生活小制作(2)

【閱讀前言】

人類因為有夢想，所以有了各種各樣的發明創造。因為想飛得更高，所以發明了飛機；因為想聽得更遠，所以發明了電話……生活是這些發明創造的源泉，生活中的點點滴滴總是能激起人們創造的靈感。如果我們抓住轉瞬即逝的偶然現象不放，想一想其中的道理，再加以研究，往往可以搞出成功的小發明。偶然現象經常會出現在日常生活中，科學就在你身邊，新的發現也許就在你的眼皮底下。對于同一個現象，有些人熟視無睹，有些人卻看成難得的機遇。水開了，壺蓋不斷被頂起來，誰沒見過呢？但只有英國的瓦特對這種現象仔細觀察、認真思考，最終發明了蒸汽發動機。當然，機遇只是給研究者提供一個線索。只有善于抓住線索不放，認真思考，追根究底，善于挖掘事物的本質特征，偶然的發現才會帶來意想不到的結果，創造出令人欣喜的發明。

【經典閱讀一】

貪玩的“小發明家”

□蘇增凱

曾有一位非常貪“玩”的小女孩戴詩情，由于她的貪玩，在10歲時竟玩出了發明，在較短的幾年時間里她連續“玩”出了“取暖凳”“閃光音樂計數跳繩帶”“錄音書包”“吸蚊槍”等10多項國家發明專利，后來成為了一位名副其實的小發明家。

1989年7月，小詩情出生在湖南省城步苗族自治縣，父親戴智勇靠做電器小生意維持生計。在小詩情開始學步走路時，她就對各種玩具產生了很大的興趣。爸爸媽媽買回的玩具，往往玩了不到一天，就會被她拆成一大堆的零件。但戴智勇對女兒的這種做法并沒有責備，而是教女兒怎樣“玩”，把拆散的部件又重新組裝起來。每當詩情從幼兒園回來，戴智勇就把她接到自己的店里，讓女兒擺弄各種各樣的小電器，給女兒講一些物理常識和制作原理。在這樣的家庭環境中，小詩情從小就在玩中增長了知識和智慧，并開發了她的腦力。

詩情的爸爸戴智勇是一個旅游迷。在平時只要他有時間就經常帶著小詩情到外面旅游，以此增長孩子的知識面，開闊視野，培養孩子健康的心態和樂觀的情緒，這也在無形中培養了小詩情好動、愛玩和愛動腦子的習慣。

1999年暑假，詩情的爸爸帶著她到桂林旅游。當時詩情快樂得像一只小兔子，蹦蹦跳跳，問東問西：“蘆笛巖、七星巖洞內為什么這樣漂亮？”戴智勇告訴女兒說：“那是彩燈起的映射作用。”這時小詩情一下子就陷入了沉思當中。

到了陽朔街頭，詩情看見一位裁縫師傅正在用電熨斗燙衣服。她發現電熨斗跟自行車的坐板十分相似，想起同學們冬天在教室凍得難受的樣子，再聯想到爸爸平時跟她講的科普知識，于是一個大膽的構想在詩情的腦海中呈現出來：自行車坐板+電熨斗=取暖凳。這個構想一出現在腦子里，小詩情就不假思索地把這一大膽的構想對爸爸說了。

戴智勇經過思索后，認為女兒的這一構想，創意性很強，也具有一定的實用價值。從桂林回家之后，戴智勇就為女兒買回了電熨斗和自行車坐板等材料。有了爸爸的支持，小詩情勁頭十足。每天只要做完作業，就開始研究取暖凳。經過長時間的反復的設計，最后制作成模型。就這樣一條經濟而又實用的取暖凳成功地發明出來了。他們向國家專利局提出發明專利申請，很快就得到了批準，獲得了專利證書。當時，小詩情才只有10歲。看了小詩情的第一項發明之后，作為家長的所有人也應該知道玩同樣也可以開發孩子的想象力。

到目前為止，戴詩情已獲得了15項國家發明專利，這些發明成果先后獲得了國家科學技術進步二等獎；國家技術發明專利一等獎以及省、市科技創新一等獎。她本人也于2003年榮獲湖南省“雙力杯”“十佳文明少年”的榮譽稱號。

