激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機練就英語高效課堂

【摘 要】 “高效課堂”模式都有一個共同點，即把學(xué)生的“學(xué)”放在主體地位，建立“學(xué)”的課堂是高效課堂的主要特征之一。因此，教師必須要在教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂高效化。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；學(xué)習(xí)動機；高效課堂

教學(xué)實踐證明，若要使學(xué)生能主動、高效的進行英語課堂學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動機；否則，高效課堂就只是空中樓閣。筆者認(rèn)為，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但事實上，許許多多老師在自身的教學(xué)實踐過程中恰恰忽視了這一最重要、最基本的教育規(guī)律。其根源何在?

一、英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)缺失的原因

課堂學(xué)習(xí)動機激發(fā)是否成功，是否恰到好處，是否得以良性保持，有多方面原因，如學(xué)生主體作用，班級群體特征，課堂學(xué)習(xí)外部環(huán)境，但筆者認(rèn)為教師是決定性的因素。

1.觀念更新不及時

英語新課標(biāo)中要求教師需面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生具備持續(xù)的學(xué)習(xí)動機、初步的自主學(xué)習(xí)能力和綜合的語言運用能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評價者與促進者。沒有這樣的認(rèn)識，課堂教學(xué)就會缺少主動性與創(chuàng)造性，何談高效課堂?

2.能力提升滯后

教師自身學(xué)習(xí)不夠，不能拓展視野，沒有較高的分析教材、善用教材的能力，不能明確提出有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。此外，有些教師缺乏課堂溝通與應(yīng)變技能，不能思路清晰、靈活智慧地駕馭課堂學(xué)習(xí)活動，此類現(xiàn)象直接影響課堂教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

3.人文素養(yǎng)待提升

教育的智慧在于喚醒學(xué)生心中沉睡的巨人，讓學(xué)生的知識得以激活，情感得以滋潤，智力得到開啟。教師自身沒有崇高的追求，沒有深厚的文比底蘊，又如何能喚醒學(xué)生心中沉睡的巨人，如何讓他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機影響的因素

眾所周知，教師在學(xué)生心目中是一位極為重要的人物，有著相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，他可以通過提供指導(dǎo)、支持、限定、養(yǎng)成教育等多種途徑來影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。筆者認(rèn)為，影響教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要因素有以下兩點:

1.教師的個性特征

如教師的能力、熱情度、同情心、可信度等，這些品質(zhì)可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種親和動力。學(xué)生會力圖通過良好的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，來引起老師的關(guān)注，從而接近老師，達成心理上的認(rèn)同感。

2.教師的人際溝通能力

這里主要指教師在課堂教學(xué)過程中的即興溝通能力，包括縮小師生間物理距離與心理距離的能力。教師可以借助于以下方式達成知曉并喊出學(xué)生姓名：使用幽默技巧，在教室里走動得多些，或是在與學(xué)生互動過程中主動談及自己個人的話題與事例等。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的具體途徑

1.確立學(xué)生的主體地位，正確認(rèn)識新課程理念下的教師角色

我在“學(xué)講練探”四環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，始終強調(diào)要突顯學(xué)生的主體地位。將“自主學(xué)習(xí)”前置，通過“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引”讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，暴露自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題，為下一步展示做好準(zhǔn)備。因為尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的時空和方法，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機明顯增強，從而利于課堂教學(xué)效率的提高。

2.情境先導(dǎo)，賦予語言真實性

成功的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的重要一步。創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境符合第二語言習(xí)得的一般規(guī)律。在教學(xué)牛津英語模塊Unit2，task(關(guān)于防止近視)這一部分時，我巧借班上學(xué)生的真實情況創(chuàng)設(shè)了如下的課堂導(dǎo)入語: Have you ever con-ducted how many students are short-slghted in our class? (Looking around at the students.) Yes， more than half of the students are wearing glasses. A serious problem. Right? How would you deal with this problem if you were the headmaster of our school? ... yes， good. Now let's listen to the measures from No.1 secondary school. Let's see what have they done to protect students＇eye-slght.如此一來，學(xué)生的聽力訓(xùn)練動機一下子得到了激發(fā)，枯燥的機械訓(xùn)練變成了有意義的活動。

⑴適當(dāng)運用幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使緊張的課堂不失詼諧

筆者在執(zhí)教第10模塊第2單元Reading部分Population mobility in the USA時，在課的結(jié)尾帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了英語詩歌。教室里在緊張的閱讀、會話和寫作訓(xùn)練之后，響起了優(yōu)美的詩歌朗誦的配樂，學(xué)生在欣賞的過程中領(lǐng)悟到了教師所設(shè)計的主旨:不斷學(xué)習(xí)進取，讓青春永駐。即便到了下課時分，學(xué)生依然有戀戀不舍之意。

⑵充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向與激勵功能

教師在課堂教學(xué)中要善于使用激勵性語言，對學(xué)生做出具體而又恰如其分的形成性評價。比如:1 appreciate our creativity by expresslng yourself; Great! Your idea is so creative. I haven't thought of that. 此類評價比起泛泛而談的評價更能讓學(xué)生體驗到參與學(xué)習(xí)的成就感。此外，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生進行相互評價，學(xué)生間的評價往往更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

總之，在各種高效課堂模式層出不窮之際，我們一線教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究新課標(biāo)，研讀教育教學(xué)理論，做一名有自己思想的高中英語教師。學(xué)會透過層層迷霧，探索高效課堂的一般規(guī)律，本文所論述的學(xué)習(xí)動機激發(fā)便是高效課堂創(chuàng)設(shè)中的一個重要的關(guān)注點，相信通過不斷的閱讀、思考、實踐、反思，我們就一定能在教育教學(xué)實踐中逐步走向自己心目中的理想課堂。

（作者單位：江蘇省南通第一中學(xué)）