析題干，找出題干的要求，根據(jù)題干來確定答題區(qū)。

首先，要學(xué)會分析題干。以議論文為例，考查范圍無外乎議論文的三要素。換言之，考題一般都是根據(jù)議論文的三要素來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，那么，只要抓住題干，問題就變得簡單了。如2011年四川宜賓中考現(xiàn)代文閱讀的“學(xué)會生存”的問題2為“結(jié)合文義，分條陳述學(xué)會生存的重要意義”。從問題中不難看出，該題是要讓學(xué)生對正篇文章進(jìn)行閱讀，然后找到學(xué)會生存的意義以自己的話來進(jìn)行陳述。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找答題區(qū)。所謂的答題區(qū)就是回答問題的區(qū)間，因問題是根據(jù)相應(yīng)的段落或句子來提出的，那么，答案也就能從相應(yīng)的段落或句子中尋找到。就如本案例中的“學(xué)會生存”的意義，只要仔細(xì)閱讀不難發(fā)現(xiàn)，文章的第二、三、四自然段很明顯地說到了學(xué)會生存的意義，只有第五自然段稍微隱晦一點(diǎn)。只要能找到這里，在以自己的話進(jìn)行綜合，問題就解決了。

此外，在一些中考的現(xiàn)代文閱讀中，學(xué)生不能明顯地找到答題區(qū)。但這并不意味著問題是超出文本而提出的，只不過問題的答案是隱藏在文本中。教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞出發(fā)去尋找答題區(qū)。以2011年安徽中考現(xiàn)代文閱讀題的“生機(jī)勃勃的太陽花”的問題5“從全文看，為什么說太陽花的世界是‘科學(xué)的、公平的、友愛的世界’？”既然問題是讓我們“從全文看”，那就是在提示我們，這個(gè)問題需要綜合全篇來進(jìn)行回答，而圍繞的中心是“科學(xué)”、“ 公平”、“ 友愛”，找到這些關(guān)鍵詞后，在文章的第四段中講到了太陽花的朝開夕謝，這就體現(xiàn)了科學(xué)，第六段說每朵花都有開花的機(jī)會，這就體現(xiàn)了公平，第五段中太陽花謝了是為了讓其他的花開放，這是友愛。這樣，問題的答案就顯而易見了。

三、綜合理解，簡情明作答

作答階段是學(xué)生最容易出錯(cuò)的時(shí)候，也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解丟分的關(guān)鍵，學(xué)生雖然對文章有了大致了解，也能在分析中找到相應(yīng)的答題區(qū)間，然后就想當(dāng)然的開始寫答案，很容易造成答案是非而非，有點(diǎn)沾邊而不準(zhǔn)確的弊病。一般而言閱讀理解題的答案都會在原文中找到相關(guān)文段，甚至有的直接就需要學(xué)生用原文進(jìn)行回答。故在解答過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生提煉出主要語句，然后用增補(bǔ)或概況的方法來進(jìn)行回答。

首先，根據(jù)提煉出的主要句段來進(jìn)行詞語的增加、補(bǔ)充，從而讓答案更加準(zhǔn)確。以2011年廣州中考現(xiàn)代文閱讀“不完滿才是人生”的問題2（1）“作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，選擇了哪幾類人作為例證？為什么要這樣寫”為例，對于第一個(gè)題，學(xué)生能很快地找到“皇帝、大臣、平頭百姓和知識分子”等人。而對于問題中的第二個(gè)小問題，根據(jù)議論文論證需嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)可知，如果作者單獨(dú)從某一個(gè)人或某一方面進(jìn)行論證，無法說服讀者，為此，作者選擇多個(gè)例證，是為了從多角度、多側(cè)面來對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，從而為論點(diǎn)“不完滿才是人生”適用于一切人提供有力的論據(jù)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)段落來概況，以最簡潔的語言進(jìn)行回答。如2011年紅河的中考閱讀題的“欠您一個(gè)擁抱”的問題“聯(lián)系全文，說說‘我’對爺爺?shù)那楦邪l(fā)生了哪些具體變化？”通讀全文后不難發(fā)現(xiàn)文中的第一段、第七段和第十三段中分別體現(xiàn)了“我”的感情變化，于是歸納概況為“一開始嫌棄爺爺臟而厭惡爺爺，后來因爺爺為自己借錢讀書而羞愧落下淚水，當(dāng)知道爺爺給別人放牛而還賬時(shí)萌生擁抱爺爺?shù)哪铑^”。用“一開始”“后來”將整個(gè)感情變化聯(lián)成一體，簡潔而準(zhǔn)確。

閱讀難就難在理解，而如果應(yīng)理解后而不能進(jìn)行正確的回答導(dǎo)致丟分就有些得不償失了，為此，在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解的技巧訓(xùn)練是大有必要的，從另一個(gè)角度說，這也是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)。

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