西班牙語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得中英語(yǔ)的影子

摘要：針對(duì)中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)語(yǔ)音的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及英西兩種語(yǔ)言語(yǔ)音層面的不同點(diǎn)，探究英西語(yǔ)音教學(xué)方法的差異。本文試圖就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，研究其根源，并結(jié)合中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)——漢語(yǔ)所具有的特點(diǎn)，希望能為教學(xué)提出一點(diǎn)有用的建議。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]：H34[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-11-0138-02

外語(yǔ)教學(xué)最根本的目的，是為了能讓學(xué)生在一個(gè)全新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)將任何從說(shuō)話人口中所聽(tīng)到的一系列聲音（或閱讀到的圖像文字）和一定意義聯(lián)系起來(lái)。這也就是我們通常所說(shuō)的“理解”的過(guò)程。隨之而來(lái)的另一個(gè)目的就是讓學(xué)生同時(shí)還能將任何經(jīng)歷與聲音（或圖像）聯(lián)系起來(lái)，重構(gòu)要傳達(dá)的意義。也就是所謂的“表達(dá)”過(guò)程。

為了有效地達(dá)到這兩個(gè)目的，通過(guò)不同層面的分析語(yǔ)言，并進(jìn)而讓學(xué)生了解到語(yǔ)言的不同方面的規(guī)則，是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在這些眾多的層面中，語(yǔ)音是最基礎(chǔ)的，也是最容易為人所忽視的。在西班牙語(yǔ)的教學(xué)初級(jí)階段，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得研究和分析的現(xiàn)象。由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)前都曾有過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，并且有些經(jīng)過(guò)十多年的英語(yǔ)環(huán)境“改造”，在西班牙語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免地產(chǎn)生諸多問(wèn)題。例如西語(yǔ)元音發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象，大多是受到英語(yǔ)元音多變，并且長(zhǎng)期未能得到重視的影響。此外，英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別國(guó)際音標(biāo)開(kāi)始，這也和西語(yǔ)語(yǔ)音有很大不同。

第一章 元音的誤讀

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元音發(fā)音的過(guò)程中，本人總結(jié)了一些主要的具有代表性及普遍存在的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)分析，可以判斷某些錯(cuò)誤是受到英語(yǔ)影響而導(dǎo)致的。

單元音

西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)的元音都只有5個(gè)，但各自所表示的音位數(shù)量卻大不相同。西語(yǔ)只有5個(gè)元音音位，而英語(yǔ)則多達(dá)12個(gè)。這給英語(yǔ)國(guó)家的人學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)帶來(lái)了很多困難，也使本身具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的中國(guó)學(xué)生產(chǎn)生許多發(fā)音錯(cuò)誤。下面具體分析這5個(gè)元音分別在兩種語(yǔ)言中的發(fā)音及容易導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生的地方。

下面就西班牙語(yǔ)各個(gè)元音的發(fā)音進(jìn)行分析，歸納出較為常見(jiàn)的西班牙語(yǔ)元音字母的發(fā)音錯(cuò)誤。通過(guò)此分析，可以得出哪些元音容易受到英語(yǔ)影響，從而有意識(shí)地避免。

a) i：相當(dāng)于英語(yǔ)中e的發(fā)音（長(zhǎng)元音[i:]），但又沒(méi)有長(zhǎng)元音那么長(zhǎng)。而學(xué)生往往將其與英語(yǔ)的字母i（短元音）相混淆，發(fā)成[i]。于是使pipa的i顯得過(guò)于短促。

b) e：同英語(yǔ)的[ε]，西班牙語(yǔ)的字母e，在任何位置都發(fā)[ε]，這點(diǎn)和歐洲其他語(yǔ)言不同。中國(guó)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤是將e發(fā)成“唉”。例如，esta受到漢語(yǔ)的影響，被誤讀為[aista]。但這和英語(yǔ)的混淆度不大。

c) a：比英語(yǔ)的[a:]短一些，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中字母a沒(méi)有這個(gè)音位，但由于漢語(yǔ)“啊”的相似度比較大，因此不容易讀錯(cuò)。

d) o：相當(dāng)于英語(yǔ)or的發(fā)音，但較短，開(kāi)口也較大。學(xué)生容易受英語(yǔ)影響拉長(zhǎng)該音。

e) u：類(lèi)似英語(yǔ)單詞food的oo[u:]的發(fā)音，也類(lèi)似漢語(yǔ)“嗚”。但由于英語(yǔ)中單獨(dú)出現(xiàn)的u常常發(fā)成字母本來(lái)的名稱(chēng)[ju:]，過(guò)于圓唇，使其變成英語(yǔ)you的發(fā)音。

