利用多媒體優化初中語文課堂教學

隨著時代的發展，多媒體在教育領域的應用日趨廣泛。多媒體及其網絡教學系統，集聲音、圖像、視頻和文字等 為一體，能產生良好的聲音和視覺效果，它有助于激發學生學習的興趣，通過圖像、視頻對大腦的沖擊，強化了學生的記憶能力，延長記憶時間；同時，充分利用多媒體，還能提高課堂效益，促使教學的有效生成。

一、利用多媒體，激發學生的學習興趣

工作中，經常聽到這樣的抱怨，“自己課前準備的很充分，可沒人響應，啟而不發”，“這節課真沒勁，我都要睡著了”，“老師的話簡直就是催眠曲”……這是怎樣導致的呢？先不談責任在誰，這里主要存在的就是興趣問題。學生沒興趣，老師講得再投入，課前準備的再精彩，課堂上也只是自己一個人在表演，在活動，缺少觀眾的共鳴，這是有悖于新課改的初衷的。興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。但是，興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動、發展起來的。現代信息技術充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，可提高學生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。把多媒體技術融入課堂教學中，使得教學手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑。學生能夠在良好的狀態下自主、積極地學習，在較短的時間內接受了大量的信息，自主建構知識，使教學容量大為增加，拓寬了知識面，也極大地激發了學生的學習興趣，這是其他教學手段所無法比擬的。例如我在教《蘇州園林》這篇課文時，根據教材的特點，運用多媒體導入，先展示蘇州的美麗風光，蘇州的古典園林，配上《春江花月夜》的笛曲，營造出一種氛圍，然后再適時提出：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州美不美呀？蘇州的美絕大部分體現在它的園林藝術上，那蘇州園林又有何特征呢？就讓我們跟隨葉圣陶老先生一起去領略一下蘇州園林之美吧！圖片加上音樂效果，學生們一下子就沉浸在了那優美的景象中，深深地被蘇州的美所打動，而想弄個究竟，蘇州的園林到底是什么樣子的呢！從而提高了學生在課堂上的參與度。

二、利用多媒體，可以打破限制，提高學生的創造力

巧媳婦難為無米之炊。現代語文素質教育應該是開放式創新教學過程，而這過程實際上是一種探究性學習的過程，這樣的探究性學習過程必然是以對信息資源的大量占有為前提。要想讓學生有創造力，就應讓學生在此前提下，對信息的觀察、選擇、想象、重組。那么，這是單憑一張嘴、一本書、一支粉筆在有限的時空限制中所能說得清的嗎？

在課堂教學中，我們教師可利用多媒體教學技術來拓寬學生的視野，進行教材重組，讓學生立足課內，向課外擴展，推陳出新。

在古詩文鑒賞教學中，最難突破的一環就是賞讀表達。古詩文是高度集中概括地反映社會生活的一種文學體裁，詩文的語文凝練含蓄，結構跳躍，留有的“意義空白”比其他文學形式更多。我們在進行這一教學環節時，可緊緊地抓住詩歌的意象來填補這些“意義空白”。因為這些意象的內涵延伸在古詩詞發展史中有著明顯的軌跡。教師首先可利用多媒體教學手段展示出古詩文中出現相同意象的詩句，來打破教材的局限性，拓展教材的深度；然后再指導學生根據自己的生活經驗、知識水平、興趣愛好，對詩歌的“意義空白”進行補充。

三、利用多媒體，可以促進學生更形象直觀地深入理解文本內涵

比如：對《蘇州園林》的學習。本文語言簡潔凝練又不失形象生動，融說明、描寫、議論于一爐，尤其是恰當地運用了多種說明方法，很久以來是師生學習的經典之作。但是本文不能僅僅把它當作一篇說明文來學習。而是在注意學習它的寫作手法的同時，引導學生初步樹立文化意識，學會以文化的眼光去發現生活中的文化，以文化的語言去表達對文化的感受，提升學生的人文修養。于是，我搜集很多蘇州四大園林的圖片制成幻燈片，立足文本語言的朗讀品味，讓學生結合精心篩選的圖片感受園林“畫意”主要表現的四個“講究”以及每一個角落的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美，從而深刻理解蘇州園林的“圖畫美”這一總特征，真正體會“蘇州園林是我國各地園林的標本”的重要地位。通過學習不僅讓學生深入了解蘇州園林的特點，豐富了關于園林建筑的知識，而且還陶冶審美情趣，提高文化品位。

四、利用多媒體，提高教學效率

教學中融入信息技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，對于生活在我們這些地方的學生而言讓教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，擴大教學信息量，拓寬學生知識面，有利于學生感知、理解新知識，是我們老師們竭力追求的。比如我在上《荷塘月色》一課時就將信息技術引入了課堂：“江南可采蓮，蓮葉何田田。 魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。 魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”的景象，對于我們這個地方的學生來說，那只是一個遙遠的傳說。可是伴隨著悠揚的樂曲，熒幕上出現滿眼的荷花時，同學們驚呆了，課堂教學立即由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，“聲、圖、文、顏色、光彩、視聽”并存，既縮短地區差異又極大的激發了學生學習的積極性和主動性，同學們再也不驚詫于朱自清先生優美的言語，因為連他們都不禁發出感慨，驚嘆于荷花的美了。

總而言之，恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多采的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

（作者單位：江西省龍南縣第二中學）