論素質教育下的高校藝術設計教學創新

摘 要：隨著現代社會經濟的高速發展，人們對較高生活質量的追求推動了藝術設計的迅猛發展。本文對我國高校藝術設計教育的現狀和存在的問題進行了深入的闡述，提出在素質教育的背景下，藝術設計類院校從轉變教學觀念、轉變教學思路、加強藝術設計課程建設力度、師資隊伍建設、在實踐中提升綜合能力等多方面來實現高校藝術設計教育的創新。

關鍵詞：藝術設計教育；教學改革；教學創新

21世紀被稱為是“經濟時代”或者“設計時代”，隨著經濟的高速增長，物質文明的發展也推動著精神文明的發展，社會對具有高素質的設計人才的需求也越來越大，而高校的藝術設計教育產業就承擔著培養高素質設計人才的重任。我國的藝術設計教育起步與西方發達國家對比相對落后，但是勢頭迅猛，特別是上世紀90年代末，國家對藝術設計教育的投入力度較大，辦學的規模空前，形成了一整套藝術設計教育體系。然而，在高速發展的背后，我們也應該看到很多學校的藝術設計教育存在著一些問題，例如教學觀念落伍、課程建設力度不夠、師資能力不強、教學方法落后等問題。這些問題在很大程度上影響了所培養的學生的質量，學生的設計的綜合實踐能力與社會需求脫節，從而嚴重影響了學生的社會競爭力，最終也阻礙了高校藝術設計教育的發展。

一 我國高校藝術設計教育的現狀和存在的問題

1．藝術設計教育的門檻較低，導致生源質量下降。

1999年全國高校擴招以來，由于受到社會需求以及經濟利益等因素的驅使，很多高校都爭相開設藝術設計的相關專業和擴招，而這樣帶來的后果是藝術設計教育的門檻的降低以及生源質量的降低。當前在國內的很多地區，現在存在一個誤區，很多學生在文化課成績不好的情況下會主動或被動地選擇學習美術，因為高考的藝術類對學生文化課成績的要求較低，因此，很多人把藝術類高考當作上大學的捷徑。然而，要學好藝術設計這門學科，對學生的人文自然綜合學科能力都有所要求，這樣在進行設計創作的時候也就有了文化積淀。也只有在一定的文化素養的基礎上，結合相關的創意思維去創作，才能設計出真正高水平的作品。但是現實中有很多學生只是為了上大學，對藝術設計這門學科沒有深刻的認識和了解，沒有較好的學習興趣與熱情，也必然沒有能力去學好這門學科。當前的高校藝術設計教育中因為入學門檻降低而導致學生質量下降的問題對我國藝術設計教育的健康發展有著較大的影響。

2．課程建設和師資能力不強，導致教學質量下降。

在前面已經提到過，藝術設計是一門綜合性的學科，學好這門學科需要學生有多方向學科的基礎。比如需要人文、技術、工程類學科的支撐。一些高校還沒有認識到這一點，一些學校雖然認識到了這些，也的確設置了藝術+技術的課程建設方式，有人文類、技術類、科學類和工程類的學科相配套。不少學生也的確在這些單獨的學科都取得了較好的成績，但是他們就是拿不出優秀的作品來。首先，這與課程的設置的合理性有關。課程設置是否切合實際、課程之間的銜接是否順暢、課程時間進度安排是否合理等是擺在教育管理者面前的大問題。目前一些高校還固守著陳舊的課程體系，沒有根據社會的發展和需求及時應變，教學質量的下降也就不可避免了。其次，是師資能力問題，藝術設計是應用性學科，而目前高校藝術設計專業教師大部分是從象牙塔直接走上講臺，中間缺少了設計應用的實踐磨練環節，缺乏設計實踐經驗與能力必然會給教學帶來不良的后果。雖然在近些年來涌現了一批帶領我國高校藝術設計教育走向成熟的教育家，然而從整體上看，我國的藝術教育機構還是不夠完善，真正高水平的藝術設計教學人才還是相當缺乏。

3．藝術設計教學方式落后，不能學以致用。

學生解決問題能力和創新意識不強是當前高校藝術設計教育者不得面對的一個問題，這一現狀跟生源問題有一定的關系，但高校的藝術設計教學方式需要承擔更多的責任。在當前很多高校的藝術設計教學過程中，負責各類課程教學的老師之間交流不強，各自為政，導致學生的專業知識的銜接出現問題。學生雖然學完了很多專業課程，但是由于缺乏專業知識的系統整合，造成設計的能力與作品的檔次就是提升不上。另外，教學與社會需求脫節也是一個比較大的問題。很多教育者沒有重視當前設計行業的實際需求，固守著陳舊的教學方式，過多的強調理論知識，缺少真實設計項目的學習與訓練。就算實踐也更多地是虛擬命題來進行設計，學生同時承擔設計師和客戶雙面角色，很難考慮到真實的問題以及解決問題。這種空對空的教學方式導致學生解決問題能力和創新意識不強，學校所給予學生的專業知識和社會對畢業生的能力需求銜接不上。而能力不足導致的后果就是在學生在畢業后不能在現實的工作崗位上找到自己的角色，需要用人單位重新花精力去培養，也浪費了大量的社會資源。特別是在這個文化越來越占據經濟主導地位的時代，藝術的設計創作不僅僅是循規蹈矩的創作，不但需要的是新意，還需要在作品中注入某些文化因子，而這一切都需要藝術設計教學和實踐與社會聯系起來。

