改革機械專業課程模式 構建高效課程結構體系

摘要:機械專業課程比較枯燥和乏味，需要加強對課程機構的優化，構建高效課堂，培養學生的實際能力，以適應社會經濟發展的需要。

關鍵詞:機械專業；課程模式；改革

[中圖分類號]：G622.3[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-11-0064-01

如今經濟全球化趨勢是我國的產業結構和就業市場發生了重大的變化，機械類產品質量也成了激烈國際競爭的核心，而人才更是在這個激烈競爭市場中取勝的關鍵。而高等教育則肩負著培養未來社會中堅的重任，而且高校畢業的學生也應當要力爭成為社會高層次的人才。處于跨世紀重要歷史時期的高校教育教學改革，更有太多的問題需要解決，課程體系和教學內容的改革則更是重要的內容。現在的機械專業課程結構與教學內容明顯落后于技能型人才培養的實際要求，尤其是機械這種極其強調專業基礎堅實性和專業技術適應性的專業，除了需要掌握專業必備的測繪、計算、動手操作、測試和計算機應用等技術外，對于機械領域內的科學發展動向也需要做到了解。因此工程機械專業要根據自身實際情況，在專業實踐和建設的過程中，不斷的優化人才培養方案和課程體系。

一、機械專業舊的課程體系以及其局限性

傳統的機械專業課程體系是以二維設計為平臺，以手工工藝和手工設計為目標而設置的。所以基礎課程設置很有限，專業課程占據了很大的比重，這種課程模式設置下，會造成培養出的人才在今后發展空間的缺乏，就業渠道也變得不夠廣闊，與現代社會對復合型人才的需求形成尖銳的對立，這對學生來說是非常不利和不負責的。另外根據課程體系的內容看，基礎理論所占的比重很大，對與實際工程的聯系方面卻沒有獲得應有的重視，課本章節后的習題也多是服務于學生對本章理論的消化，類比于發達國家工業類專業課程具有很大的差距。在發達國家，工程類專業課以及專業基礎課教材中的例子全部都是工程實例，在課本每個章節后面更是附有了近百個工程實例的習題，著重對學習理論是為解決工程實際問題的意識的強調。

這個時代是計算機的時代，在已經滲透到了各個領域的計算機技術已經是當今任何行業不可缺少的工具。但是隨著近幾年對機械專業課程的改革，盡管已近向CDA、CAPP、CAM邁出了堅實的一步，不過依舊存在諸多不足。比如，《機械繪制圖》課程還只是停留在應用繪圖軟件AutoCAD的輔助繪圖的階段，對于在這個平臺上進行編程繪圖的重要性還沒有足夠的認識。而《材料力學》課程也僅僅滿足于計算和手工分析，對于應用計算機C語言編程解題并沒有發揮出應有的作用。從這些角度也可以看出，計算機技術其實并沒有真正融入到機械專業課程中，計算機技術在課程中的應用所占份額很小。針對這種情況，必須要對機械專業的課程體系從課程的設置、每門課程的內容、教學手段等進行深度改革，培養出具有豐富的專業基礎知識、了解和掌握機械專業最先進的計算機輔助設計和計算機輔助制造技術的復合型人才。

二、改革機械專業課程體系的措施

1、實施“厚基礎、寬專業、活模塊”的課程模式

所謂的“厚基礎”是指淡化專業意識，多增加一些機械類的基礎課程，以拓寬學生的基礎知識，進而提高學生的專業理論素養。“寬專業”則是指要打破工種間的界限，各工種課程的聯系和組合要進一步加強，做到不論是在縱向和橫向上都能夠兼顧專業間的配合。要做到“寬專業”可以通過以下做法來實現，首先是對機械課程進行綜合，構建大類專業，一方面將幾類相近的專業的專業基礎進行綜合與統一，一方面將幾個相關的專業或者是相近專業進行綜合和改造，構建大類專業；其次，以市場為導向，對工種的設置進行改革，增強工種的適用性；最后，對教材設置進行改革，更新知識，在這個過程中，一方面要避免各個課程之間不必要的重復，及時更新科學知識和專業知識，要讓學生有時間去學習更多的知識和接受更多的知識。“活模塊”是指吸收國外多種課程模式的優點，要以社會和職業的需求為導向，對學生能力有針對性進行培養。“活模塊”要體現一個“活”字，首先要專業“活”，按照市場需求靈活變化專業，其次要層次“活”，對學生要因材施教，分層次教學，第三要課程“活”，高新技術時時發展，也就決定了課程要時時變化，不斷更新，最后要主體“活”，學生可以根據本人的興趣愛好，能力性格等個性特點以及個人的學習基礎，讓學生有更多的選擇，促進學生的個性發展。

2、進一步完善和加強“課程學制”、“學分制”彈性教學管理模式

如今高校幾乎都已經實行“學分制”的教學管理模式，不過由于實施的時間還不長，在實踐過程中存在著一定的不足，所以必須要進一步完善和加強，充分發揮出該制度的優勢。實行“學分制”有利于發掘學生個人的潛能，并且充分體現了主動服務學生、以學生為主體的教育思想。在實施“學分制”的時候，還應當推進課程的模塊化，以促進“學分制”的有力實施。“活”是課程模塊化的最大特點，課程模塊化不僅可以靈活組合，還可以做到相對獨立，單獨考核，通過對課程模塊的選擇和組合，組成一個有效的教學方案，形成一個專業的培養目標，并通過分段、分模塊來完成學業，做到與“學分制”的相輔相成。

3、提高教師教學水平，優化師資條件

在對機械課程改革的過程中，一些教師對某些專業知識偏重對理論的教授，缺乏對實踐環節的教學，這在一定的程度上反映了教師在企業中進修的機會不夠，同時教師的年齡結構也不盡合理，缺乏中青年骨干教師。因此，在教學過程中，要提高教師對實際操作的能力，教師要多在一些相關企業中多多進修實踐，提高實踐操作能力，以便在對學生進行教授的時候，能夠有效結合相關理論知識深化課堂教學。同時，對師資結構也要加強優化，努力打造一支高素質的骨干教師隊伍。

4、促進計算機技術與機械專業課程的有機融合

在專業課和專業基礎課中引入計算機輔助設計的內容，要從手工繪圖提升到編程繪圖。開設三維參數化設計軟件課程，學生通過學習三維軟件設計，能夠有效地提高學生的實際操作能力，彌補學生在學校學習的過程中實踐操作能力訓練時間的不足。

要對機械專業課程進行改革，首先要對舊的專業課程體系的局限性和不足之處能有了解，避免在改革的過程中走入原有的局限當中去；然后從構建高效的課程模式，優化師資水平，促進計算機技術與課程的有機融合入手，優化機械專業課程機構體系。

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