［選自《第二課堂(小學)》2003年第5期，有刪改］

閱讀感悟

詩情小小年紀就能發明這多么的東西，這當然與他爸爸從小就開始培養她的創造力是分不開的，做父母的必須從小就開始培養孩子的創造力。詩情的媽媽說：“縱容小詩情玩的結果是我們家根本就沒有整潔的時候。但是玩耍帶給小詩情的樂趣比讓家里整潔要重要得多。”玩是人的天性使然，對于小孩子來說再也沒有比玩能使他們更感興趣的了。玩，是孩子對這個世界最大的貢獻；玩，是孩子發現自我的橋梁；玩，是孩子情感發展的實踐基礎；玩，是孩子必需的生長維生素。小詩情玩出了天真，玩出了她自己腦子所想的東西，玩出了自己的發明。

閱讀思考

1.本文著重寫小詩情哪些發明？

2.小詩情的“玩”有什么特點？

3.從小詩情的發明中你感悟到了哪些有利因素？

【經典閱讀二】

小發明家獲6項國家專利

被南航大降100分錄取

□王 燕 毛 蕾 郝 也

2008年高招，南京航空航天大學破格錄取了“成績總是全校倒數第一”的山西太原市考生牛培行。破格錄取的原因是他突出的發明創造才能——16歲時他就已擁有6項國家發明專利、17項實用新型專利。

牛培行的第一個發明，是他12歲小學畢業那年暑假制作的風力船。這條利用廢舊物品制成的船，是把一個風車安裝到船上，憑借風力帶動螺旋槳使船前進。這樣，無論是順風還是逆風，帆船都可以正常航行。

牛培行最喜歡的發明，是環保的物理電池。靈感源于他在物理課上學到的發電機原理和鐘表上的發條。

物理電池利用的是機械能，在沒電的情況下也能完成充電。物理電池很環保，有了它，高污染的化學電池就可以“退休”了。

年僅16歲的牛培行，已擁有6項國家發明專利，17項實用新型專利。

為鼓勵牛培行搞發明，山大附中專門為他準備了一間實驗室。這間實驗室，擺放著牛培行制作的幾架航模，以及他發明的物理電池、自動節水器、寫不滿黑板，還有“鞋琴”、自行動力車……

小學三年級以前，牛培行的學習成績就一直“保持”在全校幾百名學生的最后一名。貪玩，上課時不聽講、不記筆記，更不完成作業。那時，他經常被老師罰站，請家長也是常有的事。但他還是癡迷那些手工玩意，就是喜歡在馬路上或者自行車修理鋪撿些廢零件，撿回來就開始琢磨，制作一些小玩藝兒。他的房間變成了加工廠，床上堆滿了各種工具、模型、零件。

進入初中，牛培行的學習成績有所長進，發明創造也進入了高峰。他的腦子總也閑不下來。停電了，他想到在筆的兩端安裝發光二極管和紐扣電池，制作“電光筆”；看到老師上課時，經常要擦黑板，粉筆灰飛揚，他就嘗試利用皮帶輸送原理讓黑板轉動起來，在轉動中板書也被后面的黑板擦擦干凈了；冬天乘公共汽車，扶著裹著毛線的扶手，他竟想出利用汽車尾氣輸入扶手來取暖……

牛培行的語文學得不怎么好，但他在學習中利用漢語獨特的語法結構發明了漢字一字一鍵的輸入法。這種方法不需學習，也不需改鍵盤或背字根，只要上過小學一年級，上機就會打字，打字速度甚至能超過人說話的語速，堪稱是把世界上最不容易輸入的文字變成了世界上最容易輸入的文字。

（選自《金陵晚報 》2008年7月22日，有刪改）

閱讀感悟

烏申斯基說：“缺乏興趣的學習是痛苦的，它會扼殺學生探索真理的求知欲。”興趣是激發學生學習積極性的重要心理動因。有了興趣，學生才能對教學過程也感到愉快與充滿好奇，才能化被動為主動，有效地激發學習動機與求知欲，增強學習效果。同時，同學們要利用自身好動的優勢，做好課外小制作，從中感受成功的喜悅，養成良好的學習習慣，使其成為提升自身整體素質的一條不錯的捷徑。