從以上分析中可以得出結(jié)論，西班牙語(yǔ)的元音較英語(yǔ)簡(jiǎn)單許多。除了不需要音標(biāo)這種復(fù)雜的輔助材料之外，發(fā)音過(guò)程也更容易。如果先于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的話，或許不會(huì)受到這些影響。我們可以根據(jù)英語(yǔ)的元音多變，輔音穩(wěn)定，而西語(yǔ)元音穩(wěn)定，輔音多變的特點(diǎn)，看到學(xué)習(xí)西語(yǔ)元音只要多加練習(xí)，掌握其要領(lǐng)即可的捷徑。

二重元音

作為中國(guó)學(xué)生，在學(xué)習(xí)單元音時(shí)往往沒(méi)有學(xué)習(xí)雙元音遇到的困難大，那是因?yàn)槭軡h語(yǔ)影響，雙元音常?；癁闈h語(yǔ)中的單元音。

西語(yǔ)的二重元音有14個(gè)，根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)，可分為漸強(qiáng)二重元音（diptongos crecientes）和漸弱二重元音（diptongos decrecientes）兩種。漸強(qiáng)二重元音是由一個(gè)弱元音加上一個(gè)強(qiáng)元音組成的【1】：[ja]， [je]， [jo]， [ju]， [wa]， [we]， [wi]， [wo]；漸弱二重元音是由一個(gè)強(qiáng)元音加上一個(gè)弱元音組成的【2】：[ai]， [ei]， [oi]， [au]， [eu]， [ou]。它們對(duì)應(yīng)著西語(yǔ)中14種字母組合：ia， ie， io， iu， ua， ue， ui， uo和ai， ei， oi， au， eu， ou。西語(yǔ)雙元音的發(fā)音特點(diǎn)是每個(gè)元音都完整和飽滿，音節(jié)界線分明，過(guò)渡清晰響亮。

英語(yǔ)的雙元音有16個(gè)，分為合口雙元音和集中雙元音兩種。其中有些和西語(yǔ)類(lèi)似，容易成為混淆因素。例如[ei]在英語(yǔ)中就是字母A a的讀音，和西語(yǔ)的ei相近。英語(yǔ)二重元音是由兩個(gè)音合二為一，由第一個(gè)音向第二個(gè)音滑動(dòng)，滑動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有任何停頓。第一個(gè)音長(zhǎng)而響亮，并自然而連貫地向第二個(gè)音滑動(dòng)，第二個(gè)音短而含糊；一般來(lái)說(shuō)，由第一個(gè)音向第二個(gè)音滑動(dòng)時(shí)，不到第二個(gè)音的發(fā)音部位，即告發(fā)音完成。其特點(diǎn)可歸納為：前長(zhǎng)后短；前重后輕；前清楚后模糊；雙音化一。

以下為幾個(gè)較容易受英語(yǔ)影響的西語(yǔ)二重元音：

a) seis的ei誤讀為英語(yǔ)字母A a的讀音，合而為一了；

b) aire的ai誤讀為英語(yǔ)字母I i的發(fā)音[ai]；

c) boina的oi誤讀為英語(yǔ)boy的oy的發(fā)音[#596;#618;]；

d) causa的au在英語(yǔ)中發(fā)音為[o]，可能被誤讀。又由于和漢語(yǔ)及英語(yǔ)中“奧”的發(fā)音類(lèi)似，極易混淆；

e) deudo的eu在英語(yǔ)中發(fā)音為[ju:]，可能被誤讀；

f) bou的ou誤讀為英語(yǔ)字母O o的讀音，合而為一了。

因此我們發(fā)現(xiàn)西語(yǔ)二重元音受英語(yǔ)影響易被誤讀的情況大多出現(xiàn)在漸弱二重元音中。西語(yǔ)二重元音的第二個(gè)元音一律比英語(yǔ)的要短而清晰，不像英語(yǔ)的那么模糊，合而為一。

