90后大學(xué)新生的不適應(yīng)及教育對策

摘要：大學(xué)新生的不適應(yīng)現(xiàn)象在我國各大院校均有不同程度的反映，?有些甚至導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題，影響了正常的學(xué)習(xí)。本文從分析大學(xué)新生學(xué)習(xí)和生活的不適應(yīng)及環(huán)境的不適應(yīng)入手，提出如何培養(yǎng)新生自主學(xué)習(xí)意識，幫助新生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)理想與信念教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)班集體建設(shè)，形成良好的人際關(guān)系，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，盡快實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；理想信念；人際關(guān)系角色轉(zhuǎn)變

作者簡介：羅冬梅（1962-），女，漢族， 青海湟中縣人， 青海師范大學(xué)外語系副教授，研究方向： 語言學(xué)及跨文化交際。

[中圖分類號]：G647[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-11-0075-01

大學(xué)新生從高中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活環(huán)境、情趣愛好、人際關(guān)系、理想目標(biāo)、全新的環(huán)境以及角色的轉(zhuǎn)變，他們的心態(tài)也變得復(fù)雜，常常出現(xiàn)各種各樣矛盾和問題，學(xué)習(xí)規(guī)劃等內(nèi)容。因此如何使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，盡快實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變便成了當(dāng)務(wù)之急。

一、學(xué)習(xí)與生活的不適應(yīng)

90后的大學(xué)生都是在應(yīng)試教育的大背景下成長起來的，拖著疲憊的身心擠過“\"獨(dú)木橋”，走進(jìn)大學(xué)校園。他們中的許多人，雖然高考分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高考錄取分?jǐn)?shù)線，但心理素質(zhì)、思想道德及對新環(huán)境的適應(yīng)能力卻均未達(dá)標(biāo)。因此他們在學(xué)習(xí)和生活等各方面都及容易陷入窘境。

(一)學(xué)習(xí)不適應(yīng)

第一，學(xué)習(xí)心態(tài)上的改變。90后的大學(xué)生很多在高中時代是班級，乃至學(xué)校里的“佼佼者”，是萬眾矚目的“明星”，更是家長和老師們的“掌上明珠”，家庭、學(xué)校、教師對他們的生活和學(xué)習(xí)都十分照顧。新環(huán)境中人才薈萃，群星燦爛，他們自己在班中無任何優(yōu)勢可言。突然新增的競爭壓力使許多人失去了過去作為“佼佼者”的位置與優(yōu)越感。曾經(jīng)的感知、曾經(jīng)夢想過無數(shù)次的理想中的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)的自我形成了強(qiáng)烈的反差。于是，他們無法全身心地投入學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生甚至在渾渾噩噩中度過了人生最美好的大學(xué)時光。

第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)上的不適應(yīng)。在高中階段，最終的學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是能夠在高考中取得好的成績，而歷盡千辛萬苦考入大學(xué)后這種目標(biāo)動機(jī)已經(jīng)消失。那種一騎絕塵漫過茫茫茫大漠后，面對一大片寬闊水源的激動，一種最終解脫的感覺，使不少學(xué)生開始出現(xiàn)了所謂的“目標(biāo)真空”，即不知道要繼續(xù)學(xué)什么，不知道如何重新規(guī)劃自己的未來生活，更是對自己今后的職業(yè)規(guī)劃也茫然無知。更有些學(xué)生則對自己所考的大學(xué)不滿意，與他的同學(xué)相比便產(chǎn)生了自卑感和挫折感，從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)不感興趣。

其三，教學(xué)模式的不適應(yīng)。大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)模式有很大的差別。一般來說，中學(xué)的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生有指定的教材，課時少，課程門類也不多。尤其是高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確 — 考高分，進(jìn)大學(xué)。教師上課的針對性極強(qiáng)，學(xué)生已習(xí)慣于這種“填鴨式”的教學(xué)觀念。而大學(xué)則以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的研究學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)力思考的能力。

(二)生活環(huán)境的改變

第一、心理上對角色和環(huán)境的變化極度的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，生活上不再是父母包辦，不再是衣來伸手飯來張口，他們被迫搬進(jìn)了集體宿舍、被迫自己食堂排隊(duì)打飯、自己洗衣服、自己需要去買日用品，在他們的內(nèi)心深處極度排斥，從而產(chǎn)生了一種極度不適應(yīng)感。這種突然產(chǎn)生的矛盾與反差造成了他們對過往生活的極度懷念。

