“隱私”問題，“陽光”妙解

“隱私”，顧名思義，隱蔽，不公開的私事，即指個人的不愿公開的私事或秘密。“數(shù)學(xué)學(xué)習隱私”，就是學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，由于種種原因有意或無意地隱蔽自己的學(xué)習想法、觀點的事。為什么學(xué)生學(xué)習中會出現(xiàn)“隱私”現(xiàn)象呢？造成學(xué)生學(xué)習“隱私”的因素有哪些呢？最主要的原因又是什么呢？帶著這些問題，我走訪調(diào)查了本校不同年級的師生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生或多或少都存在著學(xué)習“隱私”。小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習“隱私”，既有自身的主觀原因，也有一定的客觀因素的影響。

1.形成數(shù)學(xué)學(xué)習“隱私”問題的原因

從客觀方面分析。形成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習“隱私”的原因主要有小學(xué)同班的學(xué)生雖然年齡相仿，學(xué)習內(nèi)容一樣，但由于學(xué)生的家庭環(huán)境、能力、知識及個性特點都存在差異，對知識理解接受的快慢程度不一樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中必然存在差異。這些差異的客觀存在，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中，部分學(xué)生因“吃不了”而破罐破摔喪失信心，最終使一部分知識成為數(shù)學(xué)學(xué)習的“隱私”。

從主觀方面分析。形成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習“隱私”的原因主要有以下幾方面：一是學(xué)生主觀因素造成的，學(xué)生害怕老師的批評、同學(xué)的諷刺，在學(xué)習上遇到問題能躲就躲，似懂非懂，“隱私”不知不覺就形成了；二是部分學(xué)生孤僻的個性所致，有些孩子性格孤僻，不喜歡與他人交往，整天安安靜靜，這類孩子不一定是“學(xué)困生”，但他們無論是學(xué)習上的疑惑，還是學(xué)習上有獨特的見解、新的發(fā)現(xiàn)，他們從來都埋在心底；三是教師主觀原因造成的，有些教師因害怕浪費時間或缺乏耐心等待等原因，不給學(xué)生獨立思考的時間和空間，忽視對學(xué)生學(xué)習錯誤原因的剖析，從而導(dǎo)致學(xué)生的獨特見解或錯誤的原因只能成為數(shù)學(xué)“隱私”。

2.“陽光”操作，妙解數(shù)學(xué)學(xué)習中的“隱私”

針對學(xué)生的這些學(xué)習“隱私”問題，我們該如何因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，使自己獲得真實的信息反饋？“陽光”操作，妙解數(shù)學(xué)學(xué)習中的“隱私”問題是一個好方法。

合理利用課堂反饋，努力把“隱私”扼殺在萌芽狀態(tài)。課堂上的時間分秒必爭，教師要善于用各種手段和途徑來及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，使發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習“隱私”成為可能。如一些難度適中的問題可以采用“獨立回答”“手勢反饋”“開火車”等單獨反饋，節(jié)省時間，也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習“隱私”。而對那些稍難的問題可選用“小組反饋”“同桌反饋”等互助式反饋，以達到借助生生互助，盡早發(fā)現(xiàn)那些可能成為數(shù)學(xué)學(xué)習“隱私”的雛形，把“隱私”扼殺在萌芽狀態(tài)之中。

交流與等待，讓數(shù)學(xué)學(xué)習“隱私”生成精彩。數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習任何知識的途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這一發(fā)現(xiàn)，理解最深刻也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”課堂上，我們要充分尊重學(xué)生的思考，給他們一些孕育思考、展示成果的等待時間。“學(xué)生錯誤和正確的認識在矛盾與碰撞中交鋒時，更需要教師寬容而理性的等待。”因為此時的等待可以給學(xué)生創(chuàng)造一個展現(xiàn)才華的機會，一個暴露問題的空間。

善待學(xué)生出現(xiàn)的“錯誤”，讓數(shù)學(xué)學(xué)習“隱私”不再沉默。俗話說：“人無完人，金無足赤。”作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對正確。要允許學(xué)生學(xué)習上出錯，并能正確地、巧妙地加以利用。

交流與釋放，讓學(xué)生的“隱私”有所歸屬。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識人才的高度，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引發(fā)學(xué)生在探究活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會交流，讓學(xué)生的學(xué)習過程成為一個再探索、再發(fā)現(xiàn)的過程。作為教師，一方面要正確認識數(shù)學(xué)學(xué)習“隱私”的產(chǎn)生根源，采取積極的應(yīng)對措施；另一方面應(yīng)該允許和引導(dǎo)他們選用合適的方式來解決自己的學(xué)習問題，讓他們的學(xué)習“隱私”有所歸屬。

針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習“隱私”，教師只要用心關(guān)注，因勢利導(dǎo)，運用自己的教學(xué)智慧來引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，陽光操作，使自己獲得真實的信息反饋，就能妙解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習“隱私”。

（作者單位：灌云縣沂北中心小學(xué)，江蘇 灌云，222222）