情景教學在高中語文教學中的應用

摘要：目前，高中語文課堂活動逐漸從教師為本向以學生為本轉換，教師開始注重學生的認知能力的發展，教材和教學方法的選擇，以及學生學習的情景方面。新課標中指出：情景教學情景教學的功能和地位是一個重要因素，影響學生的學習和發展，我們應保持和維護情景教學學生的積極影響，因為這對于高中語文學習的成功是至關重要的。

關鍵詞：情景教學；高中語文；教學；教師

[中圖分類號]：G623.2[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-11-0077-01

一、前言

情景教學可以影響直接或間接的語言學習。及其對外語學習的影響更為明顯。積極的影響，鼓勵學生參加語言活動的一部分，然后獲得更多的學習機會。較強的學習動機，極大的興趣和勇敢的精神，可以促進學生的學習效率。堅強的意志和良好的自信能幫助學生克服困難。相反，學生被動的情感，不能對他們的研究重點。過膽怯，防止他們在學習活動中的一部分，過度焦慮，使他們害怕在別人面前發言。因此，他們是害怕表達自己。

二、現狀

最近，許多研究人員研究如何影響影響語言學習，并已作出許多結論，他們主要是以下，解決情景的問題，可以幫助提高語言學習效率。被動，如焦慮，恐懼，羞愧，緊張，刺激，懷疑和仇恨的情緒可以影響學習者的潛在性能。如果被動的情緒達到了最高的程度，并不能適當控制，即使是最好的老師和材料不能幫助提高學習效率。反之，如自尊，自信，移情，動機，愉悅的積極情緒可以為學習者創造最好的心理準備。

（一）相關理論

一些學者提出，情景因素在語言習得中占核心地位。語言學家庫珀說，只有當最了解學生的高中語文命令可以幫助他們履行其任務，可以刺激他們的動機。高中語文學習動機一直給予情景教學高度重視，因為它可以促進學習效率，但作為一種非智力因素，它不是像其他因素的穩定。因此，教育工作者必須給予更多的關注。動機是人類的內在動力。在一些利益的動機是重要誘因。學習動機也是需要刺激的一種內在動力。動機是一種內在的潛在活性，其中有許多形式和內容。

（二）多元智能理論

人類智能的概念化和評估一個新的方法來描述。根據加德納的多元智能理論，每個人的7個相對獨立的形式處理信息的能力，從一個在特定的配置文件，他們表現出的智慧與個人的不同。人類智能的范圍是最好的評估，通過內容的基礎上， “智能公平”的文書。三個研究項目，越來越多的理論進行了闡述。從項目的頻譜，在幼兒教育中的應用，取得的初步數據表明， 4和5歲的兒童表現出獨特的優勢和劣勢型材。此外，各種智能的措施在很大程度上是獨立和挖掘比標準的智力測驗測量的能力。

三、情景教學效果分析

效果可分為個人的一個社會。前者包括快樂，憤怒，悲傷，快樂等，后者包括愛國主義，友誼等。影響可以有許多功能。其中最重要的是它的社會功能。在社會，人與他人有不同的溝通情況。理解自己的情感和其他可以是非常有益的社會通信。另一種分類是部門內部動機和外部動機。前者來自學習者在一個特定領域的興趣。而后者則來自外部影響，如獎金或避免懲罰。雖然外部動機也可以引領學習者的學習，更重要的是內部動機。內部動機可以持續很長一段時間，這是一個在高中語文學習中獲得成功的重要前提。

（一）積極效果

由于積極的影響，可以有很大的影響，對人們的行為，我們應該盡量讓影響自己施加積極的影響，然后使我們能夠在一個完美的方式完成任務。相信很多成功的學習者的興趣導致成功的。有關利息的另一個因素是動機。但很多人仍然不知道學習動機。動機是指一系列的因素，提供了動力和學習者的指導。早期的研究學習動機分為兩類：工具驅動的動力和混合動力。

（二）消極效果

另一個類似的情景因素是克制。孩子逐漸形成自己在成長過程中自己的形象。為了保護自己，孩子學會克制自己的真實感受，這是所謂的自我克制。在語言學習中，學習者可以有許多不同的嘗試，從而不可避免地引起一些錯誤。而有時別人會嘲笑這些錯誤。因此，影響弱的學習者不會因為怕不怕被別人嘲笑的語言活動中的一部分。這是在學習語言的克制行為，也可以一樣克服焦慮。

四、情景教學策略

首先情景教學的基本目標是不難實現的，我們應該注重培養學生的興趣和對語言學習的積極態度。也就是說，必須保證非高中語文專業學生能講高中語文，并參加語言活動。與此同時，其他情景教義融入日常教學在這個階段，什么是更重要的是讓學生體驗學習高中語文的興趣，使高中語文學習者智力發展的一部分。和較少的重點應放在學習高中語文的實用功能，尤其是作為一個有用的工具的功能。當學生進入到更高的階段，他們應逐步引導，認識到學習高中語文的目的和意義。和應注意引導學生注意情景教學和高中語文學習之間的密切關系。并應給予更多的關注與學習困難的學生。語言有密切的關系態勢教導語言的一個重要功能是促進人際溝通，其中難免有一些與人的情緒。而這個過程涉及人們的情景教學。同時，人們的情景教學應通過語言傳達一個偉大的程度。適當和合理使用的語言可以幫助溝通，促進友誼，以及相互尊重。人與他人的關系，可以通過語言的進步。總之，語言有很多事情要做，情景教學。語言學習過程是一個學習如何使用語言的過程。

其次情景教學可以影響直接或間接的語言學習，及其對外語學習的影響更為明顯。積極的影響，鼓勵學生參加語言活動的一部分，然后獲得更多的學習機會。較強的學習動機，極大的興趣和勇敢的精神，可以促進學生的學習效率。堅強的意志和良好的自信能幫助學生克服困難。相反，學生被動的情感，不能對他們的研究重點。過膽怯，防止他們在學習活動中的一部分過度焦慮，使他們害怕在別人面前發言。青少年發展的影響是關鍵的時間，在每個學生的成長階段，更應重視培養學生的影響。教育應著重培養學生對一切積極的情感態度。一個傳統的概念是應培養的影響，這是道德課的任務，而不是學科知識為中心的，每一個主題。有些人認為，語言學習有一個人的影響無關。顯然，這是一種錯誤的和狹隘的學習語言的理解和影響。

四、小結

在2001年的新課標中明確表示要在建立學生的語言技能，語言知識，情景教學，學習策略和文化意識的基礎上構建了一個系統的目標。該系統側重于“側重于人”的思想，注重學生的全面發展和個體差異，其中有一個有意義的指導，以實現學生的主要地位之間的協調。教育不僅有利于培養學生積極的情景教學，而且還幫助他們克服潛在的被動學習的情景因素們應保持和維護情景教學學生的積極影響，因為這對于高中語文學習的成功是至關重要的。

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