閱讀思考

1.牛培行擁有6項國家發明專利、17項實用新型專利，為什么文中只介紹3種？分別是哪3種？請簡要介紹。

2.牛培行“貪玩，上課時不聽講、不記筆記，更不完成作業”，那他的時間用來干什么了？

3.從牛培行的事例中你獲得了什么啟示？

【經典閱讀三】

人人爭做小發明家

□喬日瀾

幾年來，學生的發明屢次獲獎，國家級獎項13項、省級125項、市級236項……為什么學生會有如此多的創新想法？他們如何進行創造發明？

學校是一座科技的殿堂

走進中心小學的校園，科普風氣迎面而來。在學校教學樓的三樓大廳，有一臺電動星球儀，能形象地演示銀河系大小星座的運行軌跡，常常有許多學生

圍在這里，高年級的學生已能熟練地操縱儀器，對地球自轉、臭氧層空洞等天文知識幾乎倒背如流，身邊低年級的小同學都瞪大眼睛，專心聽著，忘記了玩耍的時間，在他們的腦海中，正慢慢勾勒出宇宙神秘的輪廓。

像這樣對科普知識的宣傳還有很多：科技長廊、科技櫥窗、科技雕塑、科技休閑演示玩具、科技發明金點子投遞箱、科技實驗操作臺等等，都給學生以科學的啟迪；“海底世界”“地球漫步”“遨游太空”“軍事天地”“神秘宇宙”，每個樓層都是主題不同的文化長廊，整個校園充滿著濃厚的科技氛圍。科技意識需要啟蒙和熏陶，就在物質環境無處不在的引導和感知下，學生不知不覺地打開了思考的大門，走上探索的扶梯，邁進科學的殿堂。

發明源于對生活的發現

在每個班級都傳閱著這樣一個本子——《接力日記》，學生將細微的發現、奇妙的靈感、大膽的暢想寫在里面。它就像一個聚寶盆，引發學生不斷地奇思妙想，又像一個擂臺，鼓勵學生競相學習。每個班級每學期都能匯集成一本厚厚的《金點子集》，很多發明制作就是源于這些積累的金點子、身邊的小發現。

比如說，肯德基里的吸管盒，按一下，就出來一根吸管，方便又衛生。受此啟發，六年五班許祺然同學發明了粉筆滑梯，既杜絕了粉筆頭的浪費，又方便了老師取拿。再比如郭瞧瞧同學發明的新型防水手套，在膠皮手套的開口處用不干膠粘根橡皮筋，這樣水就

不會順著寬松的手套口流進去。雖然這個小發明獲了獎，但瞧瞧沒有停止對它的興趣和思考，“不干膠遇

到了水不就失效了嗎”“固定不牢的橡皮筋易脫落”。在老師和同學的幫助下，她做了一個簡單而有效的改進——用手套口的邊沿將橡皮筋卷起來，一段時間后曲卷處的膠皮會自動黏合，橡皮筋就不會脫落了。

在采訪中，記者有這樣一個發現：同學們因為刷牙時水流到了手上，發明了“防倒流水的牙刷”；在班級掃衛生時擦燈管不方便，發明了“日光燈管除灰器”；看到上學堵車發明了“高峰時段車輛疏導指揮系統”；在家洗碗時，水有時候濺到手套里，為媽媽發明“防水洗碗手套”；在非典時期發明“紫外線麥克風消毒架”……學生的發明雖然簡單但貼近生活，發明讓他們更加熱愛生活。只要懂得發現、善于動腦，你也一樣可以發明創造。

（選自《大連日報》2005年11月21日，有刪改）

閱讀感悟

人類社會教育發展史，是一部教育科學研究的歷史，是一部在教育實踐中不斷地進行科學探索、創新的歷史。創造大師托馬斯說過：“凡是孩子提出幼稚的甚至是荒唐的問題的時候，都不要直接給出答案。”處處留心皆靈感，留心觀察生活，敏銳地發現、捕捉那些新奇的、不尋常的現象，加以改進，就能獲得創新發明的機會。

閱讀思考

1.為什么學生會有如此多的創新想法？

2.學生如何進行創造發明？

3.請你為班級設立的《接力日記》寫一段前言。