三重元音

和二重元音類(lèi)似，三重元音在西語(yǔ)中也有界線分明，清晰響亮的特點(diǎn)。英語(yǔ)中沒(méi)有類(lèi)似的相對(duì)應(yīng)，因此只要掌握好西語(yǔ)元音發(fā)音的規(guī)則，便可熟練把握好發(fā)音的長(zhǎng)短和節(jié)奏。

第二章 輔音的誤讀

字母R r的發(fā)音

西語(yǔ)中的R r代表顫音，既可表示單擊顫音，也可表示多擊顫音。發(fā)音時(shí)，舌尖抬起，與上齒齦接觸，然后讓氣流通過(guò)，使舌尖輕微顫動(dòng)一至兩下，同時(shí)聲帶振動(dòng)【3】。英語(yǔ)中的R r類(lèi)似于漢語(yǔ)的R r，但卻是動(dòng)態(tài)的閃音，并且圓唇。因此臺(tái)灣音譯美國(guó)人名時(shí)把里根譯為瑞根。

所以西語(yǔ)的R r叫做齒齦顫音，英語(yǔ)叫做齒齦無(wú)擦通音，而漢語(yǔ)叫做濁卷舌擦音。它們的音標(biāo)也是不同的，分別是[r] [#633;] [#656;]。于是很多中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)西語(yǔ)初期，因?yàn)轭澮舭l(fā)得不到位，就用英語(yǔ)的R r來(lái)代替，容易形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，增加掌握顫音的難度。

字母H h與音位/x/的發(fā)音

西語(yǔ)字母H h不與任何音位相對(duì)應(yīng)，因此不發(fā)音。學(xué)生常常在學(xué)習(xí)初期和英語(yǔ)及漢語(yǔ)的H h混淆，誤讀為音位/x/。

另一方面，西語(yǔ)字母J j和G g在發(fā)/x/時(shí)又容易被學(xué)生誤讀為/d#658;/，這些都是受到英語(yǔ)的影響造成的錯(cuò)誤。

字母C c/Z z與音素/θ/及/eth;/的發(fā)音

西語(yǔ)字母C c和Z z作為舌尖齒間擦清輔音/θ/時(shí)，和英語(yǔ)th字母組的發(fā)音相同，所以在學(xué)習(xí)中很容易掌握。th的另一個(gè)濁輔音/eth;/在西語(yǔ)中對(duì)應(yīng)字母D d的舌尖齒沿擦濁輔音。學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤主要是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就對(duì)該音沒(méi)有掌握牢固，于是運(yùn)用到西語(yǔ)中來(lái)就出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤。尤其是把濁輔音/eth;/發(fā)成了類(lèi)似滬語(yǔ)的“是”。

字母B b/V v的發(fā)音

由于西語(yǔ)的字母B b和V v發(fā)音完全一樣，是雙唇塞音/b/，有些情況下發(fā)擦音/β/。接受過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的學(xué)生容易將V v讀作唇齒音/v/，即F f的濁音，令發(fā)音很不地道，這也是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人常見(jiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。因此只要不斷強(qiáng)調(diào)該字母發(fā)音和B b的一致性，一定能在教學(xué)中體現(xiàn)出良好的結(jié)果。

字母組合Ch的發(fā)音

這個(gè)字母組合常常引起人們的忽視，看似和英語(yǔ)China的Ch及漢語(yǔ)的“吃”聲母相同，實(shí)則不然。西語(yǔ)的Ch發(fā)音更靠前，舌面前部頂住前硬腭，發(fā)出擦音，是舌前前硬腭塞擦清輔音。而英語(yǔ)的Ch，舌面靠后，更接近漢語(yǔ)的“吃”。試比較西語(yǔ)mucho和英語(yǔ)much的ch，它們是不同的。

