依托實踐基地的藝術類大學生創新能力培養的探究

摘 要：實踐基地是培養學生創新精神和實踐能力的重要場所。本文從創新實踐基地的構建形式、運行機制、實踐體系建設等幾方面的進行探討，充分認識到創新實踐活動基地對藝術類大學生綜合素質的培養有著不可替代的重要作用。

關鍵詞：實踐基地；藝術專業；創新能力；素質教育

為深化高等學校藝術專業的教學改革，創新教學理念、培養模式和管理機制，培養大學生的實踐能力、創新精神和團隊協作意識，提高高等學校人才培養質量，湖北省教育廳于2009年批準湖北科技學院建立藝術類大學生創新實踐基地，對于促進我校教育教學改革，激發大學生的創新熱情和潛能，推進高校素質教育創新發展具有十分重要的意義。

一、完善大學生創新實踐平臺的管理機制

實踐基地需要以科學發展觀為指導，構建符合高校的實際現狀與發展趨勢、適合藝術專業特點的管理體系。

健全領導機構，為促進創新基地的工作全面開展提供組織保障。實踐基地在學校和學院層面分別隸屬于教務處、藝術學院，學校、學院兩級領導機構通過協調指導實踐基地的各項活動全面開展。教務處下達省教育廳關于大學生實踐基地的指導意見，藝術學院成立的大學生藝術創新基地領導小組專班，負責完成教務處布置的工作，以客觀性、方向性、全面性和可行性為實施的基本原則，制定出長期、中期和近期的工作計劃。基地的日常管理工作由教師指導委員會負責，對項目進展過程中出現問題的即時進行指導，定期組織學生交流學習心得。

建立保障制度，為促進實踐基地工作的開展提供政策支持。針對藝術專業的特點，學校和學院層面分別制定了一系列保障制度，以保證促進實踐基地工作的有序穩定開展。例如：教務處制定了《湖北科技學院學生創新工程實施辦法》、《湖北科技學院學生課外活動科技獎勵辦法》、《湖北科技學院學科與技能競賽管理辦法》，藝術學院在學校相關管理制度的基礎上，制定了《藝術學院實踐基地項目實施管理辦法》、《藝術設計專業大學生創新團隊的管理辦法》，通過建立表彰獎勵制度，安排教師為大學生創新實踐活動提供指導，同時完善科研經費的使用制度，分階段根據科研項目考核的結果提供資助，有效地提高了經費的使用效率。

二、革實踐教學提升大學生創新能力

創新實踐活動作為一種教學模式，貫穿于高校學生的日常教學中，實踐基地的創新教學質量，將直接影響大學生創新意識與創新素養的培養。[1]

藝術類專業的特點強調課內實踐與課外實踐相結合。通過制定合理的人才培養方案來優化課程體系，更新教學內容推進人文素質教育，以教學方法改革調動學生自主學習的主觀能動性。例如，藝術設計專業為了提高大學生的創新能力，充分利用實踐基地這個平臺，對專業課程進行了改革，遴選出《室內設計》、《園林設計》、《網頁設計》、《廣告設計》等10門專業性強的課程作為試點開展改革，教師把在實踐基地已經完成的項目拿到課堂上進行分析、講述，然后要求學生按照項目的要求，充分發揮想象進行構思創意，雖然學生設計的作品雖未免稚嫩，但教學中教師運用的實踐學習方法，能激發同學們進行創新的主動性，深受同學們的廣泛歡迎。

不斷創新實踐教學模式以順應網絡時代特點。為適應當代藝術類大學生的學習和生活方式特點，著力加強網絡教學平臺建設，藝術學院要求教師開通自己的博客，利用個人網站發布教師在基地完成的美術、設計、音樂等藝術作品，大學生在博客以互動的方式留下意見，這種寬松性、開放性、互動性較強的溝通方式，利于教師提高教學效率，學生開拓專業視野。