第二、人際關(guān)系處理上的無從下手。一方面他們渴望交到新的朋友，但交往的過程中卻又困難重重。造成這種思家心理的主要原因是愛的缺失，包括親情的缺失、友情的缺失以及對故鄉(xiāng)的思念之情。另一方面也反映了90后大學(xué)生一般只注重橫向交往，而忽略了縱向交往，從而出現(xiàn)了所謂的“代溝”。

第三、對自我、他人和社會的評價不夠全面。90后的新生評價自我的能力較弱，經(jīng)常是只注重自己的優(yōu)點(diǎn)和長處的，卻忽略了自己的缺點(diǎn)和不足，無法做出合理的自我評價，因而易走極端，致自負(fù)感自卑感交織。

二、對策分析

根據(jù)這個階段的大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活環(huán)境上存在的問題，筆者建議從以下幾個方面對新生進(jìn)行幫助教育。

（一） 培養(yǎng)新生自主學(xué)習(xí)意識 ，幫助新生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

第一是聽課。聽課時要注意力高度集中，努力跟著教師的思維走，中途不拋錨，重點(diǎn)關(guān)注老師是怎么樣敘述問題的。其中又有怎樣的邏輯性。聽課時重點(diǎn)關(guān)注老師提出的問題，為什么提出，怎樣提出的，用何種方法來證明和分析，具體的步驟和方法是怎么樣的，最后得出了什么樣的具體結(jié)論等。

第二是做筆記。學(xué)生做筆記要有一定的綱要性和條理性，筆記中要包括老師的分析思路，老師論證時引用了哪些重要的論據(jù)、論點(diǎn)課后要了解學(xué)術(shù)界對本學(xué)科研究的最新動態(tài)是什么。書上有的或自己已經(jīng)完全理解的可以選擇性的記錄，把精力放在分析理解上。

第三是課后的鞏固和復(fù)習(xí)。這是熟練掌握和應(yīng)用知識必不可少的步驟。通常復(fù)習(xí)方法是先默想一下每節(jié)課的主要內(nèi)容，然后通過書和筆記，將內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個整體的印象，這樣會有較好的效果。

（二）加強(qiáng)理想與信念教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要是由學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等三大要素構(gòu)成。學(xué)習(xí)動機(jī)是發(fā)動和維持學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在力量，是學(xué)生將學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈男睦韯右颍从沉藢W(xué)生的內(nèi)心的需要和最原始的愿望，并體現(xiàn)在意志行動過程中；學(xué)習(xí)興趣則來自學(xué)生內(nèi)部的好奇心、求知欲和抱負(fù)，是學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，對學(xué)習(xí)行為有導(dǎo)向作用；學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)和情緒的體現(xiàn)。

(三) 加強(qiáng)班集體建設(shè)，建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)新生初入這個陌生的環(huán)境，短時間內(nèi)很難找到溫暖和真情，自然而然的會產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。當(dāng)然一方面他們也迫切希望重新尋找自己的良師益友，另一方面他們又很難得到別人真正的認(rèn)可。因此班集體建設(shè)就十分重要。

一方面，要在教學(xué)工作中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，學(xué)會運(yùn)用邏輯性的思維方法去分析和解決問題，客觀地分析所處的社會和周圍環(huán)境。另一方面，要加強(qiáng)第二課堂活動的開展力度，引導(dǎo)學(xué)生充分利用其課余時間，培養(yǎng)其課外的興趣。豐富多彩的業(yè)余文化生活，能創(chuàng)造更多的人際交流機(jī)會，使同學(xué)間更好的交流，從而使同學(xué)增近彼此間的了解，推動群體中互助互愛的精神。

(四) 賦予新生入學(xué)教育以新的內(nèi)容

怎樣提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動力呢？首先要抓住新生入學(xué)教育這一特殊時間，有計劃、有目的地為新生開設(shè)系列講座，進(jìn)行理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生目標(biāo)，明確自己的歷史使命，增強(qiáng)社會責(zé)任感；其次進(jìn)行所學(xué)專業(yè)的宣傳教育，使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有實(shí)質(zhì)性的了解，明白主攻方向，做到有選擇的學(xué)，有目標(biāo)的學(xué)；第三，加強(qiáng)學(xué)生的校風(fēng)教育、學(xué)風(fēng)教育，同時對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。第四，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我教育，幫助他們完善自己的個性，讓他們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的自我激勵的習(xí)慣，同時培養(yǎng)自我控制能力。通過教育引導(dǎo)工作，解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的實(shí)際困難，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動力。

總之，90后新生在大學(xué)初級的適應(yīng)階段存在很多問題，高校學(xué)生管理工作者應(yīng)該足夠的重視。同時要根據(jù)新生的特點(diǎn)，采取行之有效的教育方法，幫助新生順利渡過困惑時期，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好地基礎(chǔ)。

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