二 素質教育背景下高校藝術設計教學改革創新的方法

1．轉變教學思想觀念，提高學生專業素養。

當前不少高校還是遵循傳統的教學思想觀念，專業設計技能的傳授占據了教學的絕大多數時間，而對其他諸如自然科學類、工程科技類、人文社科類的課程的重視程度卻不夠。由于藝術類高校不夠重視學生文化素養，學生為了能進入高校，對文化成績的重視程度也不夠，而是將精力過分集中到藝術表現技能上，導致很多學生缺少藝術人文修養。如果藝術類高校還是固守著專業技能培養而不重視人文素養的提高，雖然能夠造就學生的一技之長，卻不能培養學生的創新精神。創新精神是藝術設計的靈魂，而人文素養就是培養創新精神的土壤。在現代社會，一個設計工作者需要具備的人文素養是相當的高的，只有以豐富的人文知識為基礎，有足夠的文化底蘊，才能創作出高品質的作品。因此，在素質教育的背景下，高校藝術設計教學應該轉變傳統觀念，不應僅限于專業技能的傳授，還需注重學生專業素養的培養。

2．科學設置課程體系，引領合理教學方向。

課程體系是藝術設計教學的指導方向，只有有科學的引領方針，才能讓藝術設計教學有所進步。在當前很多高校的藝術設計課程體系中，存在課程設置落伍的情況。要形成科學的課程體系，必須緊跟社會需求，對現有的課程內容進行全面的改革建設。首先，應該根據教學思想觀念的轉變，為了培養學生的創新精神，增加人文素質培養的課程；其次，根據社會實際需求增加相應課程或淘汰落后的課程。再次，需要合理設置課程內容的進度安排，保證前后課程的順暢銜接，形成低中高年級進度的有序提升。

3．加強教師實踐水平，提升教師教學能力。

當前各高校為了提升學校的綜合實力，在師資隊伍建設上投入大量精力，并設置了較高的學位學歷門檻，。但是藝術設計是一門應用型的學科，跟很多研究型的學科有所不同，對教師的專業能力和實踐經驗有較高的要求。一些高校管理者沒有認識到設計的能力不是學校里練就的而是來源于社會實踐。很多高學歷和高學位的人才一直呆在學校做學術研究，具有較高的研究能力，但是缺乏社會實踐，不一定具有專業實踐經驗。所以現在引進的很多高學位學歷人才如果去承擔專業實踐型課程，不一定能給予學生實踐經驗指導。而有專業實踐經驗的設計師卻因為種種門檻而無法進入教育系統。所以針對現有的實際情況，在加強師資隊伍建設上，需要采用引入高端研究型師資結合外聘實踐指導型師資的模式。通過高端研究型的師資來培養學生的創新思維和人文素養，通過外聘實踐指導型師資來提升學生的設計實踐能力，在只有理論和實踐做到平衡搭配，才能綜合提高教學能力。

4．探尋設計教學新方法，實現學生與社會的良好對接。

所謂教學，就是一個教和學相互融合的過程，而設計作為一門特殊的行業，教學不應該單純的去讓學生學習技術活，還應該開發出屬于每個學生自己的獨特的東西。而如何去開發呢？這就需要在平時的教學中確立學生的主體地位，讓學生真正的做學習的主人，讓傳統的老師主導轉變成以學生為主導，師生互動的教學關系，并且在師生互動的時候，應該給與學生更多的自由，讓學生暢所欲言，這樣也就能讓學生更加輕松的去接受知識，課堂的氛圍也就更加活潑。其次，在老師的講授過程當中，還應該多以提問的口吻，進行啟發式的教學。

另外，可以通過結合實踐課程來鍛煉學生的綜合實踐能力。藝術設計作為一門與實踐聯系非常緊密的學科，教學當中就更應該結合實踐課程。學生在實踐課程的學習過程當中，結合自己的人文素養和所學到的專業知識，在創作的過程去發現自己存在的問題，發現自己能力的缺陷，并且能夠解決問題。另外，學生在實踐的過程中，讓學生去接觸實際項目、接觸公司，接觸企業，讓他們以一個工作者的姿態去創作。如果失敗，他們會獲得更加強勁的動力，如果成功，也能極大程度的激發學生對藝術設計的興趣和熱情。只有這樣真槍實彈的實踐機會，才能從根本上激發學生藝術設計創作的潛能。另外，通過加強同社會的實踐溝通，也為將來順利走向社會工作崗位打下一定的能力基礎，實現與社會的良好對接。

三 小結

高校藝術設計教育從根本上來說應該加強設計教學理念的創新，提高藝術設計教育的質量。要在轉變陳舊教育觀念的基礎上，注重學生的人文素養的培養，通過課程體系和師資隊伍改革，并結合一定的專業實踐，另外在教學方法上要提倡創造式，啟發式教學，確立學生的主體性地位，只有這樣才能培養出符合現代社會需求、具有綜合實踐能力和高專業素養的藝術設計人才。

參考文獻：

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