三、組織大學生參與科研項目的研究

大學教育的一個重要內容是培養和提高大學生的科學研究和創新能力，鼓勵大學生參與科研課題是培養創新型人才的重要途徑。[2]實踐基地通過各級科研課題，讓大學生在導師的指導下參入或完成課題研究，培養學生從科研項目中獲取新知識、新技術和新方法的能力。

依托科研項目能激發大學生的能動性與創造性，提高大學生不斷發現問題、解決問題的能力。藝術學院利用實踐基地這個載體，組織教師積極申報省、校級科研項目，近2年來藝術學院教師已獲得省級科研項目5項、廳級科研項目9項，校級科研項目28項，在《包裝工程》、《華中建筑》、《黃鐘：武漢音樂學院學報》等國家專業核心刊物和省級期刊共發表論文56篇。同時廣泛發動大學生開展立足地方、貼近社會的選題，完成多項創新實踐相關課題的申報，獲批校級科研項目52個。教師和學生借助申報的科研課題，為地方經濟發展做貢獻。例如在咸寧是全國著名的“桂花之鄉”、“楠竹之鄉”，實踐基地組織教師針對桂花、楠竹等系列產品開發包裝進行設計，取得了一批科研成果，直接服務地方特色產業，形成了品牌效應和經濟效應。咸寧是聞名全國的“溫泉之鄉”、“古民居之鄉”，已經榮膺全國旅游標準化示范城市，依托實踐基地教師帶領學生為旅游企業完成VI設計、建筑規劃設計，使“香城泉都”成為休閑度假的著名旅游目的地，為咸寧旅游作出了較大的貢獻。匯聚藝術專業的學科優勢，服務地方經濟，體現了我校“弘德、博學、求是、創新”的辦學理念。

利用分組合作的學習方法，借助實踐基地的科研項目培養大學生的團隊協作精神和溝通能力。例如為完成湖北省教育廳的科研項目《近城湖區生態資源保護與景觀再生》，指導教師將12位藝術設計專業的同學分成4組，對咸寧市近郊的金桂湖進行實地考察。這些同學都是獨生子女，自我中心意識比較強，同學之間的協助能力不足，但為了課題研究同學們將自己主動融入整個團隊，成員之間廣泛地進行學術交流、分析和討論，逐步培養了團結協助、善于思考的創新能力。

四、以學科競賽培養大學生的創新素質

依托大學生實踐創新基地，鼓勵大學生參入各類創新競賽，不斷提高大學生的文化素養和創新意識。

積極開展“以賽促學”的實踐活動，可以形成激勵機制，對良好學風的形成起得了很好的推動作用。實踐基地在校內舉辦針對性強、內容豐富、形式多樣的比賽，如舉辦大學生藝術創作大賽、藝術設計專業原創手繪大賽、藝術類大學生辯論賽、音樂專業大學生器樂技能比賽，這些特色鮮明，主題突出的活動，在校內形成了千帆競進、百舸爭流的良好局面，有效地促進學生創新實踐能力的提高。同時實踐基地積極組織學生參加校外的各種藝術類專業比賽，安排教師幫助學生準確捕捉比賽的基本規律，注重提升學生參賽作品的創作技巧與方法，取得了顯著的成效。在首屆“和諧中國”工藝設計大賽中我院獲得1個金獎；“藝苑杯”湖北省高校民族器樂比賽中我院獲1個一等獎、獲得5個三等獎；湖北省首屆高校音樂教育專業大學生基本功比賽中，我院獲得1個一等獎、2個三等獎；第四屆湖北高校美術與設計大賽，我院獲得1個銅獎、2個優秀獎。取得這些榮譽是獲獎學生創新實踐能力的充分體現，能使全體學生產生強大的學習動力，以賽促學的教育培養模式已受到教育主管部門和兄弟院校的肯定。

