英語情感教學在小學英語中的運用

摘要：情感是促進人與人之間緊密聯系的橋梁。然而，在小學英語教學中存在的照本宣科、脫離情感的情況，使英語教學收不到理想的教學效果。小學生又是充滿好奇心和大腦待開發階段，在英語教學中運用情感教學，注重在教學過程中對情感色彩的運用，可以激發學生思維、調動學生學習興趣、陶冶情操，使學生收獲書本以外的有益知識。

關鍵詞：情感教學；小學教育；運用方法

[中圖分類號]：G623.31[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-11-0060-01

一、情感及情感教學內涵

1、情感的重要性

情感是構成知識體系的有機動力，是人格發展不可或缺的部分，是教學過程中連接教師與學生的紐帶。情感是人類興趣、動機、思維、創造力的內驅力，也已被心理學領域人格理論的發展所證實。《時代》周刊也曾刊出一份研究報告指出，是情感，而非智商決定人類的智慧。只有善于調控情緒、掌握情緒的人才比不善于的人能擁有更多的成功機遇。同時，也有不少研究機構指出，孩子未來的成功，情商起著80%的決定作用。

2、情感教學的內涵和重要性

教師的教學過程是一個師生互動的過程，同理，教師的教學效果就是學生的學習效果。學習效果取決于學生的主、客觀條件，即學生的智力因素、語言天賦和學習態度與學習動機。其他如學生的個性差異、學習方法等因素也對學習效果有一定影響。因此，教師要想提高教學效果，就必須采取正確的教學方法，了解學生的心理狀態。而情感教學正是教師在教學過程中通過營造積極的學習氛圍，對學生給予鼓勵、贊揚等方式，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生能較好地發揮學習能力，掌握一門新的語言。因此，情感教學在小學英語課堂中的運用有顯著的重要性和必要性。

二、在英語教學中如何較好地運用情感教學

1、營造愉快、和諧、互動的課堂氛圍

一節45分鐘的英語課堂，對于非母語學習的小學生來說是一段艱辛的過程，不論是在心理上還是學習上都給學生造成了壓力和情緒緊張，進而表現為注意力不集中，口語表達能力差，記憶力衰退，對錯誤的控制力下降。因此，教師在英語教學課堂上應營造和諧、愉快的教學環境，注意消除學生的不良情緒，盡可能引導學生形成積極的情感狀態。教師在課堂上恰當的體態語言，豐富的面部表情，嚴肅、活潑的課堂組織，對教學的全身心投入都會給學生留下積極正面的形象，從而激發學生的學習熱情和學習興趣。如：在小學課堂的第一課時可以先帶領學生演唱歌曲《ABCD》歌，朗朗上口的歌詞既將學生引入了學習英語的氛圍，又把基本英語知識傳授給學生，同時也有利于調動人腦的功能協作，調動學生的學習興趣和積極性，緩解英語學習的壓力，循序漸進地進入下一個課程的學習。又如在教授動物種類表時，可以讓學生先說自己喜歡的動物，讓他們在黑板上畫下來，然后用英語表示出來，還可以讓同學們用已知的英語表達出喜歡的原因，或者模仿動物。

2、適時激勵表揚學生，增強學生的自信心和積極性

積極正面的鼓勵能對人產生激勵作用。羅森塔爾效應也指出真誠的贊賞是建立良好人際關系的法寶。教師在英語教學中對學生取得進步不要認為理所當然，若無其事。而應對學生取得的進步實事求是、發自內心地予以表楊和鼓勵，既能和學生打成一片，與學生共同進步，同甘共苦，又能通過對學生的鼓勵使學生感覺到“付出就會有收獲”，激發學生奮斗的動力和決心。教師對學生的贊揚，可以是對學生取得好的成績評價，也可以在課堂上教學談話過程中進行。如：在學習新單詞表時可以鼓勵學生領讀，當學生領讀完后，無論結果如何，都應該先讀學生的勇氣給予表揚，可以對學生說“你很有勇氣，我讀小學時，老師點名叫我回答問題，我都臉紅。所以大家以后應該學習這位學生，上課積極與老師互動。”然后在對學生的領讀給予評價，好的方面要表揚，需要改進的地方則應以委婉的方式表達，如“你覺得這個地方用單詞put是不是比用take好呢？或者你想想還可以用什么詞來替換。”這種方式既不傷害學生，又能激發學生動腦思考。

3、把文化融入教學之中

語言的形成是一個長時間的積累過程，也是一個國家文化的反應和民族文化的載體。學習外語的目的不僅是會講能說，而應對民族文化有一定的了解，對詞匯和語法、術語的形成有所掌握。因此，對一門新語言的學習不能只從表面上學習音節、詞匯和語法規則，而應把文化導入到教學過程中。教師在英語教學過程中有意識地向學生傳授英語國家的文化、國情等知識，使課堂更生動有趣，增加學生對兩種文化差異的接受能力和敏銳性的同時，也提高了他們的文化素養。如：在教授一些顏色單詞，如“red、yellow、black、blue、green”等時，可以講一些這些詞語在英語國家的內涵和使用方法。例如“red”（紅色）在中國是喜慶的顏色，象征著吉祥如意。而在英語國家紅色被認為是血腥、暴力。“yellow”（黃色）在中國古代被認為是帝王和富貴的象征，一般平民百姓不能使用。而在英語國家黃色并沒有特別的內涵。同時國外還有一些家庭的姓氏以顏色區別。

三、總結

小學生在課堂上往往缺乏自律能力和發揮主觀能動性的能力，尤其是在英語課堂上，對他們來說，完全陌生的第二語言學習給他們造成了心理和生理上的壓力，導致學習效果差。而在英語教學課堂中，教師合理運用情感教學的方法，通過營造和諧積極的學習環境；對學生給予恰時、恰當的表揚與鼓勵；在教學中對英語國家文化的串講等手段能夠激發學生的學習興趣，更加投入到英語學習中，從而收到較好的教學效果。

參考文獻：

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