西語(yǔ)和英語(yǔ)清濁音的區(qū)分

和英語(yǔ)清濁音區(qū)分不同的是，西語(yǔ)的區(qū)別性特征不包含送氣/不送氣。英語(yǔ)的清音全都是爆破音（送氣），而西語(yǔ)沒(méi)有爆破音。因此初學(xué)者容易分辯不清西班牙語(yǔ)的清輔音與濁輔音的差別，而發(fā)成類(lèi)似英語(yǔ)的爆破音，這是錯(cuò)誤的。[p]/[p’]、[t]/[t’]和[k]/[k’]是西語(yǔ)和英語(yǔ)相對(duì)的幾對(duì)清輔音。

第三章 語(yǔ)音學(xué)的整體性及漸進(jìn)性在西班牙語(yǔ)教學(xué)初期的體現(xiàn)

基于以上的分析，我們可能提出這樣一個(gè)問(wèn)題：有必要在學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)初期就開(kāi)設(shè)語(yǔ)音學(xué)這樣理論性強(qiáng)的課程嗎？如果開(kāi)設(shè)的話，是采用整體性地介紹和討論這門(mén)學(xué)科，還是部分地截取重點(diǎn)進(jìn)行介紹呢？

實(shí)踐證明，在一年級(jí)開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的學(xué)校，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的表現(xiàn)要明顯優(yōu)于未開(kāi)設(shè)語(yǔ)音學(xué)的學(xué)校的學(xué)生。經(jīng)過(guò)觀察和仔細(xì)分析測(cè)試和平時(shí)對(duì)話中學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)和發(fā)音情況，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期的語(yǔ)音學(xué)知識(shí)教育是很有必要的。

結(jié)論

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的錯(cuò)誤出現(xiàn)在輔音的發(fā)音上，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。由于西班牙語(yǔ)的輔音較英語(yǔ)變化多，掌握起來(lái)本身具有一定難度。西語(yǔ)和漢語(yǔ)也存在巨大的差異。在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)西語(yǔ)的難度就更大，會(huì)受到來(lái)自至少兩種語(yǔ)言所產(chǎn)生的遷移【4】。

就西班牙語(yǔ)輔音來(lái)說(shuō)，只要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)和不斷糾正，是能達(dá)到良好發(fā)音的。對(duì)于西班牙語(yǔ)元音而言，多聽(tīng)母語(yǔ)人士的發(fā)音，有意識(shí)地改變自己的發(fā)音惡習(xí)，就能彌補(bǔ)原有的缺陷，達(dá)到完美的發(fā)音。

此外，我們還看到在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)初期開(kāi)設(shè)語(yǔ)音學(xué)課程的必要。這不僅可以使學(xué)生全面而直觀地了解語(yǔ)音的發(fā)音方式和人體生理上的發(fā)音器官和原理，而且能針對(duì)不同學(xué)生，就其所遇到的發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行有效的分析和糾正，以達(dá)到盡可能接近本土的西班牙語(yǔ)發(fā)音。

注釋?zhuān)?/p>

【1】《掌握西班牙語(yǔ)發(fā)音》賈永生編著 世界圖書(shū)出版公司 第19頁(yè)

【2】《掌握西班牙語(yǔ)發(fā)音》賈永生編著 世界圖書(shū)出版公司 第19頁(yè)

【3】《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》第一冊(cè) 董燕生 劉建 編 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 第26頁(yè)

【4】母語(yǔ)為當(dāng)?shù)胤窖缘膶W(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題更為復(fù)雜，這里不作詳細(xì)討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]、Cardozo， Eliu， Comunicación y Oratoria， Caracas， Ediciones Acto y Palabra， 1998.

[2]、U.N.A.， Lenguaje y Comunicación， Caracas， Ediciones Universidad Nacional Abierta， 1991.

[3]、Sotto， Faustino et. Al.， Lectures on English Fonetics and Phonology， Ministerio de Educación， 1982.

[4]、Tench， Paul， Pronunciation Skills， Fundación de la Imprenta Nacional de Cuba， 1989.

[5]、賈永生，《掌握西班牙語(yǔ)發(fā)音》，世界圖書(shū)出版公司

[6]、董燕生，劉建，《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》第一冊(cè)，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社