五、政府主導、校企合作促進大學生的社會實踐

發揮政府主導作用，依托高校實踐基地積極推動大學生創新實踐工作的開展。2010年我院與咸寧市建筑工程管理處裝飾辦簽訂合作協議，依托湖北科技學院藝術類大學生創新實踐基地，組織在校大學生、建筑裝飾企業員工免費學習建筑裝飾工程的基礎理論和技術知識，使被培訓人員的專業素質得到提升，滿足快速發展的建筑裝飾行業對建筑裝飾人才的需求。高校、行業管理部門、建筑裝飾企業三者有效的緊密結合、良性互動，促進了創新實踐基地的建設，增強我院藝術設計專業學生的競爭力。2010年教育部開始實施的“國培計劃”，分批組織農村教師到高校脫產培訓，我院2次承辦國家培訓項目，同時我院派出200多名藝術教育專業的大四學生到被培訓單位頂崗實習，實踐地基定期委派教師到頂崗單位與大學生進行交流，幫助學生克服實習教學工作上的困難，逐步消除畏難情緒，激發學生的創造熱情和創新精神，使學生積累大量的實際工作經驗。

實踐基地通過與企業攜手組建校外大學生創新實踐基地實習點成果顯著。近年來藝術學院與咸寧市城市規劃設計院、香港嘉禾裝飾集團咸寧公司等8家企業合作建立了校外學生實踐基地實習點。但是隨著藝術類招生規模的擴大，校外實踐基地顯著比較薄弱，2011年學院進一步擴展了校外學生創新實踐基地，特別增加一些中小型企業的實踐基地。2012年學生校外創新實踐基地數目達到15個，參加校外實踐基地實習點活動的學生數目達到178名，比2009年增加了68名。

六、營造良好的人文氛圍與創新環境

為適應知識經濟時代要求，大學生不僅需要精湛的專業知識，還需要提高綜合的人文素質。高校實踐基地要利用包容多樣、鼓勵嘗試、注重傳承、堅持理性的校園文化，營造良好的學習氛圍，以提高大學生的創新實踐能力。

加強校園文化建設，著力構建適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍。當代藝術類大學生具有自我實現的需求較高、逆反心理較強、組織紀律觀念淡漠、心理承受力較低、協調人際關系的能力不足的特點。通過舉辦大學生文化藝術節，開展各類形式多樣文藝活動，組建愛好廣泛的興趣小組，以貼近大學生學習生活的主題，深厚的校園文化內涵，提高學生的認同感、歸屬感，在整體環境熏陶下，注重個性的健康發展，有利于發揮個體優勢，讓學生在活動中長見識、增才干，培養創新精神，[3] 健全大學生的人格品質。隨著近年來高校的擴招，藝術類大學生文化課普遍基礎薄弱，知識面不寬，人文素質不高，藝術類大學生參加創新實踐活動較重視與本專業相關的內容，學生的思維容易被約束，嚴重地影響到其專業的學習與發展。實踐基地結合社會形勢和學校、學生實際，組織藝術類大學生參加“服務基層、走進社區”公益事業的活動，爭當青年志愿者。通過專業外的社會實踐活動，學會與人交流、溝通、與人諒解、理解別人，有利于大學生開闊視野，豐富其社會閱歷，提高大學生的綜合素質。

結語

創新活動基地建設要根據高校的辦學定位與辦學特色，注重創新人才培養的規律和藝術類大學生的特點，充分發揮資源優勢和特色優勢，實現資源共享，有計劃地組織大學生開展綜合性、創新性、系統性的創新實踐，進行大膽改革和探索，使大學生創新活動基地真正成為培養創新人才的基地和搖籃。

參考文獻：

[1]張慶英、陳焰、張鵬.大學生創新實踐平臺評價體系構建[J].科教導刊，2011，（9）：191-192.

[2]易軍、李太福、葛繼科.大學生參與科研課題的探索與實踐[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（18）：182-183.

[3]王寶中、賈曉鳴.培養大學生創新能力的思考與實踐[J].包裝工程，2003，（5）： 146-147.

基金項目：湖北省教育廳教學研究項目 （2010303）

（作者單位：湖北科技學